例談?wù)n堂學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

陶藝儀

【摘要】：高中生物課堂以情景為切入點(diǎn)，以課堂學(xué)生活動(dòng)為催化劑，以概念達(dá)成為主線，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循設(shè)計(jì)的必要性、難度的適中性、參與的全面性和形式的多樣性等相關(guān)原則，以科學(xué)、有趣的課堂學(xué)生活動(dòng)推動(dòng)課堂效率的提高。

【關(guān)鍵詞】：課堂學(xué)生活動(dòng);原則;課堂概念教學(xué)。

一、 一、開展課堂學(xué)生活動(dòng)的意義

高中學(xué)生處于知識框架構(gòu)建的關(guān)鍵階段，該階段的學(xué)生存在不足是基礎(chǔ)知識有限、理解能力較弱、對學(xué)習(xí)不感興趣的等。開展課堂學(xué)生活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破課堂的沉悶氣氛，將課本抽象的知識宏觀化，讓學(xué)生通過學(xué)生活動(dòng)層層推進(jìn)概念學(xué)習(xí)并最終理解、掌握和運(yùn)用概念。

二、 二、課堂學(xué)生活動(dòng)開展的現(xiàn)狀及存在問題

結(jié)合新教材新課標(biāo)，高中教師樂于開展課堂學(xué)生活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在提升課堂氛圍和促進(jìn)課堂概念教學(xué)上取得了一定的效果。隨著教師開展課堂學(xué)生活動(dòng)進(jìn)入常態(tài)化，各種課堂學(xué)生活動(dòng)的有效性和可行性潛存不足，存在的常見問題有以下情況：

（一）活動(dòng)數(shù)量過多。

（一） 教師一味追求課堂活躍，不區(qū)分知識點(diǎn)難易，“一刀切”式所有知識點(diǎn)都設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，導(dǎo)致“滿堂灌”式的學(xué)生活動(dòng)，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，進(jìn)而影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生活動(dòng)的可持續(xù)性進(jìn)行。

（二）活動(dòng)難度過大。

（二） 教師在設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)時(shí)脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以致學(xué)生活動(dòng)難度過大耗時(shí)過長，為了完成教學(xué)任務(wù)教師只能壓縮課堂核心內(nèi)容的講解突破時(shí)間，最后影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)進(jìn)度。

（三）活動(dòng)覆蓋面小。

（三） 教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)忽略了學(xué)生的有效參與性，在進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)時(shí)如果學(xué)生參與度不夠，課堂上就會(huì)出現(xiàn)“參與的學(xué)生很開心，沒參與的學(xué)生無所事事”，繼而出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題，影響課堂的教學(xué)效果。

（四）活動(dòng)形式少。

（四） 開展課堂學(xué)生活動(dòng)的目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，但現(xiàn)實(shí)的課堂中學(xué)生活動(dòng)形式單一缺乏多樣性，容易使學(xué)生失去參與的積極性。

三、 三、課堂學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

筆者結(jié)合自身設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)為，教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

（一）1.活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性。;課堂學(xué)生活動(dòng)是課堂概念教學(xué)的催化劑，起到“四兩撥千斤”的效果，要用好用對甚至是有必要才用。比如，微觀知識宏觀化，復(fù)雜知識邏輯化，枯燥知識有趣化，學(xué)生通過參與學(xué)生活動(dòng)可以更為簡易的理解并掌握概念。切忌“為了活動(dòng)而活動(dòng)”，無效的學(xué)生活動(dòng)不僅無法提高課堂效率，反而加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)要做到“實(shí)際問題實(shí)際分析”，結(jié)合自己班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情切實(shí)做到“有必要才設(shè)計(jì)”。

（二）2.活動(dòng)難度的適中性。;教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)要結(jié)合自己班級情況從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，合理把握學(xué)生活動(dòng)的難度。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生通過參與活動(dòng)利用已有的基礎(chǔ)知識解決不能理解的知識難點(diǎn)的過程。衡量學(xué)生活動(dòng)難度的標(biāo)準(zhǔn)是“有難度但可以解決”，做到“適合才是有效”。

（三）3.學(xué)生參與的全面性。;課堂概念教學(xué)是面向整個(gè)班級學(xué)生的教學(xué)，教師要關(guān)注班級里的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)時(shí)要注意學(xué)生的參與是否做到全面性，以保證教學(xué)效果的有效性。切忌“活動(dòng)就是個(gè)人的表演”，反復(fù)進(jìn)行學(xué)生參與度低的學(xué)生活動(dòng)容易造成班級學(xué)生上課興趣兩極分化，導(dǎo)致大部分學(xué)生課堂興趣度下降，影響課堂教學(xué)的整體效果。因此，教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)要做到“活動(dòng)齊參與，學(xué)生共提高”。

4.活動(dòng)形式的多樣性。。

（四）課堂學(xué)生活動(dòng)就像是烹飪方式，不同的食材需要用不同的烹飪方式處理才能得到出彩的佳肴得到品嘗者的青睞。針對課本不同的知識點(diǎn)要設(shè)計(jì)不同的課堂學(xué)生活動(dòng)。課堂學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和形式多種多樣，比如有教具展示、文字表格化處理、視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、學(xué)生小組討論、概念圖總結(jié)等，各種形式的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該因地制宜的輪番間隔使用，通過豐富的變化形式激發(fā)課堂新鮮感，讓學(xué)生“享受上課”、“期待上課”。因此，教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)要做到“活動(dòng)天天有，堂堂不一樣”。

四、 四五、課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析

為說明學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)基本原則，本文以《性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)》為例。

五、 五、總結(jié)

筆者結(jié)合自身設(shè)計(jì)的課堂學(xué)生活動(dòng)對部分課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了分析，認(rèn)識到教師在設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)時(shí)只有立足學(xué)情，從學(xué)生視角出發(fā)，切實(shí)遵循活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性、活動(dòng)難度的適中性、學(xué)生參與的全面性以及活動(dòng)形式的多樣性等原則，才能更好的發(fā)揮課堂學(xué)生活動(dòng)對教學(xué)的作用。（論文來自惠陽區(qū)課題“以學(xué)生活動(dòng)為中心的課堂概念教學(xué)研究”）

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