初中語(yǔ)文教學(xué)中作文指導(dǎo)方法探究

陳圣芹

俗話說(shuō)：“寫(xiě)作要嚴(yán)格，嚴(yán)格，再嚴(yán)格，求快這意味著不是往上爬，而是從上坡向下滾，到頭來(lái)只有死路一條。”但現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生存在提筆卻不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題，造成這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握不扎實(shí)。

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作思維會(huì)慢慢固化，寫(xiě)作能力得不到有效鍛煉。

因此，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，開(kāi)闊眼界，不要僅僅局限于課堂，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，為學(xué)生提供更廣闊的寫(xiě)作空間和最有利的寫(xiě)作條件。教師要對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)審題、構(gòu)思、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾這五個(gè)方面進(jìn)行全面指導(dǎo)，并重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)寫(xiě)作興趣

教師要想提高作文教學(xué)的有效性，就必須讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)投入到寫(xiě)作中。為了讓學(xué)生能夠在作文課堂上主動(dòng)思考，完成寫(xiě)作，教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師的教要以學(xué)生的學(xué)為前提，在寫(xiě)作課堂，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，如果在教學(xué)前沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么將會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使學(xué)生在后續(xù)寫(xiě)作中不能產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)。

寫(xiě)作源于生活，生活是寫(xiě)作源頭活水。但目前學(xué)生的作文普遍存在假大空、缺乏情感、套用模板等問(wèn)題。比如，在描寫(xiě)親情時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫(xiě)半夜父親帶自己去看病，或?qū)懗贼~(yú)時(shí)，媽媽說(shuō)她自己愛(ài)吃魚(yú)頭等。這些素材非常陳舊，在作文中出現(xiàn)的頻率很高，這也提醒教師，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，讓學(xué)生練就一雙火眼金睛，能夠捕捉生活當(dāng)中的美好瞬間。

教師可以采用寫(xiě)周記、日記的形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)律性的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中養(yǎng)成主動(dòng)寫(xiě)作的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察生活，并有意識(shí)地將自己的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。教師可以在日記中提出具體的要求，比如，讓學(xué)生將本周發(fā)生的讓自己開(kāi)心的事、難過(guò)的事等記錄下來(lái)，然后與同學(xué)一起分享日記，選出最優(yōu)質(zhì)的文章。

當(dāng)然，生活中不是所有的事情都能讓學(xué)生產(chǎn)生感悟，也不是所有的事情都值得寫(xiě)入作文中，這就需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，挖掘事件蘊(yùn)含的道理，加深情感體驗(yàn)。通過(guò)分析大量的學(xué)生作文，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作文中表達(dá)的情感比較幼稚，認(rèn)知也比較淺顯，寫(xiě)出來(lái)的文章空洞乏味。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作扎根于現(xiàn)實(shí)，從生活中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，深入思考，用文字去記錄生活，將寫(xiě)作融入到生活中。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高寫(xiě)作能力

學(xué)生要積累充足的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)才能有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，才能在素材中進(jìn)行篩選，選擇合適的寫(xiě)作材料。相反，如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì)，沒(méi)有感悟，腦海中沒(méi)有素材，那么寫(xiě)作時(shí)自然不知該如何下手。在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中，很多學(xué)生在看到作文題目時(shí)，知道該寫(xiě)什么內(nèi)容，也有一定的情感體會(huì)，但就是寫(xiě)不好。

對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握更多寫(xiě)作技巧。當(dāng)然，可供學(xué)生閱讀的優(yōu)秀作品非常多，這就要求教師以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主要指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生進(jìn)行篩選。教師要讓學(xué)生將閱讀貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并幫助學(xué)生制定長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化主動(dòng)閱讀的意識(shí)。

教師還可以布置常態(tài)化的閱讀作業(yè)。比如，可以學(xué)期為單位布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)閱讀某位優(yōu)秀作家的系列作品;也可以周為單位，讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的短篇。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要做好記錄，整理自己的閱讀筆記及心得。在閱讀任務(wù)完成之后，教師可以讓學(xué)生討論交流，分享他們?cè)陂喿x中的體會(huì)、感悟，也可說(shuō)出困惑。通過(guò)閱讀，學(xué)生打開(kāi)了思維，獲取了更多的寫(xiě)作靈感。在假期，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持閱讀。隨著閱讀量的增加，學(xué)生能夠?qū)W到更多的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而不斷提升自己的寫(xiě)作水平。

三、利用課堂活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括兩種：一種是外部動(dòng)機(jī)，一種是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所謂外部動(dòng)機(jī)，就是教師要我寫(xiě)，我才寫(xiě)，寫(xiě)作只是為了完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù);而內(nèi)部動(dòng)機(jī)則是學(xué)生出于自身的寫(xiě)作需求，主動(dòng)去寫(xiě)作。教師在教學(xué)中，要將學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從老師要我寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙约簩?xiě)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

但就目前大部分學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度來(lái)看，他們對(duì)寫(xiě)作都存在抵觸心理，教師一旦布置了寫(xiě)作任務(wù)，就會(huì)引來(lái)學(xué)生一片哀嚎。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，的確會(huì)感到困難，此時(shí)，教師如果不進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，而是將作文題目硬塞給學(xué)生，就會(huì)加重學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理。

在寫(xiě)作之初，教師首先要讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的愉悅感，可以從學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)入手，讓學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)。比如，可以先在黑板上寫(xiě)出一個(gè)山字，然后再畫(huà)出山的圖形，讓學(xué)生思考畫(huà)的是什么。學(xué)生回答是山，然后教師可以，告訴學(xué)生，要發(fā)揮想象力，不要看山就說(shuō)山，要打破思維的限制。然后再在黑板上畫(huà)一條波浪線，讓學(xué)生回答這是什么。此時(shí)學(xué)生會(huì)有意識(shí)地發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，想象這是一個(gè)什么樣的事物。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生被激活了思維，緊跟教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，然后教師再引入寫(xiě)作要求，讓學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)，降低了寫(xiě)作的難度。這樣更容易被學(xué)生接受，也避免讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩心理，教師借由課堂活動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)比較功利，只是為了提高學(xué)生的成績(jī)，而學(xué)生也只是為了獲得高分才去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。不可否認(rèn)，作文的確在考試中占有較大比重，但教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，應(yīng)摒棄功利性目的，避免被考試束縛，不要限制學(xué)生的寫(xiě)作思維，要讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

寫(xiě)作最重要的是真實(shí)，要讓學(xué)生在文章中真實(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，所以，教師不要用所謂的考場(chǎng)作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛學(xué)生，而是要提供自由的寫(xiě)作空間，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用筆寫(xiě)真實(shí)的自己。只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到寫(xiě)作的意義，才能感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，才能在廣闊無(wú)邊的生活中去體會(huì)，去感悟，去總結(jié)，最后將其呈現(xiàn)在作文中。

同時(shí)，自由寫(xiě)作也能夠讓學(xué)生獲得更深層次的滿足感與成就感，能夠深入理解為什么要學(xué)習(xí)寫(xiě)作以及為什么要寫(xiě)作，這也和寫(xiě)作教學(xué)的初衷不謀而合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的情感。

四、聯(lián)系實(shí)際觀察周圍事物，積累大量生活經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文是一門涉獵廣泛的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，若只局限于課本和課堂，就很難開(kāi)闊視野，就不能拓展自己的眼界和思路。因此，教師的教學(xué)也不能局限于教材和課堂，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)，并把課外知識(shí)積累下來(lái)。積土成山，積水成淵。學(xué)生只有積累足夠多的知識(shí)，才有可能寫(xiě)出好的作文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。不單單是給學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，而是引導(dǎo)他們更好地融入生活，把自己的所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)，使學(xué)生有暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，在寫(xiě)作時(shí)能夠勇于表達(dá)自己的真情實(shí)感。

以“當(dāng)我面對(duì)你的淚水的時(shí)候”的寫(xiě)作為例，學(xué)生對(duì)這類題目比較陌生。因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，如父母的眼淚、朋友的眼淚、小動(dòng)物的眼淚等，把自己的所感所想及時(shí)記錄下來(lái)，并用于自己的作文中。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，形成大千世界的感知和認(rèn)識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。學(xué)生在課余時(shí)間去實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，通過(guò)這種方式掌握的知識(shí)會(huì)更加牢固，在之后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加靈活地去運(yùn)用。而且學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，不但開(kāi)拓了自己的眼界，還積累了豐富的寫(xiě)作素材，再寫(xiě)作文就會(huì)更加輕松自如。

五、注重批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

批改的形式主要有三種：自己批改、教師批改、同學(xué)互批。好文章都是改出來(lái)的，批改要指出錯(cuò)別字、病句，找出標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。首先由學(xué)生自己評(píng)，自省是進(jìn)步的好方式，讓學(xué)生自己意識(shí)到問(wèn)題出在哪里，自己修改，在下次寫(xiě)作時(shí)避免犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，教師再進(jìn)行批改，并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生一些可行性的建議。幾次評(píng)改后，再組織學(xué)生互評(píng)，互相借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)互批，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中存在的根本問(wèn)題，有助于進(jìn)一步提高自己的作文水平。

以“挫折與成功”的寫(xiě)作為例，學(xué)生在寫(xiě)這篇作文時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多失誤，比如有學(xué)生只寫(xiě)了挫折，沒(méi)有聯(lián)系經(jīng)歷挫折最后的成功結(jié)果;有學(xué)生以為是二者選其一，只選了其中一個(gè)詞寫(xiě)作。這些都是學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，需要教師與學(xué)生一起批改，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，由他人及時(shí)指出來(lái)，自己再改正，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中避免犯同樣的錯(cuò)誤。

另外，教師可以圈畫(huà)出學(xué)生作文中的病句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。針對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以重點(diǎn)講解句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的中心是否明確、主題是否鮮明等。這樣一來(lái)可以加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，給今后的寫(xiě)作以啟發(fā)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平。

六、強(qiáng)化審題，避免跑題

學(xué)生習(xí)作水平不高，分?jǐn)?shù)不理想的根本原因往往是不注意審題，沒(méi)有把握題目的真正含義，導(dǎo)致寫(xiě)作漫無(wú)目的，甚至出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。教師要對(duì)作文題目的要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生的印象更加深刻，從而能夠準(zhǔn)確把握題目要求，準(zhǔn)確立意，獲得較為理想的作文分?jǐn)?shù)。

因此，審題可以說(shuō)是寫(xiě)作的重中之重，應(yīng)引起廣大師生的注意。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)審題的重要性，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)題目重點(diǎn)，仔細(xì)思考題目要求，而不是一味圖快，敷衍了事。一味圖快的結(jié)果往往不盡如人意，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆之前認(rèn)真思考：要寫(xiě)哪件事、哪個(gè)人;該如何去寫(xiě);如何去闡明自己的觀點(diǎn);哪些要詳寫(xiě)，哪些要略寫(xiě)。學(xué)生把所有這些問(wèn)題想清楚之后，再寫(xiě)作，才有可能一氣呵成。

接下來(lái)，我們以中考作文《我的初中生活》的片段為例，來(lái)講講作文審題的重要性。

繁花總是在人們不經(jīng)意間開(kāi)開(kāi)落落，明月總是在人們不經(jīng)意間缺缺圓圓，季節(jié)總是在人們不經(jīng)意間悄然更迭。我們——開(kāi)學(xué)做著放假的夢(mèng)，放假又做著開(kāi)學(xué)的夢(mèng)，年復(fù)一年，日復(fù)一日，時(shí)光悄然溜走。你聆聽(tīng)到那時(shí)鐘的“滴答”聲了嗎？你感受到時(shí)光在向你揮手告別了嗎？不知不覺(jué)間，三次柳葉紛飛，三度落花成泥，難忘的初中生活匆匆離去，只留給我滿園清香，你，嗅到了嗎？

雖然這段文字很長(zhǎng)，但是我們依然可以從中提煉出關(guān)鍵詞句，如難忘的初中生活、揮手告別等。通過(guò)審題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這是一篇關(guān)于告別初中生活的作文，作文內(nèi)容要對(duì)初中生活進(jìn)行總結(jié)，并講述告別的感人故事。細(xì)致審題，學(xué)生才能避免跑題的現(xiàn)象。

總之，提高寫(xiě)作能力的方法有很多，究竟采用哪種方法最有效，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)決定。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生多探索，多拓展，多積累，多審題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。當(dāng)然，教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)也離不開(kāi)學(xué)生的配合，學(xué)生要想提升自己的寫(xiě)作能力和作文水平，也需緊跟教師的步伐，不斷探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。