小學數(shù)學小組合作學習探究

張靜波

在小學數(shù)學教學中，小組合作學習能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補，讓學生在討論、交流、探索、反饋、合作中逐漸找到解決問題的方法，從而更加積極主動地去學習。

一、合理分組

在小學數(shù)學教學中實行小組合作學習時，教師首先應該對學生的整體情況有所了解，在分組的時候，盡可能使每個小組的整體水平相當。學習小組一般以4～6人為宜，小組中有優(yōu)秀學生、中等學生及一般的學生。不同層次、不同類型的學生結合在一起能夠讓學生取長補短，在合作和質疑中主動提升自身素質。教師要積極引導、鼓勵小組成員說出自己的想法和意見，同學之間互相評價，使學生在團結合作中提高學習效率。

二、明確分工

教師精心安排好小組之后，還要為每個小組選擇一個可靠的組長。組長作為小組的領頭人，主要負責組織小組成員討論、研究、解決問題，同時對小組的討論情況進行總結記錄，讓小組成員敢于說出自己的解題思路和學習方法，幫助大家一起進步。

比如我們在學習《找次品》例2時，學生需要將8個零件進行分組，如何劃分？需要分幾次？哪種方法最好？這些問題雖然簡單，但考查的是學生的反應能力和思維能力，需要組長將任務進行明確分工，還需要組員的通力合作。

三、合理選擇

合作探究學習是行之有效的教學模式，在小學數(shù)學教學中，教師要精心鉆研教材，選擇實操性強的內容，讓學生通過合作探究完成新知的學習。

比如，教師在講授《相交與平行》一課時，就可以通過多媒體或者教具向學生展示各種各樣的直線，讓學生通過圖片或者教具的直觀演示來分析討論直線之間的位置關系。學生的學習水平和生活經(jīng)驗會讓他們很快發(fā)現(xiàn)，同一平面內兩條直線的位置關系是平行、相交和垂直。這時，教師需要進一步引導學生思考：垂直是否屬于相交的一種情況？教師適當放手，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主動性，有利于學生更好更快地掌握知識。

四、多樣展示

在小組合作學習過程中，組長組織組員進行問題的研究和討論，組員積極配合、互相幫助一起解決問題，最終通過小組展示來反映合作學習的效果。因此，教師不妨大膽放手，在條件允許的情況下，讓學生自由選擇匯報成果的方式。比如，學生的匯報方式可以是脫口秀、辯論賽、ppt展示等，這些多樣的匯報方式，能夠有效增進學生的溝通和交流，提升他們的學習能力。

總之，在小學數(shù)學教學中進行小組合作學習是有效且必要的，能夠幫助學生提高學習效率，為數(shù)學學習打下堅實基礎。

（本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目重點課題“基于生本教育理念的小學數(shù)學課堂教學策略研究”的階段性成果，課題編號：JCJYB20042306）

（責 編 帕 拉）