智慧學伴機與小學語文傳統(tǒng)教學模式的融合思考

王光蕓

隨著信息化技術的快速發(fā)展，智慧學伴機走進小學語文教學已經成為一種重要趨勢。智慧學伴機的出現和應用，對于彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，提高小學語文教學水平具有重要意義。在這一過程中，如能加強傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，與之融合，可以更好地促進提高小學語文教學水平?？茖W合理地運用智慧學伴機手段，是小學語文教學中應解決的一個問題。

一、小學語文智慧學伴機與傳統(tǒng)教學方法融合中存在的誤區(qū)

智慧學伴代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，在運用過程中，要明確其與傳統(tǒng)教學之間的關系問題。誠然，智慧學伴課堂在利用“互聯網+”的思維方式和大數據等新一代信息技術打造的課堂教學環(huán)境，在教學決策、評價反饋、交流互動、資源推送等方面實現了數據化、智能化、為多樣化的課堂教與學提供了先進的技術支撐，相對傳統(tǒng)的教學方法有一定的優(yōu)勢，但是如果用智慧學伴機代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，對于自我約束力和是非辨別力還很不成熟的小學生來說，是不可取的。傳統(tǒng)的語文教學方式，雖然不像智慧學伴機那樣包含眾多的信息、課堂生動活潑、評價時效性強，但是，其也擁有智慧學伴機無法比擬的優(yōu)勢，那就是老師通過自身與學生進行面對面的交流，并從中發(fā)現不同學生的特點和缺點，并給予指導，這是老師被稱為“靈魂工程師”的原因，這是智慧學伴機所不能比擬的，從這一角度來講，主張以智慧學伴機代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學是一種錯誤的觀念。

智慧學伴機系統(tǒng)復雜，功能太多有音樂功能、視頻功能，甚至還有聊天的功能、上網的功能，實際上并不實用，甚至會影響到學生的學習注意力，從而影響學生正常的學習。 如果沒有有效的管理和監(jiān)督，就難免“誤入歧途”。如學生經常使用學伴機在課余甚至課堂上看小說看得不亦樂乎。還有學生上課時不專心聽講，而是和老師搶屏。更有甚者利用學伴機聊大天，傳播不良信息，造成很壞的影響。還有一個比較明顯的問題，那就是現在的智慧課堂不太注重音頻的設計，教室上課最重要的就是讓學生能夠聽清楚老師的講課，但是實際上智慧課堂的一些東西總是設計了過多的功能，反過來對原本的一些基礎東西有一些削弱，這讓人不禁感到有些本末倒置 。

課堂教學缺乏互動性智慧學伴機是一種比較直觀的教學輔助手段，雖然在使用各種功能的時候，教師與學生也能進行一定的互動，但是這種互動并不是即時進行的，而是分開進行的。一般教師要先展示課件或者運用其他信息技術手段說明要學習的內容，然后在通過提問、講授與學生進行互動。而在傳統(tǒng)的教學方式當中，教師是邊講授、邊書寫、邊與學生進行互動，這種互動就有即時性的特征，知識與互動是同步進行的。如果在智慧課堂當中不注意對教學的過程進行完善，增強教學的動態(tài)性很難達到教學的目的。

二、小學語文智慧學伴機與傳統(tǒng)教學方法融合建議

1.正確處理智慧學伴機與傳統(tǒng)教學模式之間的關系

首先，明確智慧學伴機的輔助作用。由于傳統(tǒng)教學方式更加注重小學語文基礎知識訓練，如發(fā)音、拼寫、筆畫順序，甚至包括一些書法方面的內容，因此，在教學的過程中對于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力更為有效。智慧學伴機應該是彌補傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)新性不足的一種方法和手段，而不應該成為一種主要的教學方法，顛倒與傳統(tǒng)教學方法的之間主次關系。

其次，運用智慧學伴機應該從增強學生的注意力、提高學生的學習興趣入手，選擇合適的內容運用。比如說學習文言文《學弈》當中，教師可以播放本文的一些朗讀視頻，讓學生學習文言文朗誦當中的一些節(jié)奏和技巧，更加深刻地了解文言文內容含義。再比如說在課堂上播放與本文有關的一些動畫資料，利用動畫資料增強學生學習的興趣，使學生能夠集中精力聽講，避免精神上的不集中對學習效果的影響。

2.運用智慧學伴機避免功能娛樂化

智慧學伴機是一種先進的輔助教學手段，這一點是毋庸置疑的。但是，一些智慧學伴機功能娛樂化根本不適合小學語文的教學需要，在使用學伴機的過程中必須一些功能有所選擇，否則難以滿足教學的需要，還可能影響到正常的教學秩序。這就要求教師必須有所選擇。在選擇的過程中要注意以下幾點：第一，智慧學伴機里的內容要與小學語文教學標準相符合，切合小學語文教學實踐。第二，智慧學伴機應該以教學基本功能為主，比如說其中包含的視頻，不能隨意進行應用擴展，采用密碼加密擴展技術，避免其功能被小學生不合理的使用。同時，在使用的過程中不能過度的依賴其中包含的功能，要仍然以傳統(tǒng)教學手段為主。在課堂教學的過程中，不能將學生的注意力一直放在智慧學伴機上，而是應該將他們的注意力引導到黑板上、電子白板上、多媒體教學上，合理地使用智慧學伴機的功能。

在傳統(tǒng)教學方法中利用智慧學伴機增強互動性在傳統(tǒng)教學方法當中，教師可以改變傳統(tǒng)的先播放教學內容的方式，應該將學伴機的內容變成一種互動工具。例如在學習一篇新的課文的時候，教師可以事先錄制好課文的閱讀音頻，在課前提出一些問題，如說這篇課文的主要內容是什么、主人公的性格特征如何等，讓學生能夠帶著問題聽錄音，讓信息化手段變成一種互動的工具。同時，可以將課堂學習變成一種動態(tài)學習過程，隨著教學的深入，根據教學的實際情況，播放不同的內容，這樣可以顯著地增強互動性和靈活性，提高課堂教學效果。利用智慧學伴機，促進教師與學生，學生與學生間的互動交流。在交流過程中要保留交流記錄，教師可以適當地檢查交流的過程，避免學生將學習交流變成了聊天、娛樂的工具。

三、結束語

智慧教學手段應該是傳統(tǒng)教學模式的一種有效的補充，在運用的過程中要不斷創(chuàng)新，并靈活地加以運用，不斷增強教學的互動，只有這樣才能發(fā)揮信息化技術在小學語文教學中的優(yōu)勢，不斷提高小學語文教學水平。

參考文獻：

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