中職機械加工技術(shù)專業(yè)技能教學(xué)模式創(chuàng)新及其有效性研究

摘??要：科技發(fā)展的核心是教育，職業(yè)教育的核心是技能。以機械加工專業(yè)為排頭兵的技能教育革新速度明顯跟不上科技發(fā)展，現(xiàn)狀堪憂。同時存在一些共性問題：理論與實操兼優(yōu)的教師缺乏;人才培養(yǎng)方案不能跟進修訂，有效落實;設(shè)施設(shè)備不能及時更新，教學(xué)跟不上需求;校企合作重于形式，科技發(fā)展的新理念新技術(shù)不能及時注入教學(xué)，不能培養(yǎng)與時俱進的新型人才等。破解難題的策略是注重思政教育去功利化;及時修訂人才培養(yǎng)方案，制定明確教學(xué)改革目標，在目標引領(lǐng)下創(chuàng)新發(fā)展;三種較成熟的技能教學(xué)模式可顯著提升技能培育的有效性。指出了技能教學(xué)模式實踐過程中需要注意的幾個問題。總結(jié)了科學(xué)有效進行技能教學(xué)的收獲。

關(guān)鍵詞：技能;教學(xué)模式;創(chuàng)新;有效性

中圖分類號：G712

1概述

當下中美在各領(lǐng)域的競爭大家有目共睹，但焦點卻集中在科技，而發(fā)展科技的核心離不開教育。職業(yè)教育作為我國教育系列的組成部分，在科技進步和創(chuàng)新之路上顯現(xiàn)強大的助推力量，越來越得到國家的有力支持和社會廣泛的認可。

2021年4月12至13日，首次以黨中央名義召開的全國職業(yè)教育大會具有劃時代的意義?！爸袊萍几哔|(zhì)量發(fā)展和技能型教育之間有什么關(guān)系？”成為大會主題，重點破解技能教育存在的矛盾問題和如何提高技能人才培育質(zhì)量。

這次高規(guī)格的全國職教大會，向我們傳遞信號非常強烈，從如下高頻詞中也可窺見一斑：科學(xué)有效、高質(zhì)量發(fā)展、中高職貫通、職普融通、提質(zhì)培優(yōu)賦能、產(chǎn)教融合、校企合作、崗課賽證融通、創(chuàng)新鏈、教育鏈、人才鏈。這些高頻詞指向了職業(yè)教育的特質(zhì)，即人才培育。有效提高人才培育應(yīng)以技能教學(xué)為核心、信息化為抓手、常態(tài)化應(yīng)用為目標，緊盯新時代職教發(fā)展的新方向大趨勢，深化崗課賽證一體化設(shè)計，守正創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠，通過深化“教師、教材、教法”三教聯(lián)動教學(xué)模式創(chuàng)新改革，增值賦能，增加職業(yè)教育的內(nèi)在價值，培育一批高水平職業(yè)學(xué)校和專業(yè)（群），提高教育質(zhì)量，賦予接受職業(yè)教育者發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的更多更強的能力，走好新時代欣欣向榮的職教特色發(fā)展之路。

近年，全國職業(yè)技能大賽40%新增賽項為新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)業(yè)，充分應(yīng)用最新科技成果;中職40個賽項，10個與智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、新產(chǎn)業(yè)最前沿科技發(fā)展有關(guān)。我校作為國家重點職業(yè)學(xué)校在科學(xué)性管理上積極探索，注重思政教育與技能教學(xué)融合，創(chuàng)新技能教學(xué)模式，走特色發(fā)展之路，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平都有很大的提升。其中，機械加工技術(shù)專業(yè)建立了“校企合作、多崗輪訓(xùn)、三層遞進”的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“多崗兼顧、典型主導(dǎo)、課證融合”的項目化課程體系，積極推行技能教學(xué)創(chuàng)新改革，總結(jié)了“探索-示范-實踐”、“理實一體”、“項目化六步教學(xué)法”三種技能教學(xué)模式，對學(xué)生的培育效果良好。

2.機械加工技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和中職學(xué)校技能教學(xué)普遍存在的問題

2.1機械加工技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展必然帶來技術(shù)的創(chuàng)新和變革，以機械加工為主的企業(yè)同樣面臨轉(zhuǎn)型升級，落后的生產(chǎn)模式淘汰步伐明顯加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整日新月異，生產(chǎn)技術(shù)標準已經(jīng)產(chǎn)生翻天覆地的變化，但技能教學(xué)的革新明顯跟不上社會發(fā)展的速度。所需資源、設(shè)施設(shè)備更新完善不及時，對教學(xué)影響大。機械加工新的項目有機器人、無人機、3D打印等，且向智能化方向發(fā)展，對參賽選手綜合能力要求越來越高，培養(yǎng)難度大，但指導(dǎo)教師能力的發(fā)展滯后，專業(yè)知識和技能普遍比較單一，提升速度慢，專業(yè)指導(dǎo)水平不足，實訓(xùn)指導(dǎo)跟不上時代發(fā)展。

2.2中職學(xué)校技能教學(xué)普遍存在的問題

2.2.1理論與實操水平都高的教師缺乏

在技能大賽或外出培訓(xùn)期間，技能指導(dǎo)教師都喜歡相互交流，普遍認為以學(xué)校為主陣地的職業(yè)教育發(fā)展比較單一緩慢，中職學(xué)校因地域不同發(fā)展層次不一，技能教學(xué)一般都存在缺陷，理論知識水平較高的教師動手操作能力低，實操動手能力強的教師多是企業(yè)聘請的人員或本校畢業(yè)留用學(xué)生，理論功底不夠，很難有兩者兼優(yōu)的老師。

2.2.2人才培養(yǎng)方案不能及時跟進修訂和有效落實

有的學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定本身就有問題，在方案上下功夫不夠[1]。人才培養(yǎng)方案不能及時跟進修訂和有效落實，出現(xiàn)的問題往往忽視應(yīng)付，理論課教學(xué)占時比重偏高，實際操作的課時較少，理論教學(xué)的內(nèi)容與實踐教學(xué)匹配度不夠，導(dǎo)致學(xué)生實際具備的技能操作能力低下，很難培養(yǎng)出專業(yè)的機械加工人才。要想大面積有效提高職業(yè)技能，研究人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和發(fā)展就顯得格外重要。

2.2.3設(shè)施設(shè)備不能及時更新，教學(xué)跟不上需求，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

職業(yè)教育是很費錢的教育，大多數(shù)中職學(xué)校都存在機械設(shè)備破舊、精度偏差大[2]。技能教學(xué)中往往都是對簡單零件的一些粗加工操作，理論講解過多，大多數(shù)學(xué)生是學(xué)不到扎實精準的先進的技能。

2.2.4縱向貫通、橫向融通的校企合作、產(chǎn)教融合重于形式

技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)對接不緊密，專業(yè)建設(shè)與地方企業(yè)崗位需求嚴重脫節(jié)[3]。中國開始向“雙元”育人模式轉(zhuǎn)變，但機制還不完善，學(xué)校和企業(yè)的合作不是很深入，有空中樓閣之嫌，科技發(fā)展的新理念和新技術(shù)沒有及時注入教學(xué)，不能培養(yǎng)與時俱進的新型人才。

3.破解中職技能教學(xué)難題的具體做法和策略

3.1注重思政教育，把準教學(xué)改革的方向

發(fā)展首先要體現(xiàn)在思想的進步上，立德樹人，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為引領(lǐng)，更新育人觀念，調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。不僅于此，作為新時代的教師應(yīng)該師德修養(yǎng)高尚，學(xué)識淵博，情感世界豐富多彩，能主動激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)探索求知，克服用功利化的思想言行去教育學(xué)生，對學(xué)生的三觀導(dǎo)向教育準確有效，使學(xué)生的發(fā)展持續(xù)健康。

3.2及時修訂人才培養(yǎng)方案，制定明確可行的教學(xué)改革目標，在目標引領(lǐng)下不斷創(chuàng)新發(fā)展

我校在省級示范校建設(shè)過程中，確定了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在雙優(yōu)校建設(shè)中進行了修訂，對教學(xué)的指導(dǎo)作用比較好，各專業(yè)形成了穩(wěn)定的教學(xué)改革的目標：緊盯職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)實用型人才，以各級競賽為抓手，選用合適的教材或自編校本教材，以學(xué)生為主體，激發(fā)實行自主、合作、探究全能的新型學(xué)習(xí)方式，突顯創(chuàng)新精神和動手能力，面向全體，真正實現(xiàn)“四有”課堂（有情、有趣、有法、有效）。

在此目標下，又跟進了三項方案：技能輔導(dǎo)教師培訓(xùn)方案、中職技能大賽項目備賽方案和教學(xué)診改實施方案，在制度和方案的保證下使教學(xué)有條不紊扎實開展。

3.3在技能教學(xué)改革中不斷探索教學(xué)的模式，在有效性上下功夫，總結(jié)經(jīng)驗，處理好發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)系

由于職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類多，課程特點各不相同，采用統(tǒng)一固化的模式還不能完全適應(yīng)課堂教學(xué)實際。為此，推薦幾種我校較為成熟的專業(yè)課及專業(yè)實踐課教學(xué)模式供大家參考，大家可結(jié)合自己學(xué)校和自己所任教課程特點進行選擇，采取由易到難的方式有效借鑒其中一種開展課堂試點，然后逐步深入，并以此為基礎(chǔ)逐步完善形成各具特色新的可行高效模式。

3.3.1探索---示范----實踐模式

教學(xué)模式可為：研究課型和內(nèi)容，用不同凡響的方式開啟新課，學(xué)生嘗試探索;教師示范講解;學(xué)生練習(xí)實踐。教師做相應(yīng)必要的指導(dǎo);運用合適有效的方式對完成情況測試;總結(jié)學(xué)生的完成情況，做出明確客觀的評價。

3.3.2理實一體化模式

理實一體理論和技能有機融合的教學(xué)模式，分為兩種情形，一種以技能為主，另一種是以理論為主。

以技能掌握為主的實踐教學(xué)，教師只點撥操作要領(lǐng)和注意事項，所需的理論知識應(yīng)精煉不大面積展開。

教學(xué)設(shè)計可為：老師演示→學(xué)生模擬→教師及時跟進→學(xué)生產(chǎn)生疑問→老師答疑（老師注重方法指導(dǎo)，對所需知識點到為止）→學(xué)生運用所學(xué)繼續(xù)實踐→檢查→評講。

側(cè)重理論的教學(xué)，理論所占時間也不易過長，以免學(xué)生疲倦，要有必要的實踐動手操作環(huán)節(jié)或演示，讓學(xué)生深刻理解原理的基礎(chǔ)上使實踐變得更高效，以免多走彎路。

教學(xué)設(shè)計可為：設(shè)置情景→理論學(xué)習(xí)→學(xué)生合作討論→實訓(xùn)操作或?qū)嶒灐碚擈炞C或原理掌握→老師答疑→繼續(xù)操作或作業(yè)→檢測→總結(jié)評價。

這兩種教學(xué)模式側(cè)重點不同，時間分配也不太一樣，但始終要以學(xué)生為主體，教師的工作和教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生的求知和能力的提升開展。

3.3.3校企合作，工學(xué)一體的“項目化六步教學(xué)模式”

“項目化六步教學(xué)模式”相對復(fù)雜，操作時容易丟失環(huán)節(jié)，要反復(fù)研究，熟練操作要領(lǐng)，指導(dǎo)教師要以項目任務(wù)活動為中心按照六個環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動：教學(xué)準備→明確項目，設(shè)疑導(dǎo)入→制訂解決問題的方案→當堂學(xué)習(xí)操作→結(jié)果檢驗→評價總結(jié)。

第一步：教學(xué)準備（咨詢）。根據(jù)所項目內(nèi)容，分析學(xué)情，評估任務(wù)的難易，比較全面地準備所需的理論知識、相關(guān)信息、工具、評價用表冊等資料。

第二步：設(shè)疑導(dǎo)入。斟酌新課引人方式，盡量能點燃學(xué)生的熱情。我校在進行課堂教學(xué)診改活動時，一位機械制圖教師上的一節(jié)課給大家留下了深刻印象，評課時大家一致認為這節(jié)課的導(dǎo)入新穎，教學(xué)效果良好。這節(jié)課的內(nèi)容是三視圖的形成過程，教師在進行新課時一開始通過白板展示了一幅看起來像男女青年談戀愛的背影圖，引起學(xué)生強烈的好奇，之后展示的正面圖卻是一個男孩牽著一條狗，引起學(xué)生哄笑。老師微笑著問，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三視圖的形成，跟所展示的圖片有什么關(guān)系？學(xué)生沉思了一會后爭著回答：看物體或機械零件僅看一個面是不準確的，應(yīng)該從多個面看，至少從三個面看才能得到比較準確的結(jié)論。這樣順理成章地解決了為什么要學(xué)習(xí)三視圖，為形成過程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

第三步：確立能完成要求的方案。指導(dǎo)學(xué)生制定完成解決問題的實施操作過程和有效的步驟，要強調(diào)考慮問題盡量周全一些，方案可行嚴密。

第四步：現(xiàn)場實施。學(xué)生分組，小組長對任務(wù)進行分工，特別對動手操作、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)論發(fā)言、工具清理的同學(xué)要有明確的分工。鼓勵學(xué)生對存在的問題大膽質(zhì)疑辯論，深入研究，主動完善操作步驟，提出合理有效解決問題的方案。

第五步：結(jié)果檢查驗收。教師組織學(xué)生開展形式多樣的檢查，包括自檢、組與組的互相檢查、教師可逐組檢查、各組上臺展示。這過程比較混亂，教師要有必要的把控力度，但盡量要保持活躍而有序，多表揚激勵，存在的問題指出要清晰準確，師生互動默契，做到既解決問題又能保護學(xué)生的自信心。

第六步：總結(jié)評價（評估）?？偨Y(jié)評價是畫龍點睛的重要環(huán)節(jié)，要肯定優(yōu)點，指出存在問題，激發(fā)學(xué)生求知，馬虎不得，更不能草草收場，也不能絮絮叨叨，沒有思路和主題。通過形式多樣的評價，使教學(xué)得到升華完美收場，達到良好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)模式應(yīng)用和實踐過程中需要注意的幾個問題

必須認識到職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，在課程設(shè)置和教材選用上要有不同的體現(xiàn)，持續(xù)推進課程體系改革，及時將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范作為內(nèi)容模塊，融入到教材中去，才能滿足職業(yè)教育的需求，將“三教”改革置于學(xué)校課程體系整體改革的背景下才有價值。

師資配備要合理，注意老、中、青搭配比例，用最適合學(xué)生實際的教學(xué)方法傳授給學(xué)生最新的、最能滿足企業(yè)需要的知識、能力和素養(yǎng)，進而助推學(xué)生成長為發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的應(yīng)用方面要充分考慮學(xué)生發(fā)展需求，強化以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，使所教內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的知識水平與認知能力相適應(yīng)，并在培養(yǎng)學(xué)生從事某類職業(yè)所需的專業(yè)能力的同時，更要注重培養(yǎng)職業(yè)生涯發(fā)展所需的方法能力與社會能力，將學(xué)生的認知過程與社會實踐活動結(jié)合在一起。

5.技能教學(xué)模式改革取得了比較大的收獲，效果明顯

技能教學(xué)模式的改革效果顯著。學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都有大的提升，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎，一次性就業(yè)率達100%，甚至出現(xiàn)了供不應(yīng)求的勢頭，引來了許多企業(yè)和高校聯(lián)合辦學(xué)。近幾年，全市中職技能大賽穩(wěn)居第一，連續(xù)兩年在省級技能大賽中團體總分位居第一，焊接技術(shù)、農(nóng)機維修、汽車營銷、沙盤模擬等賽項在全國職業(yè)技能大賽中獲獎。優(yōu)秀學(xué)生層出不窮，很多學(xué)生在企業(yè)能獨擋一面，月工資上萬元，為學(xué)校爭得了榮譽，為家庭解決了困難。

結(jié)語

生產(chǎn)力的大幅提升必然需要教育水平和個體素質(zhì)的大幅提升，作為“兜底”的職業(yè)教育已被國家賦予了崇高的使命，擔負重要的職責，而技能教學(xué)是職教的核心，在教學(xué)中有效提升學(xué)生的技能素養(yǎng)更是重中之重。職業(yè)教育潛力巨大，前景廣闊，職教人應(yīng)響應(yīng)黨的號召，不遺余力，奮發(fā)有為，在教育水平和個體素質(zhì)的提升方面做出卓越貢獻，使中國的職教事業(yè)在我們的努力下邁開堅實的步伐，為祖國突破來自全球各方面勢力的圍困，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出職教人新的更大貢獻！

參考文獻：

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[3]胡銳.中職學(xué)校機械加工實踐教學(xué)創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2015（26）：249-250.

基金項目：甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“中職機械加工專業(yè)技能教學(xué)模式創(chuàng)新及其有效性研究”，項目負責人羅志春，項目編號GS[2020]GHB2103

作者簡介：羅志春（1970—??），男，漢族，甘肅金塔縣人，高級講師，電工維修技師二級，機械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)科組長，電工電子課教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)雙師型教師，以機械加工技術(shù)專業(yè)發(fā)展和電工電子專業(yè)課教學(xué)及實訓(xùn)指導(dǎo)為研究方向。