“雙減”政策下的初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計(jì)

周文榮

摘要：基于“雙減”政策的背景，在分析初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計(jì)的緣起、追求和原則的基礎(chǔ)上，介紹了初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計(jì)的整體框架，重點(diǎn)談了指向及時(shí)反饋的課時(shí)作業(yè)、指向活動(dòng)體驗(yàn)的項(xiàng)目作業(yè)、指向多元發(fā)展的假期作業(yè)的具體設(shè)計(jì)，以期給一線教師作業(yè)變革的實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新型作業(yè)體系；課時(shí)作業(yè)；項(xiàng)目作業(yè)；假期作業(yè)

文章編號(hào)：1008-0546（2022）11-0013-04

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.003

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。其中第6條指出“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，……”。為適應(yīng)時(shí)代變化，切實(shí)減輕學(xué)業(yè)壓力，作業(yè)變革迫在眉睫。

一、初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計(jì)的緣起

作業(yè)設(shè)計(jì)為什么要變革？是因?yàn)槟壳瓣P(guān)于作業(yè)的矛盾比較突出，具體如下：

1．“重要”與“討厭”的矛盾

無(wú)論是教師、家長(zhǎng)，還是學(xué)生，都認(rèn)為作業(yè)重要。然而，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，重要的作業(yè)卻成了學(xué)生在訪談中“討厭”的事物。學(xué)生對(duì)作業(yè)不喜歡的原因如下：一是單調(diào)無(wú)趣——初中化學(xué)作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，死記硬背的多，生活應(yīng)用的少，缺乏興趣；二是被動(dòng)劃一——作業(yè)都是老師統(tǒng)一布置和評(píng)價(jià)，形式單一，缺乏自主安排和自由選擇的時(shí)間和空間；三是碎片割裂——初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較零散，與實(shí)際生活割裂，缺乏學(xué)科間的統(tǒng)整，缺少真正的自我實(shí)踐。

2．“陣地”與“戰(zhàn)場(chǎng)”的矛盾

家長(zhǎng)和老師都一致認(rèn)為作業(yè)是提升學(xué)業(yè)水平、發(fā)展能力素養(yǎng)的重要“陣地”。孩子課后完成作業(yè)是家長(zhǎng)認(rèn)可且愿意合作的重要事情。然而在實(shí)際過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)原因變成“戰(zhàn)場(chǎng)”，導(dǎo)致孩子和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)校產(chǎn)生種種矛盾。

3．“實(shí)踐”與“研究”的矛盾

教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)是師生間每天習(xí)以為常的事情。然而正是這種習(xí)以為常讓大家養(yǎng)成了慣性的思維，忽視了它的重要性，忽略了對(duì)它的研究。缺少研究的作業(yè)已經(jīng)形式僵化、思維固化、操作機(jī)械化，難以適應(yīng)學(xué)生的需求和社會(huì)的進(jìn)步。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)急需破繭而出，打破僵局。唯有變革作業(yè)設(shè)計(jì)才能緩解和解決這些矛盾。

二、初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計(jì)的追求

1．面向“全域”

作業(yè)設(shè)計(jì)要將化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生陌生情境或新情境下分析和解決真實(shí)問(wèn)題的能力，體悟作業(yè)對(duì)日常生活是有用、有價(jià)值、有指導(dǎo)意義的。因此，初中化學(xué)作業(yè)變革要追求構(gòu)建一個(gè)融合學(xué)校、家庭、社區(qū)一體的“全域”體系。

2．朝向“終身”

作業(yè)變革不僅僅解決當(dāng)下學(xué)業(yè)水平的提升，還要瞄準(zhǔn)學(xué)生的終身發(fā)展。作業(yè)變革既要幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思質(zhì)疑，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。 3．取向“幸?！?作業(yè)變革取向“成就生活的美好和人的幸福”。要讓學(xué)生樂(lè)于參與，積極主動(dòng)，讓學(xué)生獲得成就感，變“討厭的事物”為“幸福的事情”；要讓家長(zhǎng)樂(lè)于接受，積極支持，讓家長(zhǎng)獲得幸福感，變“頭疼的事物”為“開(kāi)心的事情”?？偠灾鳂I(yè)變革要促進(jìn)師生和樂(lè)，家庭和睦，家校和諧。

三、初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計(jì)的原則

1．多樣性與發(fā)展性——回應(yīng)素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向

作業(yè)的變革設(shè)計(jì)最終是促進(jìn)人的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重形式多樣性、內(nèi)容多元化及完成方式多途徑。同時(shí)，注重將核心素養(yǎng)的培育融人到作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過(guò)作業(yè)的完成實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。例如：通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程及問(wèn)題解決的實(shí)踐，提升學(xué)生證據(jù)推理、科學(xué)探究的素養(yǎng)水平。

2．有彈性與分層性——應(yīng)對(duì)學(xué)生差異特征

學(xué)生間存在著差異性，作業(yè)的變革要充分考慮不同學(xué)生的這些差異，設(shè)計(jì)彈性化的作業(yè)，給學(xué)生自主選擇適宜的完成時(shí)間、空間以及完成方式。同時(shí)，要注重分層次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以自主選擇想要完成的作業(yè)，讓不同水平層次的學(xué)生都有收獲，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3．針對(duì)性與科學(xué)性——體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律

作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，指向具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。凡脫離學(xué)生的認(rèn)知的作業(yè)都是低效的或無(wú)效的。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重科學(xué)性，遵循學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持“四基”——基于課標(biāo)、基于學(xué)業(yè)水平要求、基于教材、基于學(xué)情。

四、初中化學(xué)作業(yè)變革的具體設(shè)計(jì)

1．初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計(jì)的整體框架

基于“雙減”政策對(duì)作業(yè)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，初中化學(xué)作業(yè)變革要回歸作業(yè)的育人本質(zhì)，整體設(shè)計(jì)包括指向及時(shí)反饋的課時(shí)作業(yè)、指向活動(dòng)體驗(yàn)的項(xiàng)目作業(yè)及指向多元發(fā)展的假期作業(yè)，從而構(gòu)建共同發(fā)力形成合力的新型作業(yè)體系。具體框架如圖1所示。

2．指向及時(shí)反饋的課時(shí)作業(yè)（短程作業(yè)）設(shè)計(jì)

課時(shí)作業(yè)指對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和反饋檢測(cè)的練習(xí)，主要用于鞏固知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決陌生情境下的具體問(wèn)題，一般在當(dāng)天完成。初中化學(xué)課時(shí)作業(yè)可采用“721”分模塊方式設(shè)計(jì)?！?21”首先是指作業(yè)難度的比例大致滿足7：2：1，容易題占70%、中檔題占20%、難題占10%，體現(xiàn)難度上的分層；其次是指作業(yè)完成對(duì)象的比例大致滿足7：2：1，70%的學(xué)生完成模塊一、20%的學(xué)生完成模塊一、二，10%的學(xué)生完成全部模塊，體現(xiàn)多樣性和可選擇性。具體框架見(jiàn)圖2。

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)圍繞本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考查化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想，主要目的是學(xué)以致用，及時(shí)鞏固。設(shè)計(jì)時(shí)要做到“三匹配”：一是內(nèi)容匹配，要與當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配，不超前或滯后，盡可能全覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；二是題型匹配，要與當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)業(yè)水平測(cè)試題型設(shè)置相一致；三是能級(jí)匹配，作業(yè)中涉及的能級(jí)要求與當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)業(yè)水平測(cè)試能級(jí)要求一致，不拔高或降低要求。

（2）提升性作業(yè)

提升性作業(yè)重在應(yīng)用與實(shí)踐，主要包括學(xué)科方法提升類、生活問(wèn)題解決類、化學(xué)特色活動(dòng)類。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際情況，選擇某一類或幾類設(shè)計(jì)。

學(xué)科方法提升類作業(yè)重在課內(nèi)學(xué)習(xí)或使用的學(xué)科方法在作業(yè)中能及時(shí)鞏固和應(yīng)用。例如，“影響物質(zhì)溶解性的因素”[1]課堂學(xué)習(xí)中用到控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“不同溶質(zhì)”“不同溶劑”“溫度”對(duì)物質(zhì)溶解性的影響，作業(yè)中就要設(shè)計(jì)運(yùn)用控制變量法解決新問(wèn)題，加深對(duì)方法的理解，鞏固方法的運(yùn)用。

生活問(wèn)題解決類作業(yè)重在運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的生活化、生命化的價(jià)值。例如，“影響物質(zhì)溶解性的因素”中的生活問(wèn)題解決類作業(yè)可如下設(shè)計(jì)：胡蘿卜如果生吃，其中的3-胡蘿卜素只有25%被吸收，如果用食用油烹調(diào)后，則能吸收95%，你知道吸收效率高低的原理嗎？沖泡“果珍”的時(shí)候用熱水還是冷水？

化學(xué)特色活動(dòng)類作業(yè)重在設(shè)計(jì)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色，學(xué)生能積極參與和實(shí)踐的活動(dòng)化作業(yè)。例如，“影響物質(zhì)溶解性的因素”化學(xué)特色活動(dòng)類作業(yè)可如下設(shè)計(jì)：調(diào)查親戚朋友常用的去除衣物各類污漬的方法，查閱有關(guān)資料，整理一份洗滌不同衣物污漬的建議，設(shè)計(jì)手抄報(bào)，給家人參考或走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳。

（3）拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)難度大、思維含量高，涉及跨章節(jié)的知識(shí)和多種學(xué)科方法融合。拓展性作業(yè)重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在陌生情境下解決真實(shí)的綜合性問(wèn)題。例如，“影響物質(zhì)溶解性的因素”拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候既要考慮溶質(zhì)、溶劑、溫度等對(duì)溶解性的影響以及飽和溶液、不飽和溶液等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又要融合控制變量方法和實(shí)驗(yàn)探究思想，還要綜合考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生多維度的核心素養(yǎng)。

課時(shí)作業(yè)的三模塊設(shè)計(jì)既考慮學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又考慮不同學(xué)生發(fā)展的需求，從內(nèi)容上體現(xiàn)針對(duì)性和科學(xué)性，從難度和完成對(duì)象上體現(xiàn)分層性和有彈性，從形式上體現(xiàn)多樣性和發(fā)展性。

3．指向活動(dòng)體驗(yàn)的項(xiàng)目作業(yè)（長(zhǎng)程作業(yè)）設(shè)計(jì)

項(xiàng)目作業(yè)是指在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生圍繞自己感興趣的主題自主確定項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自己制定計(jì)劃、實(shí)踐探究完成任務(wù)，最后進(jìn)行匯報(bào)展示和成果評(píng)價(jià)的一項(xiàng)作業(yè)。

（1）項(xiàng)目作業(yè)的目標(biāo)

項(xiàng)目作業(yè)的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)課本的化學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合、學(xué)科知識(shí)和生活應(yīng)用相結(jié)合，提升解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命。

（2）項(xiàng)目作業(yè)的選題

項(xiàng)目作業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)程作業(yè)，重在增加學(xué)生真實(shí)性、實(shí)踐性體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和參與性。項(xiàng)目作業(yè)可選擇的主題有很多，根據(jù)滬教版初中化學(xué)教材和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者梳理了部分跨章節(jié)項(xiàng)目主題（見(jiàn)表1）、分章節(jié)的微項(xiàng)目主題（見(jiàn)表2）供學(xué)生選題參考。

項(xiàng)目作業(yè)可以期初明確項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，中間開(kāi)展過(guò)程性項(xiàng)目活動(dòng)，期末或?qū)W年度末組織項(xiàng)目成果展示，通過(guò)一學(xué)期或一學(xué)年學(xué)生的探究與實(shí)踐完成；也可以圍繞教材章節(jié)完成根據(jù)學(xué)生的需求自主選擇完成多個(gè)微項(xiàng)目作業(yè)。

（3）項(xiàng)目作業(yè)的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目作業(yè)的主要評(píng)價(jià)方式是學(xué)生項(xiàng)目成果的展示交流，可以展示制作的物化成品及使用手冊(cè)或?qū)嵺`體驗(yàn)，也可以通過(guò)手抄報(bào)、電子報(bào)、流程圖、思維導(dǎo)圖、方案等形式展示研究物質(zhì)的思路和方法或解決實(shí)際問(wèn)題的一般思路，還可以用課件展示熱點(diǎn)問(wèn)題的研究報(bào)告等。

4．指向多元發(fā)展的假期作業(yè)（階段性作業(yè)）設(shè)計(jì)

假期作業(yè)主要是指寒暑假的作業(yè)。寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)且比較集中，是素養(yǎng)發(fā)展的重要時(shí)機(jī)。假期作業(yè)要改變單一的紙筆練習(xí)，要緊緊圍繞素養(yǎng)發(fā)展精心設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)的內(nèi)容，拓寬作業(yè)的形式，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

指向多元發(fā)展的初中化學(xué)假期作業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架如圖3所示，可以根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減，同時(shí)在實(shí)踐中不斷地補(bǔ)充和完善，促進(jìn)假期作業(yè)更科學(xué)合理。

（1）讀一讀

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)老師提供的關(guān)于化學(xué)史實(shí)的資料，按個(gè)人自主計(jì)劃選擇閱讀，了解一些化學(xué)家的故事及主要貢獻(xiàn)，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，理解化學(xué)發(fā)展的艱辛歷程。

反饋方式：可在開(kāi)學(xué)后每節(jié)化學(xué)課前或課后利用5分鐘安排學(xué)生談收獲或心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的概括提煉及語(yǔ)言表達(dá)能力；也可讓學(xué)生自主制作微視頻發(fā)在同學(xué)群里交流或課堂播放，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力及信息技術(shù)水平。

（2）看一看

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，選擇觀看視頻或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，了解化學(xué)史實(shí)或化學(xué)家相關(guān)視頻或網(wǎng)頁(yè)的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

反饋方式：學(xué)生選擇某一個(gè)或幾個(gè)化學(xué)史實(shí)根據(jù)自己的心得設(shè)計(jì)并制作小報(bào)，開(kāi)學(xué)后在班級(jí)進(jìn)行展示和評(píng)比。

（3）試一試

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)教師提供的家庭小實(shí)驗(yàn)的方案，利用生活中的器材選擇完成部分的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提升。

反饋方式：學(xué)生拍攝實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象照片進(jìn)行同伴間交流分享，及時(shí)研討改進(jìn)，嘗試其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，使自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加完美。

（4）寫一寫

作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)與化學(xué)相關(guān)的生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)走訪、參觀、問(wèn)卷調(diào)查、資料查閱等方式，撰寫一份調(diào)查報(bào)告或研究性學(xué)習(xí)報(bào)告?？晒┻x擇的熱點(diǎn)問(wèn)題如表3所示，也可根據(jù)自己的需要自主設(shè)計(jì)確立。

反饋方式：期初開(kāi)展優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告或研究性學(xué)習(xí)報(bào)告評(píng)比，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀成果設(shè)計(jì)展板進(jìn)行全校展示。

（5）做一做

作業(yè)內(nèi)容：走進(jìn)社區(qū)，融人社會(huì)，做一名環(huán)保宣傳或化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用宣傳的志愿者。

反饋方式：心得體會(huì)交流或社區(qū)反饋表。

“雙減”背景下的初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計(jì)才剛剛起步，一線教師要將作業(yè)設(shè)計(jì)的研究納入教研體系，在摸索和實(shí)踐中不斷探尋學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的需要，提升作業(yè)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王祖浩主編，義務(wù)教育教科書·化學(xué)（九年級(jí)下冊(cè)）[M].上海：上海教育出版社，2012：16-18．