語文課教學中情感教育的運用

吳紅

在新課標要求中，課堂的教育教學環(huán)節(jié)不僅是授知識的過程，同也更是老師和學生在理性方面相互之間的過程。其中，情對學生們的行為起著無比大的支配作用。教學中，如果師生情感是相通的，教與學就配合的很默契，這樣就能比較容易地完成既定的教學目標，如果老師和學生在情感方面發(fā)生了障礙，知識的溝通便會受到影響，因此，通對我們學生思想的溝通用以來改變學生們的情緒，這些是我們在教學中應該特別關(guān)注的一個重要節(jié)點。

一、高度熱情的教學感染學生達到以情動人

在課堂教學環(huán)節(jié)中要引發(fā)同學們強烈的求知渴望，積極活躍的思維和良好的心理，最佳的辦法就是開展情感教學。在整個教學過程當中教師能深入所有學生和內(nèi)心，體會學生的情感，把自己的情感傾注到學生們身上，要重視與學生們的情感之間互動，縮小教師與學生之間的心理差距，增加與學生在心理方面的合作，使學生能 “親其師，信其道”。老師要用真摯的情感和無私的愛去感染和打動每一個學生，讓他們充滿陽光。

在課堂教學中，教師要做到充分投入，始終要有高度的教學熱情，不斷的提取教材中感人的故事情節(jié)，并結(jié)合平常生活中學生鮮兒樂見而且最有興趣的一些既生動、形象、有趣、又幽默的典型事例，用以此感染學生，提高學生情趣，促使學生的思維及智力活動多方面處于亢奮狀態(tài)，使學生們從心靈最深處感到學習是既不枯燥，也不神秘。教學課堂中一旦興奮起來，老師學生之間，講授與學習之間的情感交融，老師和學生之間的溝通就顯得更加容易了。情感共鳴的產(chǎn)生，學生對老師之間信任度就加強了，教師就更容易發(fā)揮在情感態(tài)度教育中的主導作用，因此達到理想的教學效果。

二、教中求樂、樂中有教

教育教學開展多樣的實踐活動，不斷提高同學們自我教育能力，繼而推進教學，這也是一種比較有效的教育教學手段。在老師的指導下，除了努力認真參加學校組織的各項活動以外，還要求學生利用自習課時間走出課堂，了解社會并且積極參與社會調(diào)查、參加力所能及的校外義務勞動等，并撰寫調(diào)查報告、觀后感、隨身日記，同時，讓學生多聽一些與之有關(guān)的講演會，故事會，歌曲品評等活動，并寫心得體會，互作評論，從自我認識、內(nèi)心情感中獲得更多樂趣。使同學們自我欣賞、自我陶醉。這樣，學生從參與社會各種活動中不斷增長了學識才華，因而從中感受到了無比的快樂。

三、良好的課堂心理氣氛營造，更要教師的精心安排和主動策劃

在學生成長的過程中，我以平和的態(tài)度對待每個學生，以民主的方式來指導并組織教育教學，用以適應學生們?nèi)找鏀U大延伸的信息面、學生的自我獨立性和日益增漲的成人感的需求。譬如微笑地走進教室，快樂地上課;當學生回答問題產(chǎn)生困難時，老師適度地微笑可以減輕和化解學生的內(nèi)心恐慌。在課堂教學活動中，教師要時時處處的嚴格要求自己，要以身作則，做到為人師表，給全班學生以積極的情感體驗，因而創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍。

我們有一個好的期望。教育心理學中的大量實驗研究說明，教師對學生的希望會使學生向著的積極的目標發(fā)展，教師對學生的希望低則會使學生成績越來越差。對學習的評價，不僅要關(guān)注學生對知識與技能方面的理解和掌握，而且要關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。只有當我們采取了有效的方式，精準把握、合理評價，才能形成良好的課堂學習心理氛圍。

四、自信是成功課堂教學的基石

對處于青春期的初中生心理有閉鎖性，學業(yè)上帶來巨大的壓力，考試前后焦慮恐懼的情緒，老師、同學及家長之間的矛盾，以及青春期生理上變化帶來的苦惱，使得他們“心有千千結(jié)”，內(nèi)心充滿了些許困惑和諸多矛盾。時刻注意學生們的思想波動，要不時的發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂中以及生活中流露那些低沉消極的情緒：經(jīng)常流露出那些對人生態(tài)度是消極的，以及他們對學業(yè)上的毫無興趣，給人一種悲冷涼的感覺，甘愿就認為認命、不思無做出奮斗，缺少了內(nèi)心昂揚積極的進取心理，缺乏自身應有的氣勢與抱負。

此外，我還經(jīng)常利用班主任的的便利，在班級里開展“請你展示”之類的活動;班里的板報更是學生彰顯個性的“舞臺”，貼滿了孩子們滿意“佳作”的作品，讓更多的機會留給孩子們，充分培養(yǎng)他們的自信和勇氣

五、培養(yǎng)學生團隊合作的精神意識

團結(jié)合作是一種重要的品質(zhì)。 只有學會合作才能適應未來社會，合作精神是未來學生必備的其中素質(zhì)之一。在心理教學中，我還培養(yǎng)學生的自主合作的精神。這種培養(yǎng)能力主要表現(xiàn)在學生回答老師的問題時大至是以“組”為單位合作的。組，可以有時兩人，有時也可以多個人，甚至也有幾十個人。一般按問題的程度，分成小組進行分組討論解決。在解決提出問題的過程中，讓學生們充分體會到團結(jié)合作的關(guān)鍵。在教學中要組織同學們通過有效地小組之間合作探究學習，是培養(yǎng)學生團對協(xié)作精神的重要途徑。比如在課前學習資料搜集或準備社會實踐活動調(diào)查時，更應分配好個人工作，合理安排組內(nèi)好分工。

他的言行對于學生的發(fā)展至關(guān)重要。所以影響很大。說給別人聽不如做給別人看，因此要求學生做到的，首先自己必須先做到，日常管理主要做了三個方面：一是加強學生的安全教育。尊重生命和健康是首要的。二是品行端正，俗話說，要想成才先成人，沒德的人是不能成才的，即便成材也不會對社會有所造就。所以教育學生從德育抓起，教育學生多做積德的事，不做缺德的事。嚴格規(guī)范學生日常行為，讓學生明白什么事可以做，什么事不可以做，從而提高學生明辨是非的能力。三是學習要認真，懂得感恩。以優(yōu)異的成績回報父母回報社會。

總之，學科情感的教育是課堂教育教學實施素質(zhì)教育時的重要方法。因為這不僅近是新課程標準改革的重要要求，同時也是全面落實素質(zhì)教育的重要要求。我們作為教師，先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不僅是要教書更重還要育人;不僅是要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教育教學為載體、為橋梁用以來發(fā)覺學生內(nèi)在的潛能，調(diào)節(jié)學生的心態(tài)，努力提高學生健康地發(fā)展。優(yōu)秀的學科教學必須始終貫穿情感態(tài)度教育思想，在學科教育教學中情感教育的滲透，是語文課給予教師的圣潔使命。情感態(tài)度教育是通過各教育教學環(huán)節(jié)來激發(fā)了同學們學習的興趣，促使他們產(chǎn)生了極高的情感體驗活動處于高興狀態(tài)，從而達到提升語文課教育教學的最佳效果。