小學信息技術學科學生計算思維培養(yǎng)的策略與方法

■甘肅省康樂縣關北小學 孫彩霞

大數據時代下，信息技術在小學教育領域中的作用愈加明顯，當小學在開設課程的時候，應該按照小學生的基本特點，培養(yǎng)他們的計算思維，滿足信息社會的發(fā)展需求?；诖耍疚氖紫群喴榻B了小學信息技術中培養(yǎng)學生計算思維的意義，接著重點提出了一些培養(yǎng)策略，以期為小學信息技術教師教學提供一定的參考。

一、小學信息技術中培養(yǎng)學生計算思維的意義

（一）增強學生的創(chuàng)造力

小學課程中，部分學生的思維還沒有定型，對于信息技術的認知還不夠深刻，所以具備極強的可塑性。學校在開展信息技術課程的時候，應該引導學生借助軟件，培養(yǎng)他們自我思考、想象的能力，例如在教導學生利用powerpoint的時候，掌握這些工具的用法，使其按照個人理解去制作出符合自身特點的PPT。那么在制作的過程中，他們會思考、創(chuàng)造、想象，也懂得應該如何去使用powerpoint。

（二）培養(yǎng)小學生自主學習的能力

按照新課改的相關要求，學生在自主探索的過程中，著重培養(yǎng)他們獨立思考的能力。雖然小學階段的學生在這方面還不夠成熟，但是教師也要選擇合適的方法進行必要的引導，調動他們對于未知事物的好奇心理，在深入淺出的過程中，提高小學生的實踐水平。

二、小學信息技術培養(yǎng)學生計算思維的主要策略

（一）秉承著循序漸進的原則，完善活動內容

計算機的部分知識比較復雜化，而且小學生的理解能力有限，所以結合現實生活，將知識和學生聯(lián)系在一起，借助動態(tài)化的視頻為學生展示整個過程，短時間內掌握到相應的計算機知識。例如在“文件下載”的教學中，首先讓學生下載歌曲王菲的《我和我的祖國》，然后提問，應該采用何種方法下載。學生的回答首先想到的是“百度”，那是否存在著其他的下載方法，有學生表述“迅雷”。教師問：在下載歌曲以前需要分析文件的格式嗎？大多學生都表示沒有對其進行深入探討，而是直接下載。這時候，教師就可以進行示范性操作，讓他們到專門的網站去下載音樂，最后得出結論：無論是下載音樂，還是視頻，在遇到問題的時候，應該盡快去解決這些問題，這樣才能真正提高學生的計算思維，。

（二）創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化小學教育改革

信息技術教學的過程中，教師要進行針對性的創(chuàng)新，加深學生的印象，讓他們在思考、探索的時候，自行搜集一些資料，然后借助逆向思維將新舊知識都結合在一起。課堂開始以前，教師引入完成的作業(yè)——《海洋世界》，學生會感嘆這是非常絢爛多彩的，而且能夠激發(fā)他們的逆向思維，接著提出問題：“雖然教師的美術水平不高，但是可以將普通的海洋生物變成一幅非常美麗的圖片，這是如何做到呢？”向學生發(fā)放一些原始材料和最終的完成品，在進行對比、分析的時候，采用數字化的處理方法，將整個方案都提煉出來。主要是借用到“復制”“粘貼”“翻轉”等操作，最后引導同學們去進行有效的歸納，真正將數字化處理的作用體現出來。

（三）理論＋實踐，鍛煉學生的計算思維

信息技術教師理應將實踐工作看作是重點，由于這門學科具備極強的復雜性如若理論知識過于乏味，學生會失去對這門學科的興趣，而且最終的教學效果也非常不理想。因此，理論＋實踐的方法，盡量讓學生在實踐的過程中感受到這門學科的魅力，以“計算機硬件組成”這一課時的教學為例，教師全面且系統(tǒng)地向學生闡述計算機的組成結構，通過多媒體，讓整個圖片變得更為直觀。

三、結語

當信息技術的應用范圍在不斷擴大時，人們也越能感受到這門技術的優(yōu)勢性，教師應該充分意識到培養(yǎng)學生計算思維的重要性。盡量按照當下的學情，秉承著因人而異的基本原則，引導學生借助計算思維去識別信息，然后做出專業(yè)的判斷。