基于“互聯網+課程思政”的電力電子技術教學改革探究

孫麗玲 董淑惠

摘 ?要：為使專業(yè)課與思政教育形成協同效應，在互聯網時代開展基于互聯網的課程育人教學模式就顯得尤為重要。文章以電力電子技術課程教學為例，進行“互聯網+課程思政”教學模式探究，首先闡述電力電子技術課程構建“互聯網+課程思政”的必要性與可行性，接著分析基于“互聯網+課程思政”的電力電子技術課程教學存在的問題，并進一步詳細探討基于“互聯網+課程思政”的電力電子技術教學改革的具體路徑，以期為高校改進課程育人教學工作提供理論參考，進而為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞碾姎庠O備操作、調試和維護人才。

關鍵詞：課程思政;互聯網+;電力電子技術;教學改革;具體路徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）13-0137-04

Abstract： In order to make the professional courses and ideological and political education form a synergistic effect， it is particularly important to carry out the Internet-based curriculum education teaching mode in the Internet era. Taking Power Electronics Technology course teachingas an example， the paper carries on the education "teaching pattern of Internet +". The paper first expounds the Power Electronics Technology course， builds the necessity and feasibility of "Internet + course education"， and then analyzes the teaching problemsbased on the "Internet + course education" of Power Electronics Technology course， and further discusses in detail based on the "Internet + course education"， Power Electronics Technology teaching reform of concrete path. The study provides the theoretical reference to improve the education teaching work in colleges and universities， and for the society to create the electrical equipment operation of having both ability and political integrity， debugging and maintenance personnel.

Keywords： curriculum ideology and politics; Internet +; Power Electronics Technology; teaching reform; specific path

課程思政是將思政教育融入其他課程中，在其他課程學習的過程中，逐漸提高學生的思想道德品質?！盎ヂ摼W+課程思政”的本質是教師借助互聯網技術或平臺，深入挖掘各類專業(yè)課程中的思政教育資源，發(fā)揮各類課程的育人功能。習近平指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！备骺茖I(yè)課程都具有育人作用，高校承擔著為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的重任，因此應大力提倡課程思政，深入挖掘專業(yè)課程中蘊含的思政元素，讓學生在學習專業(yè)知識的過程中受到思政教育的熏陶，發(fā)揮專業(yè)課程的立德樹人的作用，促使育人效果最大化。

電力電子技術課程是電類、機電類及其相關專業(yè)的一門重要課程，主要涉及電力電子器件、直流變流與交流變流技術等內容，具有較強的實踐性與應用性，有效地將思政教育融入其中無疑是培養(yǎng)電力電子技術專業(yè)人才良好道德品質的關鍵。在互聯網技術迅速發(fā)展的時代背景下，借助互聯網平臺進行課程教學成為一種時代潮流，而課程思政又是高校育人工作的有效抓手，基于互聯網時代的優(yōu)勢，將“互聯網+課程思政”理念應用于電力電子技術課程教學中，是培養(yǎng)高素質技能型專業(yè)人才的必然選擇。為順應時代潮流和滿足社會發(fā)展需要，該文探究基于“互聯網+課程思政”的電力電子技術教學改革路徑，進而為社會培養(yǎng)出高素質技能型專業(yè)人才。

一、電力電子技術課程構建“互聯網+課程思政”的必要性與可行性

（一）有助于實現人才培養(yǎng)目標

青年興則國家興，高校肩負著培養(yǎng)合格的社會主義接班人的重任，并將“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”作為人才培養(yǎng)目標。然而，學生的心理、思想還不成熟，容易受各種價值觀的影響，加之思政課程的課時是有限的，要想實現這一目標，僅僅對學生進行思政教育是不夠的，還應當在專業(yè)課程中引入思政教育，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，促使專業(yè)課程與思政課程形成德育合力，進而實現全方位協同育人。因此，教師在電力電子技術課程中應當有效地融入思政教育，深入挖掘該課程中蘊含的思政資源，借助“互聯網+”技術將許多實際發(fā)生的典型案例融入課程教學中，并結合實際案例進行一些有關于職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)、思想道德方面的引導，讓學生在具學習專業(yè)知識的過程中潛移默化地受到思政教育的熏陶。這樣既提高了電力電子技術課程教學的趣味性，使學生更好地掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能，又幫助學生樹立正確“三觀”和良好的道德觀念，培養(yǎng)學生的愛國、敬業(yè)精神，進而有助于實現人才培養(yǎng)目標。

（二）學生未來個人發(fā)展的需要

電力電子技術課程是學生未來職業(yè)生涯的奠基，電子自動化及其相關專業(yè)的學生既要具有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德品質。電力電子技術廣泛應用于電氣工程、航空、家電等領域，社會需要大量這方面的人才。但現階段，許多高校在課程思政教學過程中重理論輕實踐，對課程思政的認識存在誤區(qū)，不利于高素質技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)，致使培養(yǎng)出的學生高分低能，不能滿足崗位需求。為了使學生獲得更好的發(fā)展，教師在電力電子技術教學過程中，有必要有效運用“互聯網+”的優(yōu)勢，在教授專業(yè)知識和專業(yè)技能的過程中，注重學生良好的職業(yè)道德和思想政治素質的培養(yǎng)、思想的引領和人格的塑造，促進學生綜合素質的提升，使學生的個人發(fā)展與社會的發(fā)展相一致，進而使學生獲得更大的發(fā)展空間。

（三）有助于專業(yè)課程教學質量的提高

思政教育與電力電子技術課程教學是相輔相成的，在電力電子技術課程教學中融入思政教育，有助于課程教學質量的提高。一方面，思政教育具有較強的理論性，需要學生具備良好的邏輯思維和理論分析能力，教師在電力電子技術課程教學過程中，可運用思政語言來提升自己語言的邏輯性、說服力，進而提高教學效率;另一方面，電力電子技術課程專業(yè)性較強，且受時間和地域的限制，在傳統的理論課程和實驗教學中融入思政元素較為生硬，在“互聯網+課程思政”模式下，可以通過互聯網平臺獲得豐富的思政教育資源，將學生感興趣的符合社會主義核心價值觀的思政元素融入專業(yè)課程中，進一步激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生個性化需求，進而獲得單純專業(yè)課程不能達到的教學效果。

二、現階段基于“互聯網+課程思政”的電力電子技術課程教學存在的問題

（一）對課程思政的認識不足，課程教學效果不佳

在電力電子技術課程教學實踐過程中，許多專業(yè)教師對“互聯網+課程思政”的認識不足，重視程度不高。他們認為傳授專業(yè)知識才是自己的職責，在專業(yè)課上進行思政教育是浪費時間，不利于學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，在課程教學過程中，仍以傳統的理論知識的傳授和專業(yè)技能指導為主，忽視了課程思政潛移默化的育人作用，使得思政教育與電力電子技術課程之間出現“各自為政”的現象。即便少數專業(yè)教師在電力電子技術課程教學過程中引入思政元素，但由于課程思政教學整體規(guī)劃設計不足，在電力電子技術課程中滲透思政教育時只注重形式，思政元素代入感不強，忽視了學生的需求，大大降低了課程思政的教學效果，阻礙了電力電子技術課程教學改革進程，不利于高素質、高水平人才的培養(yǎng)。

（二）課程教學內容陳舊

隨著時代的不斷發(fā)展，器件、電路也會不斷推陳出新，而電力電子技術是一種利用晶閘管、MOSFET等電子元器件與模塊化電路來控制與變換電能的技術，具有很強的時代性與工程實踐性。然而，教師主要以電力電子技術教材內容為主，而教材的更新速度較慢，很難跟上時代技術發(fā)展的速度，教學內容陳舊，與技術發(fā)展不相符，導致學生所學知識與生產實際相脫節(jié)。例如，在講解電力電子器件時，教師側重課本知識，重點講解半控型器件晶閘管，很少介紹IGBT、MOSFET等全控型器件，但全控型器件因其開關速度快、驅動功率小等優(yōu)點，逐漸被人們廣泛使用，而半控型器件晶閘管卻逐漸被人們淘汰。此外，實驗教學內容也跟不上時代發(fā)展，大部分都是一些驗證性實驗，很少有設計性、創(chuàng)造性實驗，例如，教師在講解相關電路時，讓學生按照電路來連接，驗證實驗數據與理論結果是否一致。在整個實驗過程中，學生無須過多思考，只要照葫蘆畫瓢，將電路連接好，不考慮產生波形的原因，不考慮電路連接的原理，這不利于學生思維能力、探究能力、科學研究能力的發(fā)展，也不利于學生學習新知識。

（三）課程教學方法滯后

電力電子技術課程教師進行課程思政的主陣地是課堂與實驗室兩個場地。受課程內容的影響，課程思政教育的形式較為單一，許多專業(yè)教師仍沿用傳統落后的“填鴨式”教學方式，重理論輕實踐，未將互聯網技術的優(yōu)勢應用到日常教學過程中，學生只能被動接受，無法引起現代大學生的共鳴。即便有些教師在電力電子技術教學過程中，運用互聯網技術輔助教學，但也僅限于播放PPT或視頻，枯燥抽象地講述復雜電路理論與波形分析，師生缺少交流與互動，很難調動學生參與課堂教學的積極性，授課效果不佳，導致學生不能很好地對知識進行內化與吸收。另外，學校未建立完善的思政教育與電力電子技術課程教學的融合模式，缺少專業(yè)化的課程思政的教學方法，導致專業(yè)教師只能按照自己理解的方式進行課程思政教學，對思政元素生搬硬套，導致課程思政教學效果不佳。

（四）考核方式相對單一

一方面，傳統的電力電子技術課程考核多采用終結性評價，即將學生的理論考試成績作為評價學生是否優(yōu)秀的唯一標準，對學生的綜合素質，如學生課下以及學習過程中的具體表現，不予評價，考核的維度較為單一。另一方面，高校通常將電力電子技術課程思政教育考核定位在次要的位置上，重視顯性教育目標的考核，即主要考核學生對電力電子技術專業(yè)知識和實操技能的掌握情況，忽略對學生思想的引領和價值觀的引導等隱形教育。另外，評價主體多以教師為主，未有效發(fā)揮學生的主體作用，學生很少有機會對自己的學習效果或教師的教學效果進行評價，不能確?？己私Y果的全面性、客觀性，進而難以調動學生學習電力電子技術的興趣。

（五）缺乏一支專業(yè)化的育人隊伍

高校進行電力電子技術課程思政教學改革，離不開教師人才隊伍的建設。課堂是專業(yè)課程教學活動開展的主渠道，而教師是電力電子技術課程思政教學的主要實施者，要有效發(fā)揮電力電子技術課程的育人功能，就必須建立一支專業(yè)化的育人隊伍。電力電子技術課程教師雖然具有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但是其運用互聯網技術的能力還有待提升，同時學校未針對電力電子技術課程教師開展示范性的課程思政教學的培訓，導致教師進行課程思政教學的能力不強，課程思政教學處于“隨機狀態(tài)”，育人效果不盡人意。

三、基于“互聯網+課程思政”的電力電子技術教學改革的具體路徑分析

高校對電力電子技術課程思政教學改革不僅需要更新教學內容和教學方式，還需要有效發(fā)揮電力電子技術課程的育人功能，進而為社會提供高素質人才?；凇盎ヂ摼W+課程思政”的電力電子技術教學改革方案主要包括：結合互聯網平臺，如學習通泛雅平臺、學習類App、在線開放課程等，構建“互聯網+課程思政”線上互動平臺，完善課程思政教學內容與方式，優(yōu)化教學評價方式，加強育人隊伍建設，進而提升電力電子技術課程思政教學質量。

（一）線上多平臺教學，完善課程思政教學內容

互聯網時代，全面推進電力電子技術課程思政教學改革，應有效運用線上多平臺教學，完善課程思政教學內容，提高學生的綜合素養(yǎng)。一是根據立德樹人目標，挖掘學科思政映射與融入點。教師應認真研讀電力電子技術課程教材，并結合教材本身的知識點發(fā)掘其中的思政素材，進一步挖掘能將思政教育與課程內容相結合的融入點，促進傳授知識與思政教育的自然融合，進而優(yōu)化教學設計。例如，在學習“可控整流電路工作原理、繪制波形圖”時，很多學生會覺得枯燥乏味，教師有針對性地挖掘其中蘊含的思政元素，由畫波形引出“人生如畫”，引導學生要腳踏實地，面對困難時沉著冷靜，并進一步培養(yǎng)學生嚴謹、一絲不茍的學習態(tài)度，實現教書育人。二是借助“互聯網+”更新和豐富課程思政教學內容。教師可利用互聯網平臺獲取學生感興趣的思政教育資源，并將其融入課程項目中，促使課程思政教育內容多元化;也可以將融有思政元素的電力電子技術課程內容以小視頻的方式置于云課堂、學習通泛雅平臺等不同的線上教學平臺，促使學生在課下能自由學習，解決了在教學過程中因時間與空間限制所導致的思政元素融入困難的問題，滿足學生個性化的學習需求。

（二）利用互聯網平臺，創(chuàng)新課程思政教育方式

為了將思政元素更自然地融入電力電子技術課程中，教師可借助互聯網平臺上的網絡視頻進行課程思政教育，促使課程思政教育方式更為直觀，進而使學生獲得視覺上的沖擊，進一步達到情感上的共鳴。一是在課前教師可將一些知識，例如仿真軟件Multisim13.0的安裝使用、電路板的正確焊接等相關教學視頻上傳至云課堂，使學生在課下自主學習電路的仿真分析、焊接制作等，培養(yǎng)學生自主學習的能力。二是教師運用互聯網平臺將大量的社會案例、歷史資料等融入課堂教學，將知識融入實踐中，通過講解實際案例將課程中蘊含的思政元素融入課堂教學，達到潤物細無聲的精神引導，同時教師也應當根據不同層次學生需要進行因材施教，靈活運用微課、翻轉課堂、智慧課堂等新型的教學方式，以調動學生學習的積極性。三是在課后師生利用互聯網平臺進行線上的溝通交流，讓學生們暢所欲言，改變學生被動接受知識的現狀，激發(fā)學生的活力、創(chuàng)新精神，最終完成知識的內化;四是注重開展社會實踐活動，促使學生在實踐中掌握知識和實踐技能，并提高其思想道德品質，達到電力電子技術課程“教書、育人”的雙重目的。

（三）更新課程思政的育人效果評價與考核方式

高校應設置相應的德育目標，課程思政的育人效果評價與考核可以借助互聯網在線平臺，開展網絡多陣地評價，實現由單一的線下課堂考核向線上線下混合式的綜合測評的轉變，進而實現電力電子技術課程考核多維化。一是教師根據學生在課堂上的具體表現，如課堂參與程度、學習態(tài)度、回答問題的情況等，來給予學生課堂評價;二是線下課堂考核，教師可利用問卷調查、找學生談話、小組討論等方式，全面、公正地進行評價與考核;三是由于課堂時間有限，可利用互聯網開展線上多平臺評價與考核，打破時間和空間的限制，實現課程思政育人效果的全過程考核，教師可借助在線交流工具，如QQ、微信等，或者借助慕課、云課堂、超星泛雅等平臺進行線上評價與考核，引導學生學習過程和結果進行在線自評、互評等，進而提高課程思政教育考核的時效性，完善課程思政的育人效果。

（四）加強育人隊伍建設，提升課程思政教學效果

一方面，提高專業(yè)課程教師對課程思政的認識。高?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谘埾嚓P專家來學校對專業(yè)課程教師進行培訓，開展電力電子技術課程思政教學改革的專題講座，培養(yǎng)教師樹立“立德樹人”的意識，讓教師深刻意識到各類課程均具有育人功能，電力電子技術課程教學與思政教育是相輔相成、互相促進的，應樹立集傳授知識和培養(yǎng)專業(yè)技能、塑造價值觀于一體的育人理念，更好地發(fā)揮課程思政的育人效果。另一方面，全面提高專業(yè)教師的“互聯網+課程思政”的教學能力。高校應加大教師運用信息技術的培訓，提高教師運用信息技術的能力，同時鼓勵專業(yè)課程教師與思政教師進行交流與學習，逐漸提升專業(yè)課程教師的思想政治素養(yǎng)，使其能有效挖掘隱藏在電力電子技術課程中的思政元素，進而勝任課程思政工作。

四、結束語

總的來說，基于“互聯網+課程思政”的電力電子技術課程改革，有助于全面推進人才培養(yǎng)，有助于提高學生的綜合素質，進而培養(yǎng)出滿足社會需求的優(yōu)秀的社會主義接班人。互聯網時代，電力電子技術課程教師應充分利用“互聯網+”的優(yōu)勢，進行線上線下混合模式教學，更新教學方式與內容，將新思想、新理念以更直觀、更生動的方式傳遞給學生，使課程思政教學效果最佳，同時高校也必須加強育人隊伍建設，提升教師的課程思政教學能力，以確保課程思政教學的可持續(xù)發(fā)展。

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