新課改背景下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略探討

摘 要：新課改背景下，如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂受到廣大小學(xué)英語教師的高度重視。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題，制約了小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提高，因此研究小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略具有一定的必要性和重要性。本文基于新課改視角，探討了小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略，旨在優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)過程，為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果提供一些有價(jià)值的創(chuàng)新性思路。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略

作者簡介：蔡旭旭（1985.01-），男，浙江青田人，青田縣溫溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

隨著新課改的持續(xù)深入，“高效課堂”隨之受到教育界人士的高度關(guān)注，且越來越多的教育工作者參與到高效課堂教學(xué)實(shí)踐與研究中。但小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀不容樂觀，一定程度上制約了小學(xué)英語教育價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)也不利于新課改理念的踐行。因此，應(yīng)積極探尋基于新課改的有效教學(xué)方法，以期通過可行的教學(xué)方法來構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，使新課改理念真正落實(shí)。

一、小學(xué)英語高效課堂概述

（一）高效課堂的界定

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對“高效課堂”的定義并沒有統(tǒng)一說法。“高效課堂”的概念源于有效教學(xué)。在有效教學(xué)研究中，西方學(xué)術(shù)界的研究主題以教學(xué)過程中教師活動(dòng)的有效性為主，后來研究內(nèi)容拓展到對學(xué)生的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究。國內(nèi)的有效教學(xué)研究，既關(guān)注教師教學(xué)的有效性，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，高效課堂是在有效教學(xué)基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)高效化的最終追求。綜合各類文獻(xiàn)的具體研究成果，“高效課堂”可以理解為在課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，教學(xué)任務(wù)完成高效化，教學(xué)效果最優(yōu)化，學(xué)生課堂收獲最大化。

（二）小學(xué)英語高效課堂

國外學(xué)術(shù)界對小學(xué)英語高效課堂的研究相對早一些，且側(cè)重于課堂教學(xué)模式的研究，如翻轉(zhuǎn)課堂，其特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究精神，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而國內(nèi)學(xué)術(shù)界對小學(xué)英語高效課堂的研究，側(cè)重于課堂教學(xué)模式研究、高效課堂影響因素研究、高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀問題及有效方法研究等。如何科學(xué)合理界定小學(xué)英語高效課堂？教育領(lǐng)域的專家普遍認(rèn)為主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面，具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生對英語的認(rèn)可度。學(xué)生在認(rèn)知層面更加深刻認(rèn)識英語，對小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性更高，從而能夠在情感態(tài)度方面認(rèn)可英語。二是學(xué)生的參與度。學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)出積極學(xué)、主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)習(xí)等狀態(tài)。三是學(xué)生的滿意度。學(xué)生可以在日常交流學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語語言進(jìn)行流利且準(zhǔn)確的表達(dá)，且具備相應(yīng)的能力來解決英語學(xué)習(xí)中的各類問題，這種情況下，小學(xué)生對英語課堂的滿意度會(huì)大幅度提高。

二、新課改背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

在新課改背景下，小學(xué)英語高效課堂備受教育界人士關(guān)注。長期以來，小學(xué)英語教學(xué)局限于單向知識傳授，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)效果難以優(yōu)化提升。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生英語素養(yǎng)和能力發(fā)展，小學(xué)英語教師應(yīng)基于新課改理念探尋積極有效的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略，以此助力小學(xué)英語教育價(jià)值的體現(xiàn)，并踐行新課改理念。筆者結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，牢固樹立高效課堂教學(xué)理念

思想認(rèn)知是行動(dòng)的先導(dǎo)條件，在新課改背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，前提是小學(xué)英語教師深刻認(rèn)識新課改理念，明確新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出的具體要求，并牢固樹立高效課堂教學(xué)理念。在實(shí)踐中，小學(xué)英語教師應(yīng)從以下兩方面著手探尋有效措施。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對新課改理念的認(rèn)知。英語教師作為英語新課改理念踐行者和小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建者，需要深刻理解和掌握新課改理念與高效課堂的相關(guān)理論，并在具體的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中予以貫徹落實(shí)。在實(shí)踐中，英語教師應(yīng)加強(qiáng)對新課改相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，了解新課改對英語課程性質(zhì)的重新定位，掌握新課改下的英語課程目標(biāo)。同時(shí)，英語教師應(yīng)結(jié)合具體的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的教育理論，充分理解高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵是加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)教育，精準(zhǔn)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)合作、探究等多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語知識過程中感受到快樂，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值。此外，英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分運(yùn)用理論指導(dǎo)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，并要加強(qiáng)反思來明確自身在理論層面的不足，加強(qiáng)針對性學(xué)習(xí)，以此提高個(gè)人的理論素養(yǎng)，為有效構(gòu)建新課改背景下的小學(xué)英語高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

以新課改理念為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，絕大部分小學(xué)英語教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，僅應(yīng)用單向灌輸式教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的守舊意識，不愿意主動(dòng)改變教學(xué)模式。同時(shí)，部分教師片面認(rèn)為小學(xué)生缺乏足夠的主動(dòng)性，不愿意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這使得英語教師的教學(xué)活動(dòng)以照本宣科為主，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此外，英語教師長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，更加關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，在課堂上側(cè)重于講解與考試相關(guān)的內(nèi)容，未能關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)。若短期內(nèi)未能提升學(xué)生的英語成績，往往會(huì)采取海量作業(yè)練習(xí)方式來訓(xùn)練學(xué)生，使得學(xué)生在課內(nèi)外面臨繁重的作業(yè)任務(wù)，這種情況下，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果難以提高。因此，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，要求小學(xué)英語教師與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教育觀念，在加強(qiáng)新課改相關(guān)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的課堂主體地位，以此來強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，為建構(gòu)小學(xué)英語高效課堂提供支持。

（二）以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要基礎(chǔ)和保障。因此，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，可從以下兩方面入手：

基于“先學(xué)”原則，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。以學(xué)生為中心的小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，是助力小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的重要舉措。導(dǎo)學(xué)案的使用是小學(xué)英語課堂教學(xué)積極響應(yīng)新課改理念的重要體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案的使用對象是學(xué)生，教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。英語教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，展開分層式導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，從而滿足不同層次的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。如對于英語基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，可以直接進(jìn)行新授內(nèi)容的教學(xué);而針對英語基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生，應(yīng)做好相應(yīng)的導(dǎo)入工作，在復(fù)習(xí)英語舊的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地進(jìn)入新授內(nèi)容的教學(xué)，通過這種方式，使得英語水平較低的學(xué)生可以逐步跟上課堂的教學(xué)節(jié)奏，以此全面提高英語教學(xué)效果。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)基于英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。因此，英語教師要確保導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)深刻理解教材內(nèi)容，如本單元應(yīng)達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是什么、如何設(shè)計(jì)教學(xué)步驟等。不僅如此，英語教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，通過這種方式助力小學(xué)生展開英語自主學(xué)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 “My neighbourhood”的教學(xué)為例，英語教師應(yīng)吃透單元教學(xué)內(nèi)容，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，據(jù)此設(shè)計(jì)科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。隨后通過觀看圖片的方式要求學(xué)生說出表示地點(diǎn)的單詞，并回答一些具體的問題，如“Where is the bank？ Where is supermaeket？”等。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，為后續(xù)高效的針對性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

以減負(fù)增效為原則，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)是英語學(xué)習(xí)的延伸，也是鞏固英語基礎(chǔ)的重要手段，且在英語高效課堂構(gòu)建方面發(fā)揮著重要作用?！半p減”政策實(shí)施后，英語教師以減負(fù)增效為原則，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)基于英語學(xué)科特點(diǎn)，并考慮學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)英語作業(yè)。首先，設(shè)計(jì)開放性課外作業(yè)。利用多媒體設(shè)備來錄制課文對話，或者錄制口語練習(xí)，也可以布置聽力練習(xí)，并進(jìn)行跟讀，通過上述方式來鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，為構(gòu)建高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，設(shè)計(jì)合作性課外作業(yè)。新課改強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重合作性作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以采取師生合作、親子合作、生生合作等方式，以便學(xué)生高效完成課外作業(yè)的同時(shí)，感受合作學(xué)習(xí)的重要性，并有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，增強(qiáng)英語課堂展示效果

小學(xué)英語高效課堂的核心是課堂展示。因此，在實(shí)踐中，英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新使用多元化手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠高效理解和內(nèi)化知識，為構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂提供支持。在實(shí)踐中，英語教師應(yīng)從以下方面入手：首先，注重情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。情感態(tài)度是新課改背景下的英語教學(xué)目標(biāo)之一，也是營造良好課堂氛圍的重要手段之一。因此，英語教師應(yīng)主動(dòng)基于新課改理念將英語課堂教學(xué)效果轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交流活動(dòng)。例如，英語教師在授課前，往往會(huì)采用千篇一律的開場白，如“Class begins.”“Howare you？”長此以往，小學(xué)生會(huì)逐漸喪失課堂交流的興趣。因此，英語教師可以嘗試革新開場白，變換著運(yùn)用英語語言與學(xué)生進(jìn)行簡單互動(dòng)，如“You are so beautiful.”“Is it time for class.”等，以此激發(fā)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性，為建構(gòu)小學(xué)英語高效課堂創(chuàng)造良好的條件。其次，注重課堂合作學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效果提升的重要舉措。因此，英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，如合作參與短劇表演、合作完成對話訓(xùn)練、合作探究問題等，使得全體學(xué)生參與進(jìn)來并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，以此推動(dòng)課堂活動(dòng)深入開展，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 “Free time”的教學(xué)為例，英語教師可以結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)提出一些問題，如“What can you hear？ What can Toby do？”。隨后，要求學(xué)生自行分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并解決問題。通過這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，學(xué)生通過解決問題來高效完成教學(xué)任務(wù)，這有利于小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。但長期以來，小學(xué)英語教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，局限于英語知識單向灌輸，不利于高效課堂的構(gòu)建，還不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地革新教育理念，加強(qiáng)對新課改理念的學(xué)習(xí)，并以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能全面提升英語課堂教學(xué)效果。

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