核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

劉春燕

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，一線課堂也在發(fā)生著變革與創(chuàng)新。教師要積極尋求新的教學(xué)方式，更新教育理念，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求。在更短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，成了每個(gè)教師的必修課。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了梳理，然后就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探究，希望能為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念的提出，明確了各個(gè)學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些核心能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀等方面的內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不能一味地關(guān)注學(xué)生的卷面成績，而要側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力以及獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，構(gòu)建高效課堂，教師要積極從現(xiàn)有的教學(xué)模式中尋找不足，并針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問題梳理

雖然我國的教育改革已經(jīng)取得可觀的成績，但是仍然有一些常見的教學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以下三個(gè)方面的問題需要引起重視。第一，教學(xué)模式固化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往只考慮怎么教，而忽略了學(xué)生喜歡怎么學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰σ约斑\(yùn)算能力的支撐，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說既枯燥、難度又大，很容易打擊學(xué)生的積極性。第二，過分關(guān)注應(yīng)試，高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)校仍然過分要求升學(xué)率，實(shí)行班級(jí)排名制，這雖然能夠一定程度上督促教師提升教學(xué)積極性，但是長此以往很容易導(dǎo)致學(xué)生高分能力的現(xiàn)象。第三，德育缺失，學(xué)生缺乏學(xué)科熱愛。很多教師片面地認(rèn)為德育與文科類學(xué)科的契合度較高，而忽略了在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，片面地傳授文化知識(shí)，與立德樹人的教育要求相違背。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略探究

（一）借助多媒體設(shè)備，做好課前導(dǎo)入

良好的課前導(dǎo)入可以幫助學(xué)生迅速集中注意力，從課前的嘈雜進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這時(shí)候教師再開始正式授課會(huì)取得更好的效果。多媒體教學(xué)設(shè)備可以助力課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備“有聲有色”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。舉例而言，在學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在課件上展示一組圖片，包括中國結(jié)、天安門、蝴蝶結(jié)以及國徽等，然后問學(xué)生：“大家覺得這些圖片美不美？它們都有什么特點(diǎn)？”這時(shí)候?qū)W生往往會(huì)回答“這些圖很美，它們的左右兩邊都一樣”。在學(xué)生回答完之后，教師可以順勢(shì)引出“這些大家看起來‘左右一樣’的圖形叫作‘對(duì)稱圖形’，今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是‘對(duì)稱’”。接下來，教師可以要求學(xué)生與同桌相互討論，嘗試說出一些生活中常見的其他對(duì)稱圖形。在學(xué)生完成討論并發(fā)言之后，教師可以給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠直觀地識(shí)別對(duì)稱現(xiàn)象，掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)以及對(duì)稱軸的定義;能夠獨(dú)立畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸;能夠根據(jù)對(duì)稱圖形其中的一半畫出另一半。經(jīng)過這一系列導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生的注意力得到了集中，對(duì)本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)也有了大體的了解，教師開展接下來的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加順利。

（二）引入生活化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重引入生活化教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到生活處處皆學(xué)問，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生命活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例而言，在學(xué)習(xí)“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以提前收集一些廢棄的飲料瓶、食鹽包裝袋等，在課上將這些生活中常見的物品展示給學(xué)生，讓學(xué)生從上面找到質(zhì)量單位，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后教師可以在PPT課件上給出幾組生活中常見的物品，并標(biāo)注上質(zhì)量，讓學(xué)生直觀地感受到克、千克、噸“到底有多重”。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些質(zhì)量概念有了初步的了解之后，教師可以在黑板上寫出幾個(gè)質(zhì)量，然后要求學(xué)生在教室中找到與教師所給質(zhì)量相近的物品，通過這種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步幫助學(xué)生形成對(duì)質(zhì)量單位的感性認(rèn)知。再如在學(xué)習(xí)“平行與相交”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察教室的墻面、地面以及屋頂，看看能找到幾條平行線和相交線。在這種貼近生活的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更加容易接受，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加高漲。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的結(jié)合，賦予了冰冷的知識(shí)以鮮活的根基，與小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)十分契合，有利于教學(xué)效率的提升。

（三）鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意愿

授人以漁的教育理念一直倍受認(rèn)可，教師要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維能力的提升，幫助學(xué)生從根本上掌握知識(shí)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行啟智教育有著重要意義，教師要打破講授式課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式來實(shí)現(xiàn)集思廣益，取長補(bǔ)短，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。例如在學(xué)習(xí)“梯形的面積”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)之前學(xué)過的平行四邊形、三角形的面積推導(dǎo)方式，告訴學(xué)生求平面圖形的面積需要用到“轉(zhuǎn)化”這一思想，將未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已知的知識(shí)。在做完這些準(zhǔn)備之后，教師可以給每個(gè)小組分發(fā)兩張A4紙和一把手工剪刀，要求學(xué)生通過“畫一畫、剪一剪、拼一拼”的方式來嘗試完成對(duì)梯形面積公式的推導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，巡堂觀察是十分有必要的，對(duì)于思路受限的小組教師要及時(shí)給予啟發(fā)。當(dāng)所有小組都完成獨(dú)立探究之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)梳理，要求小組展示自己的思路和成果，并按照“割補(bǔ)”和“拼組”這兩種思路對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行分類。在這一課堂組織過程中，教師扮演了引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的課堂主體地位受到了尊重，不再一味地被教師牽著鼻子走，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，有利于學(xué)生探究能力的提升。

（四）滲透德育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生往往只知道跟著教師的要求去學(xué)習(xí)，但卻不完全了解學(xué)習(xí)的價(jià)值，久而久之很容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；诖?，教師要注重滲透德育，幫助學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)文化以及我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。舉例而言，在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充“魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽首創(chuàng)割圓術(shù)”的故事，讓學(xué)生感受到我國古代數(shù)學(xué)家的鉆研精神以及偉大智慧。再如學(xué)習(xí)“讀數(shù)和寫數(shù)”的時(shí)候，教師可以將我國的國土面積、人口數(shù)量、國民總收入等知識(shí)作為題干，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候了解到更多關(guān)于國家的背景知識(shí)，了解到我國地大物博，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、小結(jié)

構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并非一蹴而就的事，需要教師積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地制定教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，做到“授人以漁”。高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生更好地學(xué)，而非專注于研究教師怎么去教，換句話說教師的教育只是過程，學(xué)生的學(xué)才是目的。具體而言，教師可以從重視課前導(dǎo)入、利用生活化教學(xué)資源、鼓勵(lì)小組合作探究、滲透德育以及建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面開展工作。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗