培養(yǎng)思維品質(zhì) 挖掘育人價(jià)值

文|金敏姝

外語學(xué)習(xí)中，通過觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等促進(jìn)思維發(fā)展的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生多角度思考問題，從而全面提升其思維品質(zhì)（梅德明，王薔，2020：70）。

以《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三起）六年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 1 He spent about twenty-one hours in space為例。此文本屬于“人與自然”主題語境下的“太空探索”話題。該文本是從楊利偉兒子的視角寫的一篇人物傳記，主要介紹我國(guó)宇航員楊利偉2003年10月“21 小時(shí)太空之旅”的輝煌歷程，這是一篇很好的“勵(lì)志成長(zhǎng)”的文章。

活動(dòng)一：研讀文本，解析人物品質(zhì)

傳記類文本“以榜樣教育為核心，指引人們探索真理，為追求崇高的理想而不懈奮斗，是最直接、最有效的立德樹人文學(xué)載體”（冷品優(yōu)，2019）。為幫助學(xué)生挖掘文本隱藏的育人價(jià)值，筆者巧 設(shè)“Who is he?”“What’s his job?”“What did he do?”等問題鏈，讓學(xué)生在研讀文本后，用思維導(dǎo)圖（見圖）填寫，以此幫助學(xué)生分析文章架構(gòu)、梳理人物脈絡(luò)。教師在學(xué)生熟悉文本內(nèi)容后，再用一個(gè)視頻幫助學(xué)生深入了解人物，提出如下問題輔助解析人物品質(zhì)：

1.Who is the writer? 2.Why did he write this passage?3.What do you think of Yang Liwei? 4.What do you learn from him?

問題1 讓學(xué)生觀察這是一篇關(guān)于從兒子視角來寫父親的文章；問題2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么楊寧康要寫這篇文章，分析出原因?yàn)楦赣H是第一名中國(guó)宇航員，這讓他感到驕傲和自豪；問題3和4 是開放式問題，也是本課比較難挖掘的育人點(diǎn)，一段宇航員日常訓(xùn)練的視頻震撼了學(xué)生的心靈，學(xué)生從中感受到成為一名宇航員的不易和艱辛，他們通過分析、歸納等，挖掘出了文本隱藏的育人價(jià)值———楊利偉愛國(guó)、敬業(yè)、自強(qiáng)不息的精神；問題4 學(xué)生們總結(jié)出“勇敢”“不放棄”“能吃苦”“奮斗”“愛國(guó)”等，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。這一系列問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把文本閱讀、人物品質(zhì)和語言表達(dá)結(jié)合起來，培養(yǎng)思維品質(zhì)的同時(shí)挖掘育人價(jià)值，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

活動(dòng)二：以讀促寫，挖掘育人價(jià)值

在聚焦主題意義、學(xué)習(xí)文章架構(gòu)、深入挖掘楊利偉為崇高理想而不懈奮斗之后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)其他宇航員的資料，分小組進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生借鑒所學(xué)文本結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，寫一篇體現(xiàn)某位宇航員愛國(guó)、敬業(yè)、自強(qiáng)等高尚品質(zhì)的故事。通過讀寫結(jié)合，將育人價(jià)值深耕進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生不僅提高了英語綜合語言運(yùn)用能力，更在語言學(xué)習(xí)中潛移默化地塑造積極進(jìn)取、努力奮斗的人生態(tài)度和價(jià)值觀，這就達(dá)到了將育人價(jià)值融入學(xué)習(xí)全過程的目的。