試論低年級(jí)語文課堂教學(xué)的幾個(gè)亮點(diǎn)

王淑潔

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)也起了日新月異的變化。全國(guó)各地，掀起了推廣素質(zhì)教育的熱潮，在我們山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，素質(zhì)教育猶如春風(fēng)，卷席而來。那么，如何運(yùn)用素質(zhì)教育來把握低年級(jí)的語文教學(xué)是我們山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的熱門話題。因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)施教育教學(xué)的主體方向，作為教師的要如何發(fā)揮好每一節(jié)課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能如何在偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)全面推廣素質(zhì)教育，如何運(yùn)用這一方法來提高教育教學(xué)效果呢？根據(jù)我多年來都是從事低年級(jí)的語文教學(xué)工作，積累了一些不足的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)環(huán)節(jié)：

一、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。 站在學(xué)生的角度想問題、說話。一句話讓人笑，一句話也能讓人氣得跳。教師如果能多站在學(xué)生的角度思考問題、說話，讓學(xué)生感到教師與自己心連心，課堂氣氛會(huì)比較融洽。

二、充分利用電教、實(shí)物等直觀教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的小朋友，對(duì)直觀教學(xué)思維占有重要地位。所以，我在上課時(shí)，可具備一些直觀教具，如：錄音機(jī)、錄像機(jī)或?qū)嵨锏葋碚T導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更直接的參與到教學(xué)過程中。如：第二冊(cè)《找春天》一課，我先給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生聽完歌曲，我就引導(dǎo)他們注意觀察周圍環(huán)境樹木花草的變化，這些植物長(zhǎng)出新芽了沒有？花蕾出現(xiàn)了沒有？空氣變暖了沒有等等的問題，讓學(xué)生了解春天的特點(diǎn)和作用。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且更直觀、更真實(shí)地感受春天的美景，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中深刻地理解課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生在音樂美感及和諧歡快的課堂上學(xué)到了知識(shí)，有利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾∨笥训暮闷嫘暮軓?qiáng)，只要你有方法去引導(dǎo)，他們就會(huì)隨你的思路去接受、去吸收，我在教學(xué)中，能夠舉一反三，利用“引導(dǎo)式”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。如此，小朋友的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚、活躍。我采用直觀、抽象的教學(xué)方法，不斷深入課堂內(nèi)容，開發(fā)了學(xué)生的思維能力，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、誘導(dǎo)多利用兒歌進(jìn)行生字教學(xué)

低年級(jí)的語文教學(xué)，如何教好生字，讓學(xué)生在很快的時(shí)間里掌握生字的音、形、義，是低年級(jí)語文教師最棘手的問題。學(xué)好每一篇課文的生字，對(duì)今后的朗讀、寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。所以，我在平時(shí)工作中，針對(duì)教材特點(diǎn)，利用兒歌形式來讓學(xué)生認(rèn)讀生字。這樣做法，能使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)會(huì)生字，而且也隨之發(fā)展或積累了學(xué)生的語言。

四、誘導(dǎo)多抓住字、詞的特點(diǎn)，在課堂中展示

低年級(jí)的小朋友都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是好奇、活潑、天真、好動(dòng)和模仿能力強(qiáng)。老師要抓住這一特點(diǎn)，多給他們提供方便，讓他們?cè)谡n堂上展示自己的知識(shí)空間，然后，學(xué)生自己評(píng)分，相互對(duì)比，看誰的作品最好。通過學(xué)生的人與人、組與組之間的評(píng)比，作品好的同學(xué)，老師獎(jiǎng)勵(lì)兩朵紅花，不足的相互糾正，再展示，直達(dá)到滿意為止。這樣，一方面鍛煉他們的膽量，訓(xùn)練他們的朗讀能力，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)觀察能力和思維能力;一方面可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)意能力。

五、誘導(dǎo)學(xué)生多營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在40分鐘的課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，塑造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳境界。因?yàn)?，我不能占完整?jié)課的40分鐘，要把這節(jié)課分為上、中、下三個(gè)階段，上部分是學(xué)生思想最集中、最好學(xué)的時(shí)間，我就抓住這個(gè)黃金時(shí)間來引導(dǎo)他們進(jìn)入課文，認(rèn)讀課文，理解課文;發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課走神或搞小動(dòng)作時(shí)，我就采用第二階段，也就是中間部分，可采用講幽默笑話、唱歌或講其他令人開心的故事等方法來激勵(lì)他們的興趣，使他們回神起來，及時(shí)引入教學(xué)軌道上來。并提問學(xué)生：“誰有故事要講？”把時(shí)間留給學(xué)生，進(jìn)行互動(dòng)，評(píng)出班里誰是“故事王”，并獎(jiǎng)勵(lì)兩朵紅花。在他們興奮之余，接下來就進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是最后一個(gè)階段，適當(dāng)安排一些課堂作業(yè)，這個(gè)環(huán)節(jié)要分為“動(dòng)口和動(dòng)手”兩個(gè)階段。所謂動(dòng)口，就是讓學(xué)生認(rèn)讀進(jìn)行感知，這個(gè)要在課堂中互動(dòng)、游戲中完成;其次是動(dòng)手，嘴巴會(huì)讀了就要把它寫下來，寫的過程中，要注意字的筆順筆畫和它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫完了就要多讀幾遍。每一節(jié)課，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神或搞小動(dòng)作，我就利用順口溜“一、二、三，請(qǐng)做好，小嘴巴，不說話，小耳朵，請(qǐng)聽課”等。在不同的時(shí)間里，就用不同的順口溜來增加活躍氣氛，開導(dǎo)學(xué)生的注意力。小朋友都是復(fù)軟不服硬，愛表揚(yáng)，所以，低年級(jí)的老師要有童心感，善于接觸他們，鼓勵(lì)他們，多和他們做游戲，教他們兒歌。滲透這種教學(xué)方法，學(xué)生不但愛聽你的課，而且主動(dòng)找你教知識(shí)。

總之，為了抓好低年級(jí)語文的課堂教學(xué)，重要一點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)為愛學(xué)，從想學(xué)到必須學(xué)的過程。再說，作為一個(gè)低年級(jí)的語文老師，想給學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)你的工作成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那么，首先，要把全部精力投入到教育教學(xué)中來，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是我們工作的首要目標(biāo)。其次是每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行課后反思，找出質(zhì)疑，為下一節(jié)課作修改或采用另外一種的教學(xué)方法作準(zhǔn)備。最后是到學(xué)生中去，與不同等式的學(xué)生（差生、中等生和優(yōu)生）交流，對(duì)所上的課有什么看法，聽聽他們的意見。我認(rèn)為，小學(xué)的語文知識(shí)，應(yīng)該是“活學(xué)活用”，每學(xué)到一個(gè)新詞，就把這個(gè)新詞聯(lián)系到實(shí)際生活中來，把它組成一句話。這樣才有更好的機(jī)會(huì)把他們引入學(xué)習(xí)的正軌上來，才有利激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，興趣性，我們的教學(xué)成績(jī)才會(huì)有提高。