“雙減”背景下的初中物理作業(yè)設計策略分析

牛賢彬

摘 要：課后作業(yè)的布置主要目的在于鞏固課堂知識，在教學中的進一步掌握，這也就成了教學當中最為重要的一個環(huán)節(jié)?！半p減”政策的公布，中小學的各科作業(yè)都有了嚴格的規(guī)定。因此在初中物理的作業(yè)設計上就需要控制數量，縮短時長，在一定的程度上提高質量。文章也主要以“雙減”政策在初中物理作業(yè)設計中的策略進行了討論，從而能促進初中物理在減少數量保證質量的情況下穩(wěn)步發(fā)展。

關鍵字：“雙減”政策;初中物理;作業(yè)設計

前言

“雙減”政策的推出，對學生在課后作業(yè)的延伸上做了一定的要求，初中生作為物理課堂中重要的成員，也應順應政策的轉變，將以往通過大量的做題來提升物理學習，進而要改為精而少，且保證質量的前提下，輕松愉快的去學習初中的物理。老師也要借鑒以往課堂職業(yè)布置的繁瑣，來精簡學生的作業(yè)，讓作業(yè)變少變精，成為學生學習物理的主要目標。

一，初中物理作業(yè)設計中存在的問題

（一）內容缺乏合理性

課后作業(yè)的完成，大多數是老師已經在課堂上講述過的內容，老師又通過習題讓學生反復的進行練習好多遍，這樣學生在不斷的做題，也在不斷的做一模一樣的題，增加了學生的負擔，而且還消耗了學生不少的精力，慢慢的學生會覺得越做越煩，甚至覺得題太多，都有不想做的想法，這樣下去也不利于學生的學習。其實老師在設置作業(yè)的時候，可以減去重復出現的題，讓一個問題可以展現出課堂所學內容的主要點，這樣學生的做題量減少了，但是知識量并沒有減少，學生學起來也不會覺得無趣。

（二）形式較為單一

老師在給學生布置作業(yè)的時候往往忽略了學生才是學習的主體，過多的布置課后練習，試卷以及各種考卷，減少了或者沒有實踐類的作業(yè)，往往讓學生覺得自己永遠有做不完的習題和試卷，慢慢的對學習物理的興趣也就減少了。老師其實在布置作業(yè)的時候忘記了，物理其實是可以以圖片，動畫的形式來進行布置的，也可以要求學生用自己喜歡的途徑來上交作業(yè)，這樣學生也就喜歡學了。而現在的初中物理在信息化的作用下還是比較的單一。

（三）作業(yè)分層不明顯

分層的教學模式在教學過程中已經被很好的進行了運用，但是在課后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，卻沒有被很好的體現出來，老師或許會覺得分層的作業(yè)布置模式，會增加教師批改作業(yè)的量，有時候也是，分層的作業(yè)布置，學生只會挑選出簡單的一些題目來做，這樣達不到做課堂知識及時有效的鞏固，所以為了避免出現這種情況，老師在布置作業(yè)的時候往往會給每一位學生安排相同的作業(yè)內容，但是在一些高難度的題目上老師還是會根據學生的具體情況而定。

二，“雙減”政策背景下初中物理課后作業(yè)設計優(yōu)化

（一）提高作業(yè)內容合理程度

物理課是一門實踐性很強的學科，在作業(yè)的布置上要形成求精而不求多的形式，對于同一類型的題目，老師則要求學生掌握即可，沒必要大量繁復的進行練習。老師要對課后出現的各種不同類型的習題進行歸納，畫出他們之間的相同處與不同之處，在刪除一些沒用實際意義不大的習題，進而在引導學生從不同的思維角度切入習題，達到靈活應用的目的，進行啟發(fā)學生的學習思維模式。接著老師可以讓學生把自己做錯的題目進行整理與歸納，將自己在課后練習過程中，或者是測試過程中出現的一些錯題，進行不同層次的分類，在對照老師上課時的講解進行細致的糾錯，分析自己出錯的點在哪里，是哪個知識點沒有掌握，還是自己的粗心大意。錯題的整理與分析，對于初三的學生來說是至關重要的，老師在布置作業(yè)的時候一定要幫學生養(yǎng)成這種即是總結自己錯題的習慣，老師可以適當的抽查學生的錯題歸納總結。

（二）多樣化課后作業(yè)形式

物理課程是一門含有大量的實踐型的學科，老師可以依據物理的這一特點，通過大量的實驗實踐，讓學生去發(fā)現屋里中的奧妙，這也是學生學習物理的一種重要的途徑。這樣學生對課后作業(yè)也會有更大的興趣。比如在學習“溫度越高，分子無規(guī)則運動的速度越大”就這一屆內容來說，其實老師是完全可以通過實踐來進行的，老師可以讓學生準備三杯水，一杯冰的，一杯常溫的，一杯沸水，再把紅色的墨水倒入三個杯子中，看看這三個杯子中墨水的變化情況，可以兩三個人一組，這樣便于觀察和試驗，學生們就會驚奇的發(fā)現，三個杯子中的變化規(guī)律是不一樣的，這樣學生通過親身的觀察就會發(fā)現，原來物理知識就在身邊，并且是無處不在，只是我們平時少了一雙觀察的眼睛。這樣的課堂實踐，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且也讓學生很好的掌握了知識，再加上自己的親自動手實踐，這樣得來額結果讓學生是更加的難以忘記。

（三）做好課后作業(yè)的分層工作

我國已經進入信息化時代，所以老師在布置作業(yè)的時候可以適當的借助信息技術來完成學生對課后作業(yè)的分層，借助大數據來完成題庫中出現的習題，這樣也可以很好的為每一位學生布置難度適中的作業(yè)，從而通過習題來增加學習的積極性。同樣還可以借助大數據的采集技術來完成學生在習題中的出錯情況，通過大數據惡采集學生在上課看微課視頻時候學生的一種心理狀態(tài)，看看學生再學習中出現這種狀態(tài)的情況，進行可以有效的進行糾正，在信息技術的大力協助下，老師只需要根據學生的不同階段，來不同層次的布置作業(yè)，而批改作業(yè)這一環(huán)節(jié)就可以完全的交給大數據來完成，老師也可以有更多的精力放到學生的身上。

三，總結

課后的書面作業(yè)是鞏固只是的一種很好的途徑，但是鞏固學習途徑的辦法有很多，并不是只有多加的課后作業(yè)這一個途徑。初中物理在“雙減”政策的推動下，要從內容，結構，分層等三個不同的方面進行著手，讓學生在多樣化，實踐性，難度適中的聯系中，鞏固課堂上所學過的知識點。

參考文獻

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