何君
在目前國家大力推進教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下,促進語文教育高質(zhì)量發(fā)展就要將教學的重點轉(zhuǎn)移到作文教學中。通過加強作文教學,提高學生作文素養(yǎng),可以促進學生語文綜合素質(zhì)的提高,從而實現(xiàn)語文教育的高質(zhì)量發(fā)展。國家大力進行教育高質(zhì)量發(fā)展,針對小中高教育階段突出強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要實現(xiàn)語文教育高質(zhì)量發(fā)展,筆者認為應將教育重點放在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中,繞不開的就是對學生的寫作培養(yǎng)。筆者從以下幾方面來探討如何提升學生寫作能力。
一、培養(yǎng)學生寫作興趣
在初中語文作文教學中,要從“興趣”培養(yǎng)出發(fā)。只有學生具有寫作的興趣,才能更具寫作耐心,在作文上花功夫。怎樣才能培養(yǎng)學生的作文寫作興趣呢?筆者認為要加強對學生的耐心引導,通過作文寫作練習來使學生總結(jié)寫作的經(jīng)驗,逐步將學生的作文寫作興趣培養(yǎng)起來,讓學生變成“我想寫”。
(1)鼓勵學生自由表達。學生進行作文寫作內(nèi)心有很多的想法,但是學生卻害怕表達自己內(nèi)心的想法,提起筆卻不知道怎么表達,造成學生在作文寫作中受到內(nèi)心的束縛。同時,教師以寫作模板來使學生掌握寫作的技巧,在條條框框之中學生的創(chuàng)作思維就受到了限制,使學生產(chǎn)生作文寫作的心理障礙,既不敢又不會表達自己的真情實感,所以學生的寫作能力越來越差。根據(jù)《語文課程標準》,對學生的作文寫作要求為表達自己想寫的話,寫新奇有趣、印象深刻的內(nèi)容等。因此在運用創(chuàng)意法進行作文寫作時,教師可以引導學生從生活入手,及時表達對生活的所感所想,盡可能結(jié)合自己的經(jīng)歷與見聞來用文字進行記錄與表達。即便學生在記錄表達時文字還稚嫩、欠生動,教師也要對學生進行鼓勵,逐步培養(yǎng)學生用文字表達情感的習慣。
(2)巧妙運用成就感提升寫作興趣。通過成就感可以極大激發(fā)學生的作文寫作興趣,以積極的寫作態(tài)度激發(fā)學生的思維,讓學生體驗快樂寫作。這種積極的寫作情緒還會成為學生一直寫作的動力。在作文寫作教學中,教師要對學生的日常隨筆、寫作作業(yè)等進行積極評價,指導學生在寫作中的不足之處,定期選出學生寫作的優(yōu)秀作品進行展讀,加強對學生的表揚與鼓勵:①選出優(yōu)秀作品進行班級作品展、校內(nèi)作品展活報社投寄;②將學生作文作品集訂成冊,分發(fā)給學生們進行學習閱讀;③在班級內(nèi)分組閱讀精講點評;④幫助學生匯集整理個人作文裝訂成冊。通過這些方法,可以幫助學生的作文寫作積極性提高,學生的寫作興趣也在這個過程中逐步培養(yǎng)起來。
二、強化學生積累
寫作從實質(zhì)上看是一種“表達”,也就是由內(nèi)到外的輸出。但是種輸出“表達”,必須有“由外到內(nèi)”的吸收。運用創(chuàng)意法進行作文教學時教師要注意學生的“吸收”,即“積累”。想要寫出有新意、有內(nèi)容、有審美的作文,需要學生有豐富積累,包括語言詞匯的積累、情感的積累以及素材的積累。學生只有做好這三方面的積累,才能在作文寫作中如魚得水,新意倍出,情感豐富,內(nèi)容動人。
(1)立足生活素材。生活是作文創(chuàng)作不竭的源泉,生活中的萬事萬物都可能成為寫作的對象,成為寫著的靈感。教師要善于利用生活中的事物啟迪學生的創(chuàng)意思維,讓學生通過融入情緒與情感體驗事物背后的情感因素,從而使學生迸發(fā)新思維、新立意,讓學生通過參與生活來豐富人生體驗,進一步擴大學生的生活視野,從而使學生的作文有內(nèi)容、有情感、有創(chuàng)意,擺脫以往寫作文的“假大空”。進行生活素材的積累教師可以引導學生從以下幾個方面進行:①全面認識周圍環(huán)境。學生身處的環(huán)境中包含了豐富的素材,但是學生整日身處于這個環(huán)境之中,反而忽視了身邊的很多事物。因此,教師可以引導學生全面的認識周圍的環(huán)境,從一片樹葉、一只螞蟻、秋日的陽光、冬日的冰霜、身邊的一人一事、生活的酸甜苦辣等,培養(yǎng)學生對周圍事物的敏銳感知能力,從而煥發(fā)學生的創(chuàng)意思維,讓學生在認識環(huán)境中發(fā)現(xiàn)好的素材;?? ②真實體驗生活。素材的積累需要學生真實的體驗生活,在真實生活中可以讓學生不知不覺中學會觀察,積蓄情感,才有心中有情,腦中有思,筆下有物。
(2)從閱讀中積蓄力量。學生的個人經(jīng)歷是有限的,學生素材的積累還必須落腳在閱讀上。通過閱讀來了解實事,了解古今發(fā)展,積累名言名句,學習文學大家的寫作手法,在閱讀中積蓄創(chuàng)作力量,激發(fā)創(chuàng)意思維,使學生的作文寫作更有內(nèi)容,有審美,有精神。
三、重視寫作思維訓練
思維是寫作的靈魂,一個開放、發(fā)散、創(chuàng)意的思維可以幫助學生寫出神奇趣味、豐富斑斕的作品。通過思維訓練,學生的作文更有邏輯,更具層次,大大提高了學生作文的質(zhì)量。在進行作文寫作時,從作文素材的選擇,文章主題的確定,內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排,語言的組織運用等都離不開思維,沒有思維的作文就如同一堆堆砌的文字。對學生寫作思維的訓練可以從以下幾點進行:
(1)計劃性進行模擬思維訓練。運用創(chuàng)意法進行作文教學時,學生所產(chǎn)生的創(chuàng)意并不是憑空就能產(chǎn)生,而是學生受到某一事物的啟發(fā)而產(chǎn)生的。因此,為了提高學生創(chuàng)意思維,教師可以計劃性的對學生進行模擬思維訓練。所謂模擬思維訓練就是通過學習創(chuàng)新者的寫作思維方式,來進行作文的寫作,學習創(chuàng)新者的用詞特點、立意構(gòu)思、寫作技巧等。模擬思維訓練不是簡單的進行模仿,而是通過這種訓練使學生提升文字與情感處理能力。教師可以將教材中的課文作為學生模擬思維訓練的內(nèi)容,使學生學會怎樣描繪生活,書寫景物,刻畫人物以及表達情感等。
(2)計劃性進行發(fā)散思維訓練。創(chuàng)意思維一定程度上反應發(fā)散思維,教師有計劃的進行發(fā)散思維訓練可以幫助學生由一物聯(lián)想到另一物,由一事聯(lián)想到另一事,促進學生對寫作內(nèi)容的加工與創(chuàng)作,從而使學生產(chǎn)生更具創(chuàng)意的想法與觀點,通過進一步的加工創(chuàng)作寫出更出彩的文章。進行發(fā)散思維訓練需要教師在作文教學中訓練學生的聯(lián)想能力,可以選擇生活中常見的事物,如鮮花、尺子等,讓學生另辟蹊徑表達觀點,逐步使學生更具創(chuàng)意思維。
作文是語文的核心內(nèi)容,作文集中體現(xiàn)學生的邏輯思維、人文素養(yǎng)以及審美情趣,這與語文教育目的相契合。前教育司司長及清華大學教授明確表示,未來高考的重點在語文,尤其重視對作文方面的考察。而創(chuàng)意法重視左腦右腦的和諧發(fā)展,通過作文教學可以促進學生創(chuàng)意思維,從而提升學生寫作能力,發(fā)展學生語文素養(yǎng),實現(xiàn)語文教育高質(zhì)量發(fā)展。