保持“隔空”的溫度

沈麗新

疫情襲來(lái)，很多學(xué)校用線上教學(xué)替代了傳統(tǒng)教學(xué)。如此一來(lái)，對(duì)于中小學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生的影響和同伴之間的互動(dòng)，都因?yàn)楦髯跃蛹叶兊貌豢捎|摸、不太真切。對(duì)于迫切期待把“神獸”們交付給學(xué)校的家長(zhǎng)而言，如何處理好孩子居家“上課”也是極大的考驗(yàn)。

此時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生和家長(zhǎng)之間，給親子關(guān)系一點(diǎn)緩沖、調(diào)和及有效的幫助，讓學(xué)生網(wǎng)課期間的居家學(xué)習(xí)生活更有溫度。

一、保持與學(xué)生、家長(zhǎng)的情感連接

蘇州這個(gè)春季兩次都是在開學(xué)報(bào)名當(dāng)天清早發(fā)出“暫緩開學(xué)”的緊急通知，從原定開學(xué)的2月14日至今，兩個(gè)多月了。教師一方面要進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)，一方面要做防疫期間的各種信息的跟蹤、統(tǒng)計(jì)與匯報(bào)，這兩項(xiàng)工作都需要家長(zhǎng)的支持。教師要理解疫情期間一邊工作、一邊監(jiān)督孩子上網(wǎng)課的家長(zhǎng)的不易，要多體諒他們的辛苦，多感謝他們的配合。

盡量減少發(fā)家校通知的次數(shù)。網(wǎng)課期間，除了防疫數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還有各種例行的德育活動(dòng)安排。我每天都會(huì)及時(shí)梳理學(xué)校各條線的工作要求，再逐一匯總，然后再加上學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最后整理成文（常常幾百字）發(fā)送，爭(zhēng)取每天只發(fā)一次家校通知——要考慮到其他學(xué)科的教師也會(huì)發(fā)家校聯(lián)系的通知，考慮到有的家庭有兩個(gè)學(xué)生娃。如果一個(gè)教師一天發(fā)幾次通知，那會(huì)讓家長(zhǎng)非常凌亂。

盡量更細(xì)致地核查家校通知。每天的家校通知，我都會(huì)仔細(xì)檢查，注意有些學(xué)校通知要適當(dāng)縮寫，看看是否有容易引起歧義的地方、是否有排版方面的不工整。在發(fā)送給家長(zhǎng)之前，我會(huì)仔細(xì)修改或者加上各種備注，注意每個(gè)段落之間空一行，便于家長(zhǎng)手機(jī)閱讀。這樣家長(zhǎng)看到即明白，不用再到處詢問(wèn)。

盡量向家長(zhǎng)傳遞更多的溫情?？吹接袆e的學(xué)校的家長(zhǎng)投訴“提醒某校教師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)候不要太盛氣凌人”，可能教師也不是真的“盛氣凌人”，只是溝通的雙方都因?yàn)橐咔榈膲毫ψ兊媒箲]和敏感。我會(huì)經(jīng)常在每天的家校通知后面加上一些關(guān)心與問(wèn)候：

“大家千萬(wàn)保重，照顧好自己和家里的老人、孩子?！?/p>

“愿大家都平安！”

“假期來(lái)臨，大家好好休息，保持身心健康！”

“祝大家安好！”

盡量更多表達(dá)期待開學(xué)的意愿。大多數(shù)家長(zhǎng)都是普通的上班族，都希望孩子能夠盡快回到學(xué)校，減輕他們的壓力。疫情期間教師沒(méi)有如往常一樣到校上班，如果措辭不嚴(yán)謹(jǐn)，讓家長(zhǎng)有了“教師樂(lè)得線上教學(xué)”的錯(cuò)覺(jué)，則會(huì)引起很大誤會(huì)，也會(huì)導(dǎo)致家校溝通的障礙產(chǎn)生。我會(huì)經(jīng)常在家校聯(lián)系時(shí)表達(dá)我的心愿：

“愿明天順利開學(xué)！”

“一起期待疫情早日結(jié)束！希望我們可以盡早返回校園！”

“愿和孩子們?cè)缛赵谛@里擁抱！”

“非常想念孩子們！”

二、引導(dǎo)孩子關(guān)注真實(shí)的世界

疫情之下，孩子們接觸的人基本上只有家人。大多數(shù)家長(zhǎng)下班回家可能還要做家務(wù)或者陪伴更年幼的二寶，當(dāng)然還有督促、檢查孩子的線上學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有足夠的精力與時(shí)間再跟孩子交流學(xué)習(xí)以外的話題。

本該承擔(dān)“傳道”任務(wù)的教師，因?yàn)槭チ伺c學(xué)生朝夕相處的機(jī)會(huì)，很多教育的契機(jī)很難隨機(jī)產(chǎn)生。如果不刻意為之，我們可能就只能停留在學(xué)科教學(xué)，而育人并沒(méi)有真正發(fā)生。為此，我試圖借助一些公共人物、公共事件或者節(jié)假日，帶學(xué)生去接觸真實(shí)的世界，讓他們?nèi)ジ惺?、去了解、去思考?/p>

知道羽生結(jié)弦?！熬驮趲滋烨埃幸晃蝗毡具x手羽生結(jié)弦沒(méi)有在花樣滑冰男單自由滑決賽中獲得奧運(yùn)冠軍。但是他得到了很多人的喜愛。這是為什么呢？你可以請(qǐng)爸爸媽媽陪你在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于這個(gè)運(yùn)動(dòng)員的信息，然后把你的理解跟大家分享?！蔽蚁Ｍ昙?jí)的孩子能夠在搜集信息的過(guò)程中、在跟爸爸媽媽的交流中，去理解“理想”、理解“挑戰(zhàn)”。

知道戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。在這個(gè)春天，俄羅斯與烏克蘭開戰(zhàn)。我的學(xué)生們身在美好的和平國(guó)度里，要他們珍惜和平歲月，最好的辦法就是讓他們知道這個(gè)世界并沒(méi)有讓兒童遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。我請(qǐng)孩子們聽兩首歌曲——烏克蘭9歲小女孩唱的《I draw my life》和英國(guó)10歲小男孩唱的《Tell me why》，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？”“做什么世界才能和平？”學(xué)生才能真正體會(huì)到：能夠在教室里寫作業(yè)是一件多么幸福的事情;疫情期間能夠在網(wǎng)絡(luò)上繼續(xù)聽課，仍然能夠吃得好、睡得好，要感謝多少人的付出。

知道“被拐兒童”這個(gè)詞。我給孩子們看了一個(gè)報(bào)道：“公安部自3月1日起至12月31日開展打擊拐賣婦女兒童犯罪專項(xiàng)行動(dòng)，全面梳理排查侵害婦女兒童權(quán)益線索，重點(diǎn)排查疑似被拐人員?！睆亩I(lǐng)學(xué)生提出疑問(wèn)：“為什么公安部要開展這樣的一個(gè)專項(xiàng)行動(dòng)？”并讓他們?cè)诹硗庖粋€(gè)報(bào)道里找尋答案：“2021年1月，公安部部署全國(guó)公安開展‘團(tuán)圓行動(dòng)’。截至2021年年底，偵破拐賣兒童積案290余起，抓獲拐賣兒童犯罪嫌疑人690余人，找回歷年失蹤被拐兒童10932名?！庇糜|目驚心的數(shù)據(jù)提醒孩子們對(duì)自身安全更警惕，不吃陌生人給的食物，不輕信陌生人的話，獨(dú)自在家的時(shí)候不輕易給陌生人開門。只有知道了“被拐兒童”這個(gè)詞語(yǔ)的存在，孩子們才會(huì)真正警惕。

知道個(gè)人的真實(shí)感受沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。作為教師，應(yīng)該呈現(xiàn)更多不同風(fēng)格的文化給孩子們看，讓他們感受文化的多元。我在線上班會(huì)課的時(shí)候輪流呈現(xiàn)了三段視頻：孩子們喜歡的陳奕迅歌曲《孤勇者》、演員朱一龍（并未出境）的朗誦《春分，且待春和款款行》和澳大利亞7歲女孩Molly Wright的TED的演講《如何讓每個(gè)孩子在五歲前茁壯成長(zhǎng)》。請(qǐng)孩子們思考并交流：三種不同風(fēng)格的文化，你最喜歡哪一種？你更愿意自己成為具備哪種風(fēng)格文化的人？我希望他們感受并知道：文化沒(méi)有最好，自己的感受很重要。

三、向家長(zhǎng)提供更多可能和建議

線上教學(xué)的初衷與好意，都是為了孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，但不是所有的方式都適合每一個(gè)家庭。在線上教學(xué)期間，我盡量用最友好的態(tài)度，讓家長(zhǎng)感受到教師只是在向孩子提供學(xué)習(xí)方式的更多可能，而非強(qiáng)制。

允許彈性選擇線上教學(xué)。我們每天按課表進(jìn)行線上直播教學(xué)。但是每個(gè)家庭對(duì)孩子用網(wǎng)絡(luò)的條件與認(rèn)知都不一樣。有的家庭父母中有一人在家，可以監(jiān)控孩子除了線上學(xué)習(xí)不再上網(wǎng)。但有的家庭孩子獨(dú)自在家或者祖父母一輩對(duì)孩子的監(jiān)管能力有限，父母不放心在白天給孩子開放網(wǎng)絡(luò)。我一開始就聲明：“如果爸爸媽媽都上班，家里的孩子沒(méi)法獨(dú)立上網(wǎng)課，可以在爸爸媽媽下班后回看課程?！蓖瑫r(shí)，建議不實(shí)時(shí)參加直播課程的孩子也按照課程表的安排同步學(xué)習(xí)，比如：在英語(yǔ)時(shí)間段，就自己拿出英語(yǔ)書和作業(yè)本，進(jìn)行一定程度的抄寫、默寫和朗讀;在數(shù)學(xué)時(shí)間段，就做爸爸媽媽準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)之類。

每天及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。每節(jié)課的課后，我都會(huì)整理出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)——要掌握哪幾個(gè)單詞、哪一段課文，及時(shí)發(fā)送給各位家長(zhǎng)，便于大家督促孩子學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)每單元之前，我都提前整理好本單元的默寫講義和其他資料，一并發(fā)送給家長(zhǎng)。如果是拓展的兒歌，我會(huì)一首一首錄好音，發(fā)在共享的“班級(jí)文件”里，便于學(xué)生自己鞏固。

落實(shí)學(xué)生自己默寫單詞的指導(dǎo)。教師可以這樣布置作業(yè)：“默寫單詞，并請(qǐng)家長(zhǎng)檢查到全對(duì)為止?！钡@無(wú)益于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也的確加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。這學(xué)期的默寫講義，我特意把中文排版在左邊，右邊是英文。孩子們可以自己把講義對(duì)折，或者把中文遮住，直接在自己本子上默寫，免去家長(zhǎng)們還要給孩子聽寫單詞的辛苦。我一點(diǎn)點(diǎn)去指導(dǎo)：先看熟《默寫講義》上的詞語(yǔ)，覺(jué)得沒(méi)有把握的先鞏固幾遍，然后再開始默寫;默寫完成后一定要自己校對(duì)，要用鉛筆給自己的默寫打鉤或者打叉;最后有錯(cuò)的每個(gè)訂正4遍。這樣，即便家長(zhǎng)要加班或者有事比較晚回家，孩子也失去了“沒(méi)有人給我報(bào)聽寫”或者“爸爸媽媽太晚回家沒(méi)有幫我校對(duì)”的借口——他們?cè)趯W(xué)著一點(diǎn)一點(diǎn)為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。

及時(shí)地友情提醒。有的孩子很善于對(duì)付爸爸媽媽，總是對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)“我默寫不出來(lái)”“我愿意多抄寫幾遍”。家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得孩子已經(jīng)盡力了，態(tài)度也挺好的，就默認(rèn)孩子的這種做法。我會(huì)及時(shí)地表達(dá)各種“友情提醒”：“抄寫不是目的。抄寫再多也是孩子在偷懶，以后只會(huì)越來(lái)越跟不上。只有花心思去默寫正確，才是真正在動(dòng)腦，才能跟得上以后詞匯量越來(lái)越多的高年級(jí)和中學(xué)。”

更細(xì)致地提供學(xué)習(xí)支持。有些家長(zhǎng)是非常在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的，很愿意花更多的精力去輔導(dǎo)、去督促孩子學(xué)習(xí)，但是有時(shí)候又因?yàn)閷?duì)孩子的學(xué)科知識(shí)的進(jìn)度不了解，不免對(duì)孩子用力過(guò)猛、要求過(guò)高，導(dǎo)致親子沖突。因此，我會(huì)在每天的家校通知里更細(xì)致地去發(fā)布學(xué)科知識(shí)的進(jìn)度安排或者學(xué)習(xí)建議，便于學(xué)生線下復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也便于家長(zhǎng)知道教師的進(jìn)度安排，對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)監(jiān)督。

總之，疫情下的網(wǎng)課期間，孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)的好與壞、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)的焦慮程度，跟教師在課堂內(nèi)外傳遞出來(lái)的專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)程度與人文關(guān)懷都息息相關(guān)。開展中小學(xué)生的線上教學(xué)雖非大家所愿，但是當(dāng)下卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。教師一方面要積極響應(yīng)上級(jí)部署，認(rèn)真開展線上教學(xué);另一方面也要給予家長(zhǎng)與學(xué)生更多理解、更多幫助，共盼春暖花開。

（責(zé) 編 莫 荻）