新理念下信息技術(shù) 在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略簡析

摘要：在高中英語教學(xué)中運用信息技術(shù)，是新時代教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更是課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，不但從方法、策略上能改變高中英語一成不變的教學(xué)模式與低效化的現(xiàn)狀，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)邊界，啟迪學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)高中英語有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;問題;重要性;策略

隨著全球一體化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的重要性越來越凸顯。作為高中英語教師，面對一成不變的高中英語教學(xué)模式、方法，以及低效化的教學(xué)現(xiàn)狀，要更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思想，與時俱進(jìn)，在保存?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)引進(jìn)課堂。讓信息技術(shù)的先進(jìn)性、靈活性、豐富性等，來激活高中英語課堂教學(xué)，刷新教學(xué)質(zhì)量，改變高中英語低效化的教學(xué)現(xiàn)狀，從根本上推動高中英語教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)的能力與思維。

一、高中英語課堂教學(xué)低效化的原因分析

（一）沒找準(zhǔn)課堂教學(xué)的著力點

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在課堂教學(xué)中找不著著力點，總是把力用在內(nèi)容的選擇、設(shè)計上，方法與策略的運用上，不知不覺把課堂打造成了滿堂灌輸，一講到底的模式。這樣的課堂教學(xué)，看似教師與學(xué)生都在使力，在用心，可是效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃。究其原因，就是教師沒有找準(zhǔn)著力點。我們知道，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法，營造的氣氛等，都是圍繞學(xué)生，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容接受，喜歡，并能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，從而喚醒學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得主動、積極，盡可能獲得更多的知識。可惜據(jù)筆者觀察，有些教師受應(yīng)試教育的影響，在課堂中把成績、升學(xué)率當(dāng)成教學(xué)的著力點，忽視了學(xué)生。對于學(xué)生學(xué)情不了解，只是把自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容，一廂情愿地灌輸給學(xué)生，力求用態(tài)度，內(nèi)容來改變高中英語低效化的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。但很顯然，內(nèi)容再精彩，方法再新穎、多樣，失去了著力點，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、需要等原因，接受不了，教師對課堂的使力等于是打在棉花上，與改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率無益。

（二）教學(xué)思想不夠開放，缺少延伸性

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)看似要比數(shù)理化簡單一些，只需要上課認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)、積累等，就能達(dá)到理想的效果。但是事實上，語言的學(xué)習(xí)相比數(shù)理化，需要更多的空間延伸來幫助學(xué)生理解和積累。如果教師，忽視了英語學(xué)科的特殊性、靈活性、應(yīng)用性，把教學(xué)局限在課堂上，學(xué)生對于一些語言的運用，可能只能表現(xiàn)在書面上，生活運用能力，英語素養(yǎng)的提升，就無從談起。遺憾的是，由于教學(xué)理念陳舊，思想落后，教師對于高中英語的教學(xué)就局限在課堂上，根本忽視了英語這門語言在現(xiàn)實中的交流，運用。比如，關(guān)于邀請、問候、交流等一些實踐性的教學(xué)內(nèi)容，教師如果能考慮到它的應(yīng)用性，把課堂延伸到課外，把內(nèi)容延伸到生活中，不但使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，教學(xué)方法更加的靈活，學(xué)生也更容易接受?？上Ы處煂嵺`性教學(xué)的意識淡薄，對于這類需要結(jié)合生活實際進(jìn)行實踐的內(nèi)容，也只是講解式的灌輸，告訴學(xué)生怎么用，在什么情況下用，要注意什么，卻不結(jié)合實際，讓學(xué)生在實踐運用中自主去掌握這些知識，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，也使學(xué)生發(fā)展性、獨立性的學(xué)習(xí)能力與意識難以形成，制約了高中英語教學(xué)效率的提升。

（三）對信息技術(shù)應(yīng)用缺少科學(xué)性

首先，信息技術(shù)使教學(xué)陷入了高效的假象。信息技術(shù)的方便性、豐富性，的確為課堂教學(xué)的有效性創(chuàng)造了更多的可能性，不但改變教學(xué)模式，營造了課堂氣氛，也使內(nèi)容變得豐富，使教材內(nèi)容得以拓展、延伸。筆者在調(diào)中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運用，也并不是表面上看上去那么好。自從信息技術(shù)走進(jìn)課堂，運用于教學(xué)，好多教師把研讀教材的時間花在了信息技術(shù)的操作上，如，多媒體課件的制作，微課的錄制等，對教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不夠，使教學(xué)內(nèi)容空洞、乏味，陷入陳舊的、傳統(tǒng)的模式中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，如果高中英語教師忽視了對內(nèi)容的研讀，把精力運用在信息技術(shù)的呈現(xiàn)上，運用上，其教學(xué)的著力點也無非是從成績、升學(xué)率，變成了信息技術(shù)，還是與學(xué)生無關(guān)，使信息技術(shù)無法在課堂上真正發(fā)揮它的作用，實現(xiàn)其教學(xué)價值。事實證明，好的教學(xué)是內(nèi)容與方法結(jié)合，內(nèi)容與形式的結(jié)合，更是教與學(xué)的完美結(jié)合，忽視了這一切“結(jié)合”，就等于忽視了課堂教學(xué)的服務(wù)對象——學(xué)生，教學(xué)就失去價值，教學(xué)效果可想而知。所以，要想保證高中英語教學(xué)的有效性，不管是過去，還是信息技術(shù)時代，教師要關(guān)注的還是學(xué)生、內(nèi)容，其次才是方法，策略，以及一些輔助性的教學(xué)手段，這樣才能保證教學(xué)的有效性，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué)目的。

其次，信息技術(shù)與英語教學(xué)缺乏融合性。前面我們提到了形式是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容需要什么樣的形式或者方法，什么樣的形式就是最好的?？墒枪P者在高中英語教學(xué)中觀察到，有部分教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時，根本不考慮內(nèi)容是否需要。他們應(yīng)用信息技術(shù)的目的，似乎就是為了使形式多樣化，使課堂氣氛活躍起來。這種信息技術(shù)的應(yīng)用缺少對內(nèi)容的考慮，使信息技術(shù)與高中英語教學(xué)缺少融合性。原本為突出重點，剖析難點，實現(xiàn)目標(biāo)運用的信息技術(shù)，由于與學(xué)科內(nèi)容的融合度不高，反而弱化了教學(xué)重點、目標(biāo)，教學(xué)課件也流于形式，缺少實用性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

二、信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中運用的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，強(qiáng)化趣味學(xué)習(xí)

首先，有了信息技術(shù)聲像、影像教學(xué)潛移默化的影響，學(xué)生啞巴式的英語就能得到改變，增強(qiáng)學(xué)生說英語、講英語的欲望，讓學(xué)生開口說英語、用英語，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

其次，信息技術(shù)的方便性，有利于主題化教學(xué)的深入。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程，往往由于對于西方文化背景知之甚少，而產(chǎn)生文化盲區(qū)，造成對內(nèi)容理解上的差異與難度，影響學(xué)習(xí)效果。在高中英語教學(xué)中運用信息技術(shù)，不但會讓學(xué)生隨時通過網(wǎng)絡(luò)查閱相應(yīng)的背景資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的世界觀，強(qiáng)化學(xué)生的世界意識，使學(xué)生了解中西文化的差異，增長學(xué)生見識。比如，筆者就在教學(xué)中鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解西方的一些文化，如愚人節(jié)、情人節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等，來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思路靈活、多變。這既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，也能極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性，體驗感，從而保證教與學(xué)的有效性。

（二）豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

英語是一門語言，是用來溝通、交際，實現(xiàn)某種表達(dá)效果的。在高中英語教學(xué)中，運用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生擺脫以往單一識詞析詞，跟讀課文的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生借助信息技術(shù)的便捷性、豐富性，來拓寬視野，增長見識，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，獲取更多，更豐富的英語知識，走進(jìn)英語世界。我們知道，英語與語文一樣，它是一門語言，語言的學(xué)習(xí)僅靠課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要學(xué)生在課下，在生活中有意識去探索、去運用，達(dá)到積累的目的。比如，在英語教學(xué)中，如果我們講到了某些內(nèi)容，學(xué)生由于通過先學(xué)對內(nèi)容有了了解，并通過網(wǎng)絡(luò)了解了更多的相關(guān)資料，在課堂上提出相關(guān)內(nèi)容，如景點教學(xué)時，學(xué)生提到了他們熟悉的，感興趣的景點。這個時候，教師不要強(qiáng)制性地把學(xué)生引回到課本內(nèi)容中，可以順著學(xué)生的思路，借助網(wǎng)絡(luò)資源，打開學(xué)生想了解的景點。這些圍繞課本，又超越課本的內(nèi)容學(xué)生更感興趣，學(xué)習(xí)效果會更好。而且，這樣教學(xué)更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。

事實證明，如果在高中英語教學(xué)中利用信息技術(shù)，以問題為中心，以學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，發(fā)展式學(xué)習(xí)為目的，學(xué)生更有參與的熱情，他們會主動提問、討論、實踐、合作、探究，主動去聽、去說，完成讀寫式的綜合學(xué)習(xí)，更能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使他們在學(xué)習(xí)中有更多的選擇性，如，借助網(wǎng)絡(luò)練習(xí)口語、聽力，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主題閱讀，群文閱讀，學(xué)習(xí)范文，掌握寫作技巧，提高寫作水平等等。顯然，這不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓展了學(xué)習(xí)空間，更豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到全面提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識，強(qiáng)化其的學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)科的特殊性，它的學(xué)習(xí)涉及方方面面的內(nèi)容比較多，如科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、地理、文化、歷史、自然等，這就決定了英語學(xué)習(xí)需要合作、靈活學(xué)習(xí)的基調(diào)。在高中英語教學(xué)中，教師要尊重英語學(xué)科的這些特性，運用信息技術(shù)教學(xué)改變過去單一式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣。

比如，在帶學(xué)生學(xué)習(xí)“Necklace”之后，為了強(qiáng)化學(xué)生對內(nèi)容的理解，教師可以讓學(xué)生分組，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行劇本簡單的編寫，然后進(jìn)行演繹。這樣既能鍛煉學(xué)生膽量，口語與表達(dá)能力，還能讓學(xué)生走進(jìn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生對生活，對現(xiàn)實的認(rèn)知能力。再如，在給學(xué)生教與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容時，教師也可以讓學(xué)生分組，根據(jù)自己的興趣，如地理、文化、歷史、自然等，分工查閱相關(guān)的環(huán)保資料，然后讓小組結(jié)合內(nèi)容，進(jìn)行討論，提升學(xué)生對環(huán)保知識的了解，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識與責(zé)任，從而升華高中英語教學(xué)的意義，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。同時，有了信息技術(shù)，還能增強(qiáng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)意識與能力，對于不懂的問題，學(xué)生只要通過信息技術(shù)請教教師或同學(xué)，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源，都能得到解決，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，刷新了學(xué)習(xí)成績。

三、信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中運用的策略

（一） 加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的應(yīng)用能力

信息技術(shù)早已經(jīng)滲透我們的生活，在我們的學(xué)習(xí)中、工作中運用非常廣泛。但是據(jù)筆者觀察，依然有部分教師對于信息技術(shù)了解不多，對于它的操作技術(shù)掌握不夠，在應(yīng)用中有些牽強(qiáng)。本來為內(nèi)容服務(wù)的信息技術(shù)，由于教師技術(shù)欠缺，反而成了內(nèi)容遷就形式，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。作為新時代的高中英語教師，為了適應(yīng)新理念下的英語教學(xué)需要，一定要勤于學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使自己的教學(xué)理念能與時俱進(jìn)，更要學(xué)習(xí)新興的教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，教師不但要掌握它們的運用原理，還要掌握它們的應(yīng)用技術(shù)，以便運用到高中英語教學(xué)中，改變高中英語低效化的教學(xué)現(xiàn)狀。

比如，在給學(xué)生講授“News media”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解什么是新聞媒體以及新聞媒體的呈現(xiàn)方式、傳播方式。這不但能方便學(xué)生對于新聞媒體的理解、認(rèn)識，提升他們辨識與應(yīng)用新聞媒體的能力，增長學(xué)生見識，還有利于學(xué)生對于課文中詞匯、句子的積累與學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率。顯然，如果教師對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握不夠，在教學(xué)中無法靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，不但會失去很好的教學(xué)機(jī)會，也難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。所以，作為高中英語教師，要想靈活運用信息技術(shù)，使其能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)習(xí)它的理論，掌握它的技術(shù)是必要的，也是重要的。

（二） 注重信息技術(shù)教學(xué)與英語的融合，強(qiáng)化教學(xué)效率

信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)，提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的融合。

首先，信息技術(shù)要與教學(xué)內(nèi)容融合。教師在教學(xué)中對于信息技術(shù)的運用不是隨意的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，決定是否需要信息技術(shù)，或者是要運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，還是電子白板等，這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用作用，實現(xiàn)它的應(yīng)用價值。比如，在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語和方言時，如果教師只用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以理解完成任務(wù)，以為真有所謂的標(biāo)準(zhǔn)的英語存在，甚至有些學(xué)生會理所當(dāng)然地認(rèn)為百度上的英式發(fā)音、美式發(fā)音才是標(biāo)準(zhǔn)的英語，而加拿大、澳大利亞、新西蘭、印度等他們說的不是標(biāo)準(zhǔn)的英語等。這個時候，教師為了解除學(xué)生心理的困惑，從網(wǎng)絡(luò)上找一些各國人講的英語，我們會發(fā)現(xiàn)英語其實沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，只是與我們漢語一樣，各地發(fā)言稍微有一些差異而已。

其次，教師的應(yīng)用能力要與學(xué)科內(nèi)容融入。信息技術(shù)能在一定程度上改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。但是這也要在教師能熟悉運用信息技術(shù)的情況下才能實現(xiàn)，否則只會適得其反，影響教學(xué)效率的提升。在高中英語教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)，不但要注意與內(nèi)容的融合，更要注意與教師能力的融合。比如，教師能靈活制作課件、演示文稿，也能根據(jù)教學(xué)需要隨時在網(wǎng)上找到相應(yīng)的資料等，如此既能豐富教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也能保證教學(xué)的有效性，發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

（三）注意運用的原則，凸顯信息技術(shù)運用的有效性

首先，科學(xué)性原則。信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，永遠(yuǎn)不可能完全取代教學(xué)，要根據(jù)內(nèi)容與學(xué)生的需要，合理科學(xué)地運用，化靜為動，動靜結(jié)合，突出教學(xué)重點，才能有效吸引學(xué)生。比如，運用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生參與，或者運用信息技術(shù)歸納、梳理知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)等。只要能根據(jù)內(nèi)容需要，學(xué)生需要，科學(xué)運用信息技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展式，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識與能力，促進(jìn)高中英語教學(xué)。

其次，適用原則。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，而是解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，比如，豐富教學(xué)資源，隨時運用聲像，視頻來實現(xiàn)教學(xué)目的等。所以，作為高中英語教師在教學(xué)中不能盲目運用信息技術(shù)，要看內(nèi)容是否適合運用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。如有些內(nèi)容不用信息技術(shù)，能有效完成教學(xué)效率，也能吸引學(xué)生參與，就可以不用，不能為了用而用，反而使教學(xué)顯得冗雜;有些內(nèi)容需要借助多媒體或者網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的背景資料，那教師就可大膽、科學(xué)地運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，才能實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語

總之，作為高中英語教師要想熟練地運用信息技術(shù)，使其為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，不但要了解信息技術(shù)的原理，掌握它的技術(shù)，也要了解英語學(xué)科的特征，要讓信息技術(shù)與英語學(xué)科完美結(jié)合，才能突出重點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，還能拓展教學(xué)邊界，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生眼界，增長學(xué)生見識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)的能力與意識，增強(qiáng)學(xué)生的世界意識，從而，實現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合，教與學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)英語教學(xué)的全面發(fā)展。

作者單位：趙德榮? ? 甘肅省涇川縣第三中學(xué)

趙德榮（1988.02-），女，漢族，甘肅涇川，研究生，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張燕.微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新智慧，2019，（17）：13.

[2]李華兵.信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的深度融合[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（8）：125.

[3]雍佳.探究信息技術(shù)在高中英語互動式教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].中外交流，2018，（19）：278.

[4]梁學(xué)恩.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2021（12）.19-20.