湯榮麗
教育要從孩子抓起,因此學校以及教師要高度重視小學生的語文教學,根據(jù)小學生目前的心理特點以及認知水平,采取針對性的教學活動。對小學語文教材進行改革是時代發(fā)展的要求,因為語文講究的是全面發(fā)展,同時語文教學也是一個系統(tǒng)性的過程,如果學生長期接受片面的語文教學,不利于學生全面發(fā)展,同時也會降低學生語文學習的積極性。而統(tǒng)編教學可以最大限度的囊括語文教學的方方面面,比如閱讀教學、寫作教學以及其他基礎(chǔ)教學內(nèi)容。并且在教學過程當中,更加注重學生的情感體驗,關(guān)注學生的身心健康。本篇文章首先分析了統(tǒng)編教材和傳統(tǒng)教材之間的區(qū)別,隨后探討了具體的調(diào)整內(nèi)容,最后提出了統(tǒng)編教材的教學策略,以此供相關(guān)教師參考,共同構(gòu)建高效小學語文課堂。
一、統(tǒng)編教材和傳統(tǒng)語文教材之間的區(qū)別
相對于傳統(tǒng)的語文教材而言,統(tǒng)編教材的改革活動,主要是集中在教材內(nèi)容以及教學方法上,從這兩個途徑出發(fā),為小學生提供更高質(zhì)量的語文教學,為學生后期的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。首先,從選文的角度進行分析。統(tǒng)編教材的課文數(shù)量相對于傳統(tǒng)教材而言有所減少,比如人教版教材當中涵蓋的語文課文有41篇,但是在統(tǒng)編教材當中只有32篇。另外,在人教版拼音課程當中,統(tǒng)編教材的數(shù)量是減少了的,而缺少的內(nèi)容是由識字課代替的,同時關(guān)于傳統(tǒng)文化的課程的比重有所增加和改進。其次,來看教學方法方面的改革創(chuàng)新。課文內(nèi)容的減少,就意味著教師要調(diào)整自身的教學方案和教學策略。在教學手段上,教師是以單元結(jié)構(gòu)教學為主要載體,將不同年級的小學語文學習劃分為若干個板塊,比如在小學三年級的語文課本當中,會劃分為三大板塊,分別是習作單元、閱讀單元以及綜合性學習單元,教學領(lǐng)域有所拓展,更有利于促進學生的全面發(fā)展,切實提高學生的語文核心素養(yǎng)。
二、統(tǒng)編教材改革的具體內(nèi)容
(一)從拼音教學的角度進行分析
拼音教學是語文學習的基礎(chǔ),也是小學語文教學的重要領(lǐng)域,統(tǒng)編教材在改革過程當中,并不是像傳統(tǒng)教材那樣直接對學生展開系統(tǒng)性的教學,而是先激發(fā)學生的學習興趣,降低學生的學習難度,從而在進入深入系學習。在這一過程當中,教師的教學定位是在趣味當中學習,在實際生活當中運用,所以整個教學活動是比較靈活的。例如教師在教學《漢語拼音》的時候,就會和兒歌結(jié)合起來,以此來增加學生的學習興趣,便于學生記憶和理解。
(二)從識字數(shù)量的角度進行分析
在統(tǒng)編版教材當中,針對識字數(shù)量方面的任務(wù)有所降低,并且大部分都是一些常用的字詞。同時,在識字教材方面,不再是以拼音作為主要的輔導(dǎo)方式,而是通過大量的兒歌或者是童謠作為載體,讓學生在朗讀和歌唱過程當中記憶字詞,同時降低學習的難度。
(三)從閱讀的角度進行分析
閱讀對于提高學生的語文核心素養(yǎng)有著重要的作用,通過讓學生閱讀大量的作品,可以幫助學生積累更多的詞匯。因此在統(tǒng)編教材當中,根據(jù)閱讀這一領(lǐng)域開辟了具體的學習單元,例如“快樂閱讀吧”、“和大人一起讀”,這些板塊都引進了一些課外閱讀作品,同時還調(diào)動家長共同參與進來,有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
三、針對統(tǒng)編教材所提出的語文教學策略
(一)對拼音教學引起高度的重視
學生只有扎實的掌握了拼音方面的知識,才能夠認識更多的漢字,才能夠獨立的去學習新的文學知識,因此教師必須要做好拼音方面的教學工作,幫助學生打下良好的語文學習基礎(chǔ)。
(二)切實的做好識字教學方面的工作
識字方面的教學工作也是尤為重要的,在教學過程當中教師可以充分利用朗讀以及滲透性教學手段,展開針對性的教學,并積極引進一些趣味性的學習活動,來增加學生的學習興趣。首先,教師在教學活動當中要引導(dǎo)學生多朗讀課文。在朗讀過程當中,學生不僅可以對一些詞匯產(chǎn)生更深刻的影響,同時還能培養(yǎng)學生的語感。
其次,教師在教學過程當中要堅持滲透性的原則,盡量避免直觀式教學方法,可以從側(cè)面的角度去深入課文教學,讓學生掌握更多的字詞。另外,教師在教學過程當中,還要堅持趣味性的教學原則??梢苑e極開展一些識字小游戲,以此來吸引學生的課堂注意力,提升學生的學習興趣。
(三)切實的做好閱讀方面的教學工作
在統(tǒng)編教材當中,對于閱讀方面的教學是非常重視的。首先,教師要做好教材內(nèi)的閱讀教學工作。在教學的時候,除了讓學生了解到整個故事的情節(jié),向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧以外,還要引導(dǎo)學生去分析整篇課文脈絡(luò)布局,結(jié)構(gòu)章程,運用到的寫作方法,在提高閱讀素養(yǎng)的同時,提高學生的寫作能力。其次,教師要積極引進一些課外閱讀教材。在引進課外閱讀教材的時候,要根據(jù)學生在這一時期的年齡特點選擇針對性的閱讀著作,對于低年級的學生而言,教師可以選擇一些繪本教材或者是簡單的童話故事,因為這一些作品內(nèi)容更加簡單,符合低年級學生的認知特點。針對高年級的學生教師可以適當?shù)奶岣唛喿x的難度,可以選擇一些中長篇的名著小說,例如《小王子》、《安徒生童話》、簡版《西游記》等。通過將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來,可以進一步拓展學生的視野,讓學生接觸到更多的詞匯,掌握更多的寫作技巧。
(四)切實的加強和學生家長之間的聯(lián)系
在統(tǒng)編教材當中有一個設(shè)計亮點,那就是《和大人一起讀書》。這一個欄目主要針對的是一些低年級的學生,因為低年級階段的學生自控能力較低,很少有學生主動的去閱讀書籍,而此時就要借助教師和家長的力量,去引導(dǎo)學生養(yǎng)成閱讀的習慣。學生對于家長的依賴性是比較大的,家長的一言一行也會影響學生的行為舉止,但是大部分家長卻并不具備培養(yǎng)孩子閱讀方面的意識,因此教師要對這個領(lǐng)域引起高度的重視,將其作為延伸性的教學計劃,指導(dǎo)各位學生加上有效的開展家庭閱讀工作。通過利用微信以及QQ等渠道,做好和家長的線上交流,指導(dǎo)家長在家庭當中設(shè)置圖書角,以及家庭讀書時間,和孩子共同的學習知識。除此之外,教師也可以給家長下達親子閱讀任務(wù),讓學生和家長一起閱讀一本著作,然后分別寫下自己的閱讀心得,督促家長完成自身的學習任務(wù),并在潛移默化當中讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、結(jié)束語
綜上所述,統(tǒng)編教材相對于傳統(tǒng)的語文教材而言,不管是在內(nèi)容上還是在教學手段上都有所調(diào)整。而小學語文教師要充分認識到這一變化,根據(jù)教材內(nèi)容展開針對性的語文教學,樹立新的教學目標,不斷改革自身的教學手段,以此來培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。