巧用電子白板，讓初中數(shù)學(xué)課堂更加絢麗多彩

趙寶香

隨著科技的迅猛發(fā)展，交互式電子白板作為輔助教學(xué)手段，悄然出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，它以強(qiáng)大的功能顛覆了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段，為初中數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫媒换ナ诫娮影装逄岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂效率的。

一、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，引學(xué)生入“勝”

正所謂“良好的開端是成功的一半。”在上課之初，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容擁有濃厚的興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲望，渴望學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，使他們身心都達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，利用電子白板巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使教學(xué)活動(dòng)迅速且自然地進(jìn)入探究新知的環(huán)節(jié)，成功邁出課堂教學(xué)的第一步，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做到水到渠成的鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《圖形的平移》一課時(shí)，在電子白板上利用多媒體課件展示一些由圖形平移得到的精美圖案，讓學(xué)生們欣賞的同時(shí)，教師引導(dǎo)思考：這些圖案漂亮不漂亮？你想設(shè)計(jì)出同樣漂亮的圖案嗎？用什么樣的方法可以輕松的做到呢？從而引出課題——圖形的平移。通過這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生們眼前一亮，發(fā)現(xiàn)美感受美，又能引起濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)，做好了情感上的準(zhǔn)備。

心理學(xué)界研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是有具體的情境所決定的?！彪娮影装逋ㄟ^大量的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫及網(wǎng)絡(luò)信息等資料，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的各種感官，喚起他們的情感活動(dòng)，對(duì)他們產(chǎn)生巨大的感染力和感召力。

例如，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《弧長(zhǎng)和扇形面積》一課時(shí)，學(xué)習(xí)弧長(zhǎng)計(jì)算公式前，教師通過電子白板展示給學(xué)生們一個(gè)實(shí)際問題：有一段鐵路，正好是90度圓心角所對(duì)的弧，且該弧所在圓的半徑為400米，問你能求出這段鐵路的長(zhǎng)度嗎？學(xué)生能夠通過求圓的周長(zhǎng)的四分之一，進(jìn)而求出該段鐵路長(zhǎng)度。教師在此基礎(chǔ)上乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生思考更多的弧用怎樣的方法求出長(zhǎng)度，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

電子白板以其特有的功能，為學(xué)生營(yíng)造出美好的學(xué)習(xí)情趣，將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，解決了初中數(shù)學(xué)課堂中重認(rèn)知、輕情感的錯(cuò)誤傾向，更好地促進(jìn)了邏輯思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，更加有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在自然、輕松、愉快的狀態(tài)下逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的佳境，進(jìn)而完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用電子白板深入理解學(xué)習(xí)知識(shí)，突破重難點(diǎn)

人的形象思維總是優(yōu)先于抽象思維的，初中學(xué)生對(duì)很多直觀的事物比較感興趣，在初中數(shù)學(xué)課堂中，將抽象的內(nèi)容形象化，更容易被學(xué)生接受和掌握，以往的教學(xué)手段——實(shí)物教具或模擬課件等的演示已經(jīng)在一定程度解決了這一問題，但還存在著實(shí)物比較死板、課件缺乏靈動(dòng)性的局限。電子白板的豐富素材、強(qiáng)大的處理功能及交互功能，讓教師有了充分的自主發(fā)揮的空間，電子白板更加直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更能深入理解、掌握知識(shí)，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再感覺到很難學(xué)。

三、利用電子白板提高課堂練習(xí)效率，鞏固所學(xué)知識(shí)

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的智力活動(dòng)，是知識(shí)內(nèi)化必不可少的途徑之一。對(duì)于一堂容量有限的初中數(shù)學(xué)課，練習(xí)效率的高低直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固程度，影響課堂教學(xué)效果。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，比如，游戲、選擇、填充、競(jìng)賽、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多種變式，或一題多種解題方法的訓(xùn)練，使傳統(tǒng)的課堂練習(xí)不再題形單一、枯燥，學(xué)生在輕松歡快、興致勃勃、緊張激烈的不同體驗(yàn)下完成練習(xí)，大大提高練習(xí)的效率。

如，在學(xué)習(xí)用有序數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，用電子白板的“隨機(jī)提問”功能，由電子白板隨機(jī)點(diǎn)名，點(diǎn)到那位同學(xué)，該同學(xué)告訴大家表示自己位置的有序數(shù)對(duì)是多少;再如，利用電子白板將幾道設(shè)計(jì)的練習(xí)題放入“金蛋”中，由學(xué)生代表選擇金蛋，并點(diǎn)擊它得到里面的題目，該代表的小組全體成員共同完成此題，最后，根據(jù)學(xué)生小組的完成情況，電子白板給與不同的獎(jiǎng)勵(lì)，如掌聲、鮮花圖片、鼓勵(lì)性的語言等;又如，學(xué)生通過提供的由若干個(gè)相同的小立方體組成的立體圖形的“三視圖”，自己動(dòng)手?jǐn)[放小立方體，將原立體圖形還原出來，利用電子白板與手機(jī)的同屏功能，將學(xué)生完成這一練習(xí)的全過程清晰地展示給全班同學(xué)，再進(jìn)一步交流體會(huì)。學(xué)生之間交流的不僅僅是做題結(jié)果，還交流了做題的方式、方法和嘗試探究過程，增強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)性;另外，還可以利用拍照的功能直接將學(xué)生解題內(nèi)容迅速、準(zhǔn)確地投在電子白板中，打破了學(xué)生交流時(shí)只能觀看一兩個(gè)人解題內(nèi)容的局限，大大提高了初中數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)效率。

四、利用電子白板獲取更多信息資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面

電子白板越來越廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生的思維空間得到更加廣泛的發(fā)展提供了物質(zhì)上的支持，電子白板的資源庫(kù)和模板，隨時(shí)應(yīng)課堂教學(xué)需求提供大量的圖片和信息。如，在同年級(jí)的班級(jí)中出現(xiàn)的教學(xué)過程，尤其是一些精彩的教學(xué)片段，師生、生生之間的思維碰撞及學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的典型的錯(cuò)誤等，這些課堂教學(xué)過程中的生成性信息資料，在課后無法重現(xiàn)，電子白板可以記錄發(fā)生在白板上的所有細(xì)節(jié)，并回放給其他班級(jí)，擴(kuò)大了課堂的信息量，“現(xiàn)身說法”的教學(xué)方法也更加增強(qiáng)了說服力，讓學(xué)生們更容易接受，也讓他們看到的更多，懂得的更多，收獲得更多。再如，學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，學(xué)生在電子白板的資源庫(kù)中選擇自己中意的立體圖形，完成其三視圖的繪制，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，擺脫了按教師或教材設(shè)計(jì)的指定圖形的局限，這種靈活的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，電子白板也可以通過網(wǎng)絡(luò)提供更為廣泛的學(xué)習(xí)信息和資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

雖然電子白板在課堂教學(xué)中被大量的使用，但我認(rèn)為教師使用時(shí)也應(yīng)注意不能濫用，不能錯(cuò)誤地理解為用的越多越好，而是要合理、巧妙的使用，借用它的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于課堂教學(xué)，使我們的初中數(shù)學(xué)課堂效率更高，更加的絢麗多彩！