優(yōu)化音樂作業(yè)設(shè)計 提升學生藝術(shù)素養(yǎng)

張冉

隨著全面育人理念的不斷深入，對于加強學生藝術(shù)素養(yǎng)方面越來越受到學校、家庭、社會的重視。學生不僅要掌握基本的文化課知識，對藝術(shù)類課程也應(yīng)當不斷加強自己的認識和理解。海淀音樂教師教研活動時對此展開了研究，我結(jié)合自身從事多年小學音樂教學實際經(jīng)驗，研究小學音樂作業(yè)的特點，提出設(shè)計小學音樂作業(yè)的方法，希望能學生通過音樂作業(yè)可以增強自己的審美能力，促進自己個性才能的發(fā)揮，提升個人藝術(shù)素養(yǎng)。

一、音樂作業(yè)的類型具有多樣性

（一）練習類型作業(yè)

練習型作業(yè)可以鞏固學生的音樂技能，提高學生音樂素養(yǎng)，發(fā)展學生的音樂特長，是音樂課后作業(yè)的主要形式之一。例如：認識和初步了解了音樂作品中的樂器后，邀請學習器樂的學生利用課余時間練習演奏樂曲主題旋律。為參加學校社團和有器樂特長的學生提供展示的平臺，又增加其他學生了解樂器的樂趣。我還會在學習了新的節(jié)奏型后在課下以小組的形式練習拍擊，使學生在作業(yè)的完成過程當中感受到合作的樂趣，提高合作能力。

（二）體驗類型作業(yè)

藝術(shù)是一門情感性的學科，音樂教師在課堂教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的音樂體驗和感悟能力，讓學生在欣賞音樂的過程中思想上得到啟迪，素質(zhì)上得到提高 。例如在課堂上學習一首較長的音樂作品很難在短時間內(nèi)完成，請學生們課后繼續(xù)欣賞作品，感受作品表現(xiàn)的意境，體會樂曲的情緒情感。這樣可以豐富學生的情感體驗。

（三）活動類型作業(yè)

隨著課堂教學活動性的增強，音樂的課后作業(yè)也應(yīng)該向活動化發(fā)展 。我經(jīng)常鼓勵學生線上線下觀看音樂劇、音樂會，觀看之后和同學們分享感受。利用音樂課學到的知識和技能參加學校、社區(qū)組織的文藝活動，我們還利用寒暑假舉辦家庭音樂會等等。

（四）研究類型作業(yè)

音樂課標要求，學生要從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，可以理解為鼓勵發(fā)展研究性學習，布置音樂課后研究型作業(yè)是在音樂課中嘗試研究性學習的有效途徑之一。 例如：通過網(wǎng)上查詢等方法收集資料，了解作曲家及樂曲，下載有關(guān)下一課主題的資料，收集有關(guān)一個主題的歌曲或圖片，作為課堂教學的拓展。

（五）創(chuàng)造類型作業(yè)

音樂課不僅要培養(yǎng)學生的感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力，還要培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力 。創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學會自主學習，讓他們把音樂融入到自己的生活當中去。例如根據(jù)歌曲編創(chuàng)舞蹈，給歌曲配打擊樂伴奏，根據(jù)歌曲新編歌詞，旋律填空，給兒歌編旋律等。

二、音樂作業(yè)具有很強的功能性

（一）愉悅身心的功能

學生在日常的生活當中感受到音樂的魅力，不但能夠愉悅學生的身心，還能充分調(diào)動學生參與音樂審美活動的積極性，使學生保持良好的心境，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度 。例如，學生在課堂上學習了新的歌曲之后，我會積極鼓勵學生參與一些歌唱比賽等活動，使學生在社會實踐活動中積極展現(xiàn)自己的才華，并且在活動的過程中感受到成功的喜悅，進而增強學生學習音樂的自信心。

（二）與德育教育相融合的功能

在音樂科學教育教學中滲透德育教育這是一種新型的創(chuàng)新性的融入，當然也是成功的、和諧的融入。以音樂為載體傳遞德育，是對學生們思想品德培養(yǎng)的一種途徑。在欣賞《媽媽寶貝》的后，課后吟誦一首表達母子深情的詩，制作一份對媽媽表示感謝的禮物的任務(wù)。在這個過程之中，孩子的心中會種下一顆孝的種子。

三、音樂作業(yè)促進個性化成長

（一）以興趣為出發(fā)點

每個人的天賦不同，可以通過布置適合個性發(fā)展的作業(yè)加強對學生的音樂素養(yǎng)的提升。例如，在小組合作完成音樂作業(yè)的過程中，我會根據(jù)不同學生的實際特點，喜歡唱的來唱歌，喜歡跳的學生律動，會樂器的學生用樂器伴奏，使每個學生的才能都能得到有效地施展，促進了學生個性化的發(fā)揮。

（二）以尊重個體差異為原則

學生在音樂方面的學習能力是不一樣的。因此，在布置音樂作業(yè)時要考慮學生的學習程度和領(lǐng)悟能力。我會根據(jù)教學目標將作業(yè)按基礎(chǔ)型、拓展型、技能型設(shè)計成三類。例如學唱一首歌曲后，第一類作業(yè)是把所學的歌曲唱給周圍的同學、老師、小伙伴聽;第二類作業(yè)是在會唱的基礎(chǔ)上加入表演;第三類作業(yè)是不改變旋律創(chuàng)編歌詞或不改變歌詞創(chuàng)編旋律。

（三）以多元化的評價為手段

對于一個音樂作業(yè)的評價，可以采用教師導評、學生互評、小組間互評、學生自評、以及小組內(nèi)自評相結(jié)合的方法，進行雙向或多向評價 。例如，布置學生自制發(fā)聲樂器并演示，請學生介紹制作后最得意和不足的地方，還可以請其他同學說一說評一評，引導學生善于發(fā)現(xiàn)他人的長處是一種有效的學習方式。通過作業(yè)結(jié)果的及時評價，可以有效地提高學生的學習興趣，營造出積極的學習氣氛，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性，更增強了學生主動參與課堂學習活動的信心。

總之，音樂作業(yè)帶有很強的實踐性，教師在進行音樂作業(yè)的設(shè)計中一定要做到內(nèi)容獨特、形式新穎、既易于操作又有挑戰(zhàn)性，這樣的音樂作業(yè)形式才會激發(fā)學生的興趣，受到學生的歡迎，使學生在作業(yè)的完成過程當中不斷提高自己的音樂欣賞水平，提高審美能力，促進個性化的發(fā)揮，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社.2012

張妮，音樂也應(yīng)該有作業(yè)[J].《浙江教育科學》，2011/04

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張前、王次召著.《音樂美學基礎(chǔ)》.人民音樂出版社.2006

張麗芳，論如何提高小學音樂教學的有效性[J].學周刊，2013/14

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社.2012

[2] 張妮，音樂也應(yīng)該有作業(yè)[J].《浙江教育科學》，2011/04

[3]張前、王次召著.《音樂美學基礎(chǔ)》.人民音樂出版社.2006

[4]張麗芳，論如何提高小學音樂教學的有效性[J].學周刊，2013/14

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