綜合實踐課應是一道“成長大餐”

據(jù)媒體報道，將綜合實踐課列為學生必修課，科學確定課程和課時，并將實踐成果轉化引申到直播展示上來，直播帶貨利潤則全部用于幫扶四川省雅安市名山區(qū)新店鎮(zhèn)白馬村茶農(nóng)，四川大學附中的綜合實踐課不僅讓人耳目一新，實施成效也令人深深折服，可謂給了學生一道色香味俱全的“成長大餐”。

按照制度設計，中小學綜合實踐課應列入必修課，要求在教師指導下，由學生自主學習，并基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生生活和社會實際，實現(xiàn)對知識的綜合運用，凸顯課程的開放性、自主性、生成性、綜合性特征。但在很多地方，綜合實踐課遠沒有達到要求，學分和課時評價也帶有很大的主觀性和應景性。其中的主要原因是重視程度不足，即綜合實踐課說起來重要，做起來次要。而且，在實施和落實過程中沒有做到科學謀劃、精心組織、專業(yè)指導、科學拓展，沒有激發(fā)學生參與的主觀能動性。事實上，綜觀四川大學附中成效明顯的綜合實踐課，其最大的特征和教育啟示是做到了把綜合實踐課“烹”成一道對學生成長有益的“營養(yǎng)餐”。

把綜合實踐課“烹”成學生的“營養(yǎng)餐”，關鍵要做到“色香味”俱全。“色”是指課程要有新意且富有立體感，也就是課程設計嚴謹，內(nèi)容豐富多彩，緊貼學生學習生活實際和社會發(fā)展現(xiàn)實?！跋恪笔侵妇C合實踐課要有吸引力。四川大學附中的“茶課程”，切入點和載體不僅是學生感興趣的事物和對象，而且可以對癥解決學生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的“不少學生喜歡碳酸飲料而不喜歡有豐富文化底蘊的茶”這一問題。同時，成果展示和評價不再是傳統(tǒng)的教師評價、分值對應、書面結題，而是通過網(wǎng)絡直播帶貨的方式，與鄉(xiāng)村振興和服務社會、奉獻社會等密切結合。這樣的綜合實踐課，學生樂于參與，十分感興趣?！拔丁笔侵妇C合實踐課要發(fā)揮助推學生成長的作用。綜合實踐課必須要落實到對學生解決問題能力、探究精神和綜合實踐能力的培養(yǎng)上。唯有體現(xiàn)特色、滿足個性差異和個性需求、切實提升綜合素養(yǎng)和實踐能力，綜合實踐課才是科學到位的“成長大餐”。

事實證明，好的綜合實踐課是學生成長的好幫手，但讓課程發(fā)揮育人效果，還需要認真的態(tài)度、科學的思維、豐富的內(nèi)涵、完整的過程、全面的評價以及成果的科學運用。所以，學校須高度重視課程設計和氛圍創(chuàng)設。教師要注重內(nèi)容選擇、過程設計、專業(yè)指導、鏈條跟蹤、成果轉化、評價跟進。學校、教師還要積極與家庭、社會有效銜接，圍繞綜合實踐的實施落實、成果轉化、跟蹤評價、意義拓展等進行深入對接合作，將綜合實踐課上成一堂學生成長大課，把綜合實踐課打造為助力學生素養(yǎng)提升和健康成長的綜合課堂，這樣才能取得預期成效，結出誘人碩果。

（摘編自《中國教育報》2022年3月30日第二版；作者：許朝軍）