分眾閱讀理論下借力讀書(shū)會(huì)的高校圖書(shū)館閱讀推廣探析

陳哲彥，徐 雁（南京大學(xué)信息管理學(xué)院）

在構(gòu)建全民閱讀社會(huì)、建設(shè)“書(shū)香校園”的背景下，校園閱讀推廣已成為高校圖書(shū)館的重要議題與核心業(yè)務(wù)。當(dāng)前，高校圖書(shū)館的閱讀推廣需進(jìn)一步提高精細(xì)度與精準(zhǔn)度，但讀者參與度不高、校園影響力不足、相關(guān)部門(mén)協(xié)同乏力、品牌項(xiàng)目缺失、創(chuàng)新形式匱乏等問(wèn)題對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的有效開(kāi)展產(chǎn)生了極大困擾［1］。

高校讀書(shū)會(huì)是一種常見(jiàn)的學(xué)生社團(tuán)組織，具有閱讀與社交兩大功能，在高校閱讀推廣中發(fā)揮著重要作用，可為圖書(shū)館應(yīng)對(duì)高校閱讀推廣新要求、解決高校閱讀推廣難題提供有效途徑。在2017年以前，關(guān)于高校讀書(shū)會(huì)的研究主要集中在讀書(shū)會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀、運(yùn)營(yíng)推廣、組織控制、作用影響、發(fā)展策略等概括性研究方面［2］。近年來(lái)，這一研究現(xiàn)狀基本不變，已有的研究大多以讀書(shū)會(huì)為中心，論述它在高校閱讀推廣中的價(jià)值地位，探究讀書(shū)會(huì)自身的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。高校閱讀推廣的主體是高校圖書(shū)館，然而當(dāng)前鮮有研究從圖書(shū)館的視角出發(fā)，探求圖書(shū)館借助高校讀書(shū)會(huì)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)高校閱讀推廣的目標(biāo)。基于此，本文擬在分眾閱讀理論的指導(dǎo)下，探究圖書(shū)館借助讀書(shū)會(huì)之勢(shì)推動(dòng)高校閱讀推廣的合理性，分析圖書(shū)館借力讀書(shū)會(huì)的優(yōu)越性及具體實(shí)施策略，以期為高校圖書(shū)館閱讀推廣工作提供參考建議，同時(shí)豐富“書(shū)香校園”建設(shè)相關(guān)理論。

1 相關(guān)概念

1.1 分眾閱讀

“分眾”的概念出自《分眾的誕生》一書(shū)，其否定了大眾傳播時(shí)代把受眾看作一群基本同質(zhì)沒(méi)有分別的人的觀(guān)點(diǎn)，指出“劃一性”的“大眾社會(huì)”正在分崩成為個(gè)別化、差異化的小型群體［3］。由于人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征上的差異，受眾表現(xiàn)出了不同的個(gè)人屬性和社會(huì)屬性，因此其媒介需求、接觸動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好等也有所不同，而有著類(lèi)似屬性和特征的受眾組成了一個(gè)規(guī)模較小的群體，傳播學(xué)上稱(chēng)之為“圈層受眾”［4］。在“分眾時(shí)代”，社會(huì)受眾由去中心化、個(gè)別化、多元化的“圈層受眾”組成。除了受眾的社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，大眾傳播媒介也朝著專(zhuān)業(yè)化和分眾化的方向發(fā)展，以更好滿(mǎn)足受眾的特定需求。

分眾閱讀借鑒了“分眾傳播”理論，認(rèn)為讀者個(gè)體間具有性別、年齡、學(xué)歷、民族、職業(yè)、居住地等差異，由此形成了閱讀興趣、閱讀偏好、閱讀習(xí)慣和閱讀能力等方面的不同特點(diǎn)。閱讀推廣實(shí)質(zhì)上也是一種信息傳播活動(dòng)，“分眾閱讀推廣”指的是閱讀推廣主體通過(guò)調(diào)研，對(duì)擁有特定屬性特征的讀者進(jìn)行聚類(lèi)，準(zhǔn)確把握讀者群體的個(gè)性化需求，推出具有強(qiáng)針對(duì)性、高服務(wù)效益、更能貼近讀者實(shí)際需求的閱讀推廣服務(wù)和活動(dòng)［5］?！胺直婇喿x推廣”的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其科學(xué)性與精細(xì)度，基于科學(xué)客觀(guān)的讀者群體聚類(lèi)，針對(duì)目標(biāo)讀者群體的特定需求設(shè)計(jì)和實(shí)施精細(xì)化的閱讀推廣策略，可切實(shí)提高閱讀推廣服務(wù)的作用價(jià)值和社會(huì)效能。

1.2 高校讀書(shū)會(huì)及其類(lèi)型

對(duì)讀書(shū)會(huì)概念的認(rèn)知可歸納為四種觀(guān)點(diǎn)：朋友圈說(shuō)、方式說(shuō)、共同體說(shuō)和空間說(shuō)［6］。本文采用共同體說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，將高校讀書(shū)會(huì)界定為由擁有共同閱讀需求的高校師生組成的讀者組織或團(tuán)體，高校讀書(shū)會(huì)一般以促進(jìn)閱讀為目標(biāo)，定期舉行共讀、互動(dòng)討論、講座等一系列閱讀推廣活動(dòng)。根據(jù)不同的分類(lèi)依據(jù)，我國(guó)現(xiàn)有的高校讀書(shū)會(huì)可分成以下幾種不同的類(lèi)別。

（1）按照內(nèi)容性質(zhì)劃分。①通識(shí)型讀書(shū)會(huì)，是指活動(dòng)主題多樣、閱讀題材廣泛的讀者組織，這一類(lèi)型的讀書(shū)會(huì)每期活動(dòng)有特定主題或指定讀物，但活動(dòng)主題富于變化，不限定具體的學(xué)科范圍。通識(shí)型讀書(shū)會(huì)的受眾來(lái)源廣泛，基本沒(méi)有準(zhǔn)入門(mén)檻，參加該類(lèi)型讀書(shū)會(huì)的學(xué)生多數(shù)對(duì)閱讀有一定興趣，因此讀書(shū)會(huì)的活動(dòng)主題和讀物選擇常迎合參與者的興趣和喜好，目前絕大部分高校學(xué)生讀書(shū)會(huì)均屬于這一類(lèi)型。②專(zhuān)題型讀書(shū)會(huì)，是指圍繞相對(duì)固定的學(xué)科主題或領(lǐng)域展開(kāi)閱讀活動(dòng)的讀書(shū)會(huì)。依據(jù)專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)型的程度，可細(xì)分為學(xué)術(shù)型讀書(shū)會(huì)與興趣型讀書(shū)會(huì)。學(xué)術(shù)型讀書(shū)會(huì)是一種特定類(lèi)型的學(xué)習(xí)小組或科研團(tuán)隊(duì)，一般由教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)，旨在通過(guò)共讀指定的專(zhuān)著、論文、報(bào)告等專(zhuān)業(yè)性較高的文獻(xiàn)，促進(jìn)理解、啟發(fā)思想、提高科研能力，為科研活動(dòng)做好知識(shí)儲(chǔ)備，如湖南中醫(yī)藥大學(xué)的“科研小組師生讀書(shū)會(huì)”［7］。興趣型讀書(shū)會(huì)是指在某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)老師的指引下閱讀特定主題的讀物，加深對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的了解，其專(zhuān)業(yè)性和準(zhǔn)入門(mén)檻低于學(xué)術(shù)型讀書(shū)會(huì)，如，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的心理讀書(shū)會(huì)［8］。

（2）按照活動(dòng)形式劃分。①線(xiàn)上讀書(shū)會(huì)，即依托信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在線(xiàn)上多媒體平臺(tái)組織開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的讀者組織，如黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)的“有聲讀書(shū)會(huì)”［9］。②線(xiàn)下讀書(shū)會(huì)，采用傳統(tǒng)的面對(duì)面形式組織和舉辦讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，目前大多數(shù)高校讀書(shū)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和新媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣、發(fā)布通知或日常聯(lián)絡(luò)，但主線(xiàn)活動(dòng)仍采用線(xiàn)下的形式。

（3）按照組織級(jí)別劃分。①校級(jí)讀書(shū)會(huì)，在全校范圍內(nèi)招募成員，不設(shè)學(xué)科或?qū)I(yè)限制，其閱讀推廣活動(dòng)面向全校舉辦，影響力較大。②院系讀書(shū)會(huì)，限定所在院系的師生方可加入，對(duì)院系外的讀者具有排斥性。由于成員具有相同的專(zhuān)業(yè)背景，院系讀書(shū)會(huì)的內(nèi)容主題一般與特定的學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)。③班級(jí)讀書(shū)會(huì)，以班級(jí)或課程為單位組建的讀書(shū)會(huì)，規(guī)模較小。

2 高校圖書(shū)館借力高校讀書(shū)會(huì)開(kāi)展閱讀推廣的可行性

2.1 高校讀書(shū)會(huì)在閱讀推廣理念上與高校圖書(shū)館志同道合

作為閱讀推廣的組織機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館和讀書(shū)會(huì)均以促進(jìn)全民閱讀為目標(biāo)。自2014年以來(lái)，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)舉行了數(shù)次有關(guān)優(yōu)秀讀書(shū)會(huì)及高校閱讀推廣優(yōu)秀社團(tuán)的案例評(píng)選，筆者從歷屆獲獎(jiǎng)名單中隨機(jī)選取部分高校讀書(shū)會(huì)，整理其組織宗旨或理念（見(jiàn)表1），可見(jiàn)“閱讀”“讀書(shū)”“書(shū)籍”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率最高，其次是“交流”“分享”“會(huì)友”等表達(dá)互動(dòng)主題的相關(guān)表述?！皶?shū)”與“人”是讀書(shū)會(huì)的兩大基本要素，“閱讀”與“社交”則是讀書(shū)會(huì)的主要功能。讀書(shū)會(huì)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)以促進(jìn)閱讀與交流為己任，在不斷擴(kuò)大團(tuán)體影響力與謀求可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，力圖向更多讀者宣傳組織的宗旨與理念，培養(yǎng)和鞏固成員的閱讀興趣，提升讀者的閱讀能力和行為，發(fā)揮閱讀推廣的效益和價(jià)值。閱讀推廣是圖書(shū)館的本職工作之一，在閱讀推廣道路上，高校圖書(shū)館與高校讀書(shū)會(huì)有著類(lèi)似的推廣機(jī)制，兩者共同組建和壯大校園閱讀推廣隊(duì)伍可謂“一拍即合”，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇浴?/p>

表1 部分高校讀書(shū)會(huì)的宗旨及曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)

2.2 高校讀書(shū)會(huì)的蓬勃發(fā)展離不開(kāi)高校圖書(shū)館的支持

高校圖書(shū)館借力讀書(shū)會(huì)開(kāi)展閱讀推廣工作不是圖書(shū)館單方面的需要，高校讀書(shū)會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展亦離不開(kāi)高校圖書(shū)館的支持和幫助。①資金支持。讀書(shū)會(huì)的日常事務(wù)和組織運(yùn)轉(zhuǎn)需要物質(zhì)基礎(chǔ)，目前讀書(shū)會(huì)可以通過(guò)向內(nèi)部成員籌集資金、與校外企業(yè)建立贊助關(guān)系、由所屬單位（院系、圖書(shū)館、團(tuán)委）資助等方式維持組織運(yùn)轉(zhuǎn)，其中讀書(shū)會(huì)所屬單位提供的經(jīng)費(fèi)來(lái)源最為穩(wěn)定，最利于讀書(shū)會(huì)可持續(xù)發(fā)展。②文獻(xiàn)資源支持。讀書(shū)會(huì)圍繞各種文獻(xiàn)資源開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，其最大的資源供給保障來(lái)自圖書(shū)館。圖書(shū)館能保證資源的多樣性，并可供讀書(shū)會(huì)成員便捷地獲取資源，有利于擴(kuò)大讀書(shū)會(huì)規(guī)模，保障讀書(shū)會(huì)活動(dòng)順利開(kāi)展。③技術(shù)支持。高校讀書(shū)會(huì)是以學(xué)生為主的讀者組織，缺乏組織開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而圖書(shū)館在閱讀推廣方面擁有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)樽x書(shū)會(huì)閱讀推廣提供指引。④空間支持。讀書(shū)會(huì)的線(xiàn)下活動(dòng)需要在物理空間中開(kāi)展，高校圖書(shū)館的報(bào)告廳、研討室等功能空間為讀書(shū)會(huì)開(kāi)展講座、讀書(shū)交流等活動(dòng)提供了絕佳的場(chǎng)所。

由此可見(jiàn)，圖書(shū)館可為讀書(shū)會(huì)的日常運(yùn)作和可持續(xù)發(fā)展提供不可或缺的支持和保障，相較于高校內(nèi)其他組織單元，讀書(shū)會(huì)與圖書(shū)館具有更為密切的聯(lián)系，高校圖書(shū)館借助讀書(shū)會(huì)推廣校園閱讀的設(shè)想具有合理的可行性。

3 高校圖書(shū)館借力高校讀書(shū)會(huì)開(kāi)展分眾閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)

3.1 擴(kuò)充高校分眾閱讀推廣人才隊(duì)伍

閱讀推廣人才隊(duì)伍是影響閱讀推廣服務(wù)開(kāi)展的重要因素，閱讀推廣人才不足是當(dāng)前高校閱讀推廣服務(wù)的主要障礙之一。當(dāng)前，圖書(shū)館員工編制緊張，僅有少數(shù)高校圖書(shū)館單獨(dú)設(shè)立了閱讀推廣部門(mén)，大部分圖書(shū)館將閱讀推廣職責(zé)安排給已有部門(mén)負(fù)責(zé)［10］，因而導(dǎo)致稀缺的閱讀推廣專(zhuān)職館員難以勝任龐大的校園閱讀推廣的工作量，要推動(dòng)更高要求、更精確的校園分眾閱讀愈加難以實(shí)現(xiàn)，而圖書(shū)館與讀書(shū)會(huì)協(xié)作能夠有效緩解這一矛盾。圖書(shū)館吸納讀書(shū)會(huì)加入高校閱讀推廣隊(duì)伍，可以擴(kuò)大閱讀推廣人才隊(duì)伍的規(guī)模，一個(gè)讀書(shū)會(huì)的規(guī)模從幾個(gè)人到上百人不等，一所高校內(nèi)往往不止一個(gè)讀書(shū)會(huì)，圖書(shū)館聯(lián)合高校內(nèi)各讀書(shū)會(huì)，能夠大大增加閱讀推廣的人員規(guī)模。同時(shí)，讀書(shū)會(huì)助力校園分眾閱讀推廣，可豐富高校閱讀推廣人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)層次。分眾閱讀推廣根據(jù)不同讀者群體的閱讀需求制定和實(shí)施相應(yīng)的閱讀推廣策略，為了滿(mǎn)足讀者多樣化的個(gè)性需求，必須有結(jié)構(gòu)多元的閱讀推廣隊(duì)伍作為人才支撐［11］。高校讀書(shū)會(huì)吸納了不同專(zhuān)業(yè)的師生，他們具有不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景，可準(zhǔn)確把握不同讀者群體的實(shí)際情況，基于多樣化、多層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為校園分眾閱讀推廣出謀劃策，從而實(shí)現(xiàn)分眾閱讀推廣服務(wù)的精確化與專(zhuān)業(yè)化。

3.2 切實(shí)提高分眾閱讀推廣的有效性

分眾閱讀推廣的出發(fā)點(diǎn)是切實(shí)提高師生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，圖書(shū)館可借助讀書(shū)會(huì)將分眾閱讀推廣落到實(shí)處。讀書(shū)會(huì)日常主要圍繞書(shū)目推薦、書(shū)目共讀、閱讀分享和討論開(kāi)展活動(dòng)，成員參與活動(dòng)一般都需要保證一定的閱讀量。另外，讀書(shū)會(huì)定期開(kāi)展活動(dòng)，保證了讀者閱讀的頻率，顯著地提高了大學(xué)生的閱讀數(shù)量［12］。在保證閱讀量的基礎(chǔ)上，讀書(shū)會(huì)活動(dòng)注重的互動(dòng)環(huán)節(jié)能在質(zhì)量和深度上提升閱讀效果。如，成員按照事先確定的書(shū)目或主題進(jìn)行閱讀后，需要深閱讀來(lái)領(lǐng)悟作者的思想，吸收并內(nèi)化成自身的理解和感悟，這是在讀書(shū)會(huì)上進(jìn)行討論和交流的前提。在互動(dòng)的過(guò)程中，成員將吸收的知識(shí)重新運(yùn)用語(yǔ)言組織表達(dá)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備將內(nèi)化的信息知識(shí)輸出，并通過(guò)成員之間的不斷討論和交流，融合自身與他人的想法。這一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以加深讀書(shū)會(huì)成員閱讀和思考的深度。

3.3 保持對(duì)讀者受眾的高度關(guān)注與密切聯(lián)系

高校讀書(shū)會(huì)的主要成員和主要服務(wù)對(duì)象均為大學(xué)生，讀書(shū)會(huì)與高校讀者有著天然的密切聯(lián)系。圖書(shū)館在推廣分眾閱讀的過(guò)程中，前期調(diào)研和后期評(píng)估都需要得到讀者的信息需求、評(píng)價(jià)反饋等真實(shí)數(shù)據(jù)，但由于圖書(shū)館與服務(wù)受眾之間的距離，此類(lèi)調(diào)研往往難以推進(jìn)。此時(shí)，讀書(shū)會(huì)可以充當(dāng)圖書(shū)館與學(xué)生讀者間的橋梁，向圖書(shū)館及時(shí)反映來(lái)自學(xué)生的第一手真實(shí)信息，為分眾閱讀推廣服務(wù)提供決策依據(jù)。此外，讀書(shū)會(huì)與學(xué)生間的密切聯(lián)系有助于豐富圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的宣傳方式與渠道。當(dāng)前，圖書(shū)館的宣傳形式以官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微博等為主，容易忽視讀者之間口口相傳的口碑效應(yīng)。圖書(shū)館可通過(guò)讀書(shū)會(huì)成員將閱讀推廣相關(guān)資訊擴(kuò)散到其交際圈中，進(jìn)一步擴(kuò)大圖書(shū)館閱讀推廣的傳播范圍。

各類(lèi)型讀書(shū)會(huì)聯(lián)結(jié)著不同類(lèi)型的讀者群體。校級(jí)的通識(shí)型讀書(shū)會(huì)，其成員流動(dòng)性大，以大一、大二學(xué)生為主，可成為圖書(shū)館針對(duì)高校新生開(kāi)展閱讀推廣的中介平臺(tái)；院級(jí)的學(xué)術(shù)型讀書(shū)會(huì)，其成員一般年級(jí)較高，高校圖書(shū)館可借助讀書(shū)會(huì)與師生搭建起橋梁，為其提供針對(duì)學(xué)科主題的閱讀推廣服務(wù)。

3.4 作為“圈層受眾”為圖書(shū)館分眾閱讀推廣提供便利

基于分眾傳播理論衍生的“圈層受眾”指的是受眾的圈層化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為圈子化和層級(jí)化兩方面［13］。圈子是指由共同興趣、愛(ài)好和情感作為紐帶聯(lián)結(jié)起來(lái)的共同體，高校讀書(shū)會(huì)屬于以閱讀為緣起形成的社交圈，即讀書(shū)會(huì)自身就是一個(gè)特定類(lèi)型的“圈層受眾”。分眾閱讀理論下的讀者個(gè)體有更為確切具體的閱讀興趣和需求，各類(lèi)型高校讀書(shū)會(huì)將擁有共同閱讀需求的成員聚合起來(lái)，進(jìn)一步將高校讀者群體劃分成類(lèi)別更為多樣的團(tuán)體，如，經(jīng)濟(jì)金融主題讀書(shū)會(huì)更加吸引對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣的學(xué)生。換句話(huà)說(shuō)，不同類(lèi)型的讀書(shū)會(huì)相當(dāng)于擁有特定個(gè)性化需求的讀者群體，通過(guò)讀書(shū)會(huì)這一組織形式，圖書(shū)館可以打通直達(dá)某一類(lèi)別閱讀推廣受眾的“捷徑”。以往的研究往往把圖書(shū)館、讀書(shū)會(huì)與讀者三者劃分開(kāi)來(lái)，考察三者間的關(guān)系，研究如何通過(guò)三者的互相作用產(chǎn)生閱讀推廣的最大效益，卻忽視了讀書(shū)會(huì)原本就是圖書(shū)館閱讀推廣的客體之一。讀書(shū)會(huì)這一閱讀推廣客體以群體的形式存在，且具有特定的群體屬性和特征，正適用于分眾閱讀推廣理念。高校讀書(shū)會(huì)將一群熱愛(ài)閱讀的讀者聚集起來(lái)，使圖書(shū)館能夠更直接便捷地獲取讀者受眾的閱讀需求和喜好，為圖書(shū)館開(kāi)展分眾閱讀推廣創(chuàng)造了巨大的便利。另外，由于讀書(shū)會(huì)成員本身具有較高的閱讀意愿，因此對(duì)于參加圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的配合度和積極性更高，有助于圖書(shū)館順利推廣校園閱讀，提高相關(guān)活動(dòng)的參與度。

4 高校圖書(shū)館借力高校讀書(shū)會(huì)開(kāi)展分眾閱讀推廣的策略

4.1 完善頂層設(shè)計(jì)，建立運(yùn)行機(jī)制

在分眾閱讀視域下，高校圖書(shū)館始終是閱讀推廣的主體，因此圖書(shū)館在借助讀書(shū)會(huì)之力推動(dòng)分眾閱讀推廣的過(guò)程中，應(yīng)從宏觀(guān)的角度對(duì)校園分眾閱讀推廣策略進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，這是重要基礎(chǔ)和基本前提。圖書(shū)館應(yīng)該事先制定好一定時(shí)期內(nèi)分眾閱讀推廣的目標(biāo)，包括宏觀(guān)規(guī)劃、階段任務(wù)及實(shí)現(xiàn)路徑等，在此基礎(chǔ)上考慮哪些環(huán)節(jié)需要讀書(shū)會(huì)的參與、哪些任務(wù)由讀書(shū)會(huì)承擔(dān)。在具體的要素布局時(shí)，高校圖書(shū)館可事先充分調(diào)研校內(nèi)讀書(shū)會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握讀書(shū)會(huì)的數(shù)量、類(lèi)型、組織架構(gòu)、運(yùn)營(yíng)方式等信息，合理調(diào)動(dòng)讀書(shū)會(huì)力量參與到校園分眾閱讀推廣中。另外，高校圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)讀書(shū)會(huì)建立業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)讀書(shū)會(huì)助力高校閱讀推廣的效果進(jìn)行考核評(píng)估，對(duì)貢獻(xiàn)突出的讀書(shū)會(huì)給予資金、榮譽(yù)、文獻(xiàn)資源等方面的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于實(shí)施效果落后的讀書(shū)會(huì)提出具有針對(duì)性的改善建議。這樣既能激發(fā)讀書(shū)會(huì)的積極性和能動(dòng)性，又能促進(jìn)讀書(shū)會(huì)自身的良性發(fā)展，從而為校園分眾閱讀推廣提供充足的助力效能。

4.2 聯(lián)合高校讀書(shū)會(huì)構(gòu)建主題多元、層級(jí)分明的分眾閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)

目前，不少高校圖書(shū)館探索與學(xué)生社團(tuán)協(xié)作，吸納學(xué)生組織參與校園閱讀推廣，已取得了良好的成效，由此有學(xué)者提出，高校圖書(shū)館可采用項(xiàng)目責(zé)任制，與多社團(tuán)聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)［14］。相比其他學(xué)生社團(tuán)或組織，讀書(shū)會(huì)助力高校閱讀推廣，尤其是分眾閱讀推廣有明顯的優(yōu)勢(shì)。高校圖書(shū)館應(yīng)該充分利用這一潛在的團(tuán)隊(duì)力量，調(diào)動(dòng)其在分眾閱讀推廣工作中的能動(dòng)性。圖書(shū)館可聯(lián)合不同主題的專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)，在特別的節(jié)日共同推出閱讀推廣活動(dòng)。如，與心理主題的讀書(shū)會(huì)協(xié)作，在世界精神衛(wèi)生日、大學(xué)生心理健康節(jié)等節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展與心理健康相關(guān)的閱讀推廣活動(dòng)。此外，高校圖書(shū)館還可以與不同級(jí)別的讀書(shū)會(huì)建立合作關(guān)系，縱向拓展分眾閱讀推廣的深度，借助全校、院系、班級(jí)級(jí)別的讀書(shū)會(huì)，使圖書(shū)館的閱讀推廣影響力深入滲透到全校、各院系乃至各班級(jí)中去，從而在校園范圍內(nèi)構(gòu)建出主題多元、層級(jí)分明的分眾閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)體系。

4.3 采用多樣化的協(xié)同合作方式

不同類(lèi)型的高校讀書(shū)會(huì)有不同的特征屬性，圖書(shū)館在與其合作時(shí)應(yīng)靈活地采用最適合雙方的協(xié)同合作方式激發(fā)讀書(shū)會(huì)的合作意愿，促進(jìn)閱讀推廣共同體效用的最大化。以學(xué)生自主組織為主的校級(jí)讀書(shū)會(huì)，具有規(guī)模大和影響力大的特點(diǎn)，但也容易遭遇資金不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏、任務(wù)繁重等困境，因此，高校圖書(shū)館可與這類(lèi)讀書(shū)會(huì)建立深層次、多方位的合作關(guān)系，為之提供技術(shù)指導(dǎo)，在促進(jìn)讀書(shū)會(huì)良性發(fā)展的同時(shí)合力推動(dòng)分眾閱讀推廣；院級(jí)的學(xué)術(shù)型讀書(shū)會(huì)往往由學(xué)院老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的共讀和討論，老師的主導(dǎo)性和專(zhuān)業(yè)性可以保障讀書(shū)會(huì)的質(zhì)量，可能僅在文獻(xiàn)資源獲取方面需要圖書(shū)館的支持和幫助，對(duì)于這類(lèi)讀書(shū)會(huì)，高校圖書(shū)館可與之建立較為松散的合作關(guān)系。總而言之，高校圖書(shū)館在與各類(lèi)讀書(shū)會(huì)尋求合作時(shí)，應(yīng)充分了解讀書(shū)會(huì)的需求和特點(diǎn)，選擇合適的協(xié)同方式，形成良好的合作互動(dòng)關(guān)系，以“1+1＞2”的合力實(shí)現(xiàn)校園分眾閱讀推廣的目標(biāo)。

4.4 重視基于讀書(shū)會(huì)“圈層受眾”的高校閱讀推廣

在高校閱讀推廣視域下，讀書(shū)會(huì)常被看作圖書(shū)館這一閱讀推廣主體與師生讀者這一閱讀推廣客體之間的中介，而非閱讀推廣對(duì)象的組成部分。讀書(shū)會(huì)本身就是擁有共同特征和信息需求的讀者集合體，因此高校圖書(shū)館應(yīng)重視讀書(shū)會(huì)這一“圈層受眾”，對(duì)讀書(shū)會(huì)讀者群體進(jìn)行充分調(diào)研，加深對(duì)其閱讀習(xí)慣、興趣及需求等方面的了解，并針對(duì)不同類(lèi)型的讀書(shū)會(huì)團(tuán)體開(kāi)展精確化的閱讀推廣服務(wù)。如，自愿加入讀書(shū)會(huì)的讀者具有濃厚的閱讀興趣，但可能在閱讀能力方面有所欠缺。相應(yīng)地，高校圖書(shū)館應(yīng)面向讀書(shū)會(huì)組織開(kāi)展關(guān)于甄選讀物、信息檢索、提高閱讀效率等方面的閱讀推廣服務(wù)。另外，基于對(duì)“圈層文化”的認(rèn)同和熱愛(ài)，“圈層受眾”會(huì)主動(dòng)積極地向具有共同愛(ài)好和屬性的受眾群體傳播相關(guān)信息以擴(kuò)大圈子，形成圈內(nèi)文化向圈外擴(kuò)散的“圈層傳播”現(xiàn)象［15］。因此，高校圖書(shū)館在關(guān)注讀書(shū)會(huì)這一圈內(nèi)受眾的同時(shí)，應(yīng)積極利用圈層傳播的規(guī)律發(fā)展圈外受眾，鼓勵(lì)讀書(shū)會(huì)成員向同學(xué)好友推薦、轉(zhuǎn)發(fā)閱讀推廣活動(dòng)資訊，進(jìn)一步擴(kuò)大圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的傳播范圍。