在小學(xué)英語(yǔ)試題中滲透文化意識(shí)的探討

林春玲

根據(jù)《課標(biāo)》的要求，教師在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)在考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，注重開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的跨文化意識(shí)。但是，由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，有些教師在試題設(shè)計(jì)時(shí)缺乏對(duì)文化意識(shí)的滲透;有的教師雖注重在試題中滲透文化意識(shí)，但探究的深度和廣度都比較有限。本文將結(jié)合試題實(shí)例來(lái)探討在小學(xué)英語(yǔ)試題中滲透文化意識(shí)的幾個(gè)策略。

一、更新評(píng)價(jià)理念，在試題中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在當(dāng)今信息時(shí)代，教師要不斷學(xué)習(xí)、更新教學(xué)評(píng)價(jià)理念，試題設(shè)計(jì)不僅要能考查學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，還要考查學(xué)生的文化素養(yǎng)，考查學(xué)生是否了解不同國(guó)家的文化。不同的語(yǔ)言材料，不同的試題呈現(xiàn)方式，試題設(shè)計(jì)的理念不同。試比較以下兩道試題：

[試題1] 聽(tīng)錄音，在圖下方的括號(hào)內(nèi)打鉤，了解Tilly昨晚做夢(mèng)的經(jīng)歷。

聽(tīng)力內(nèi)容如下：Tilly had a dream last night. She went to Australia. She went there by plane. She made lots of new friends there. Tilly had a picnic with friends on the beach. There were lots of delicious food in Australia. But sweets were Tilly’s favourite.

[試題2] 請(qǐng)根據(jù)錄音內(nèi)容勾選正確的圖片。

聽(tīng)力內(nèi)容如下：Tilly had a dream last night. It was winter. She went to Australia. She went there by plane. She made lots of new friends there. It was hot there. Tilly had a picnic with friends on the beach. There were lots of delicious food in Australia. But sweets were Tilly’s favourite.

試題1主要考查學(xué)生是否能聽(tīng)懂、會(huì)理解語(yǔ)篇中澳大利亞國(guó)家名稱以及交通工具名稱、活動(dòng)名稱和食品名稱。而試題2在檢測(cè)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，還考查了學(xué)生是否知道澳大利亞國(guó)旗，滲透了澳大利亞處于南半球，與北半球季節(jié)相反的知識(shí)，試題2的設(shè)計(jì)理念更注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

再如，學(xué)生在外研版《英語(yǔ)》（下同）四年級(jí)下冊(cè)Module 4中學(xué)習(xí)了多種樂(lè)器名稱，在六年級(jí)下冊(cè)Module 5中學(xué)習(xí)了嗩吶的演奏方法后，有兩位教師各設(shè)計(jì)了試題。其中教師A設(shè)計(jì)的試題為：聽(tīng)短文，找出小朋友們正在彈奏的樂(lè)器并連線。而教師B設(shè)計(jì)的試題是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，了解英國(guó)孩子樂(lè)意學(xué)習(xí)的樂(lè)器及相關(guān)文化。以下為教師B設(shè)計(jì)的試題：

聽(tīng)錄音，判斷正誤，用T或F表示。

（ ? ?） 1. This passage（文章）is about children.

（ ? ?） 2. Children like to learn the guitar in the UK.

（ ? ?） 3. Guitars are very expensive but easy to carry.

（ ? ?） 4. Children can learn the guitar lessons at school.

（ ? ?） 5. It's quite easy for children to learn the guitar.

（ ? ?） 6. Children also like to learn the violin in the UK.

教師A設(shè)計(jì)的試題注重考查學(xué)生的語(yǔ)言理解及運(yùn)用能力，而教師B設(shè)計(jì)的試題不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言理解及運(yùn)用能力，而且讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的過(guò)程中了解了英國(guó)孩子樂(lè)意學(xué)習(xí)演奏吉他的原因，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

二、立足教材文本，在試題中滲透跨文化交際意識(shí)

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的主要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要資源。教師在試題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)立足教材文本，挖掘文本中的文化因素，特別是中外文化差異，讓學(xué)生在比較中外文化不同的同時(shí)，培養(yǎng)其跨文化交際意識(shí)。

比如，五年級(jí)上冊(cè)Module 8 Unit 1 Children Often Sit Around Tables的主題是School life，語(yǔ)言功能是比較中西方學(xué)校的異同，其中文本的主要內(nèi)容是：Lingling寫(xiě)信給Daming，介紹她昨天參觀Sam和Amy的學(xué)校的經(jīng)歷，說(shuō)明了英國(guó)學(xué)校的情況，并比較了英國(guó)學(xué)校與中國(guó)學(xué)校的異同。文本本身就是滲透跨文化交際意識(shí)的很好素材。教師可以結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)如下試題：

讀一讀，將短文中的相關(guān)信息填入表格中相應(yīng)的格子里。

Chinese children often get up at 7：00. We go to school at 7：30. We start school at 8：00. We do morning exercises at school. We sit in lines in China.

English children get up at 7：30. They go to school at 8：00. They start school at 9：00. They sing songs together every morning. They sit around tables.

表格能使學(xué)生更直觀地比較了中西方國(guó)家學(xué)校生活的不同。學(xué)生在閱讀語(yǔ)言材料和完成試題的過(guò)程中可以感受兩國(guó)校園文化的差異。

又如，下面這道題也滲透了文化意識(shí)的考查。

你能模仿關(guān)于“Lucy最喜愛(ài)的節(jié)日”的介紹，根據(jù)提示寫(xiě)一寫(xiě)“Daming最喜愛(ài)的節(jié)日”嗎？

Lucy’s Favourite Festival

My name is Lucy. My favourite festival is Thanksgiving. It's in November. On this festival， people usually eat turkeys. They say "thank you" for their food， family and friends.

【提示】

Daming’s Favourite Festival

Name： Daming

Festival： Spring Festival

Month： January or February

Food ： dumplings

Activity： have a big dinner with families， give children lucky money

此試題內(nèi)容出自六年級(jí)上冊(cè)Module4，教材文本中出現(xiàn)了兩個(gè)重要的西方節(jié)日Thanksgiving 和Christmas， 其中Unit2的導(dǎo)入部分出現(xiàn)了Spring Festival。教師根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了一道仿寫(xiě)題，讓學(xué)生模仿短文中有關(guān)Lucy最喜愛(ài)的節(jié)日的描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)Daming最喜愛(ài)的節(jié)日。學(xué)生在閱讀與仿寫(xiě)的過(guò)程中，比較了兩個(gè)節(jié)日的文化習(xí)俗和活動(dòng)內(nèi)容。此試題還滲透了在節(jié)日期間要與家人團(tuán)聚的傳統(tǒng)習(xí)俗，進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

三、挖掘文本內(nèi)涵，在試題中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

“英語(yǔ)試題滲透中外文化知識(shí)，通過(guò)選取與文化有關(guān)的背景材料，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，體現(xiàn)中華民族祖先們的智慧和文明乃至世界的廣泛影響，促使學(xué)生養(yǎng)成中國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野?！保ń摚?017）教師充應(yīng)分挖掘文本中的文化內(nèi)涵，結(jié)合文本內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)料，在試題中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在解答試題的過(guò)程中進(jìn)一步了解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，六年級(jí)下冊(cè)Module 7Unit2的活動(dòng)六要求學(xué)生制作一位名人的海報(bào)，題目中以孔子的圖片及其個(gè)人信息為范例。教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以孔子為語(yǔ)言材料的試題，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音或閱讀的形式對(duì)孔子有更多的了解。

聽(tīng)短文，判斷正誤。

（ ?）1. Confucius（孔子）was a great English thinker（思想家） and educator（教育家）.

（ ? ） 2. He was born in 479 BC.

（ ? ） 3. He was born in Qufu， Shandong.

（ ? ） 4. He was a great teacher.

（ ? ） 5. He traveled many places and taught many students.

（ ? ） 6. He died in 551 BC.

學(xué)生聽(tīng)完短文后，可以了解這位被后世尊稱為圣人的中國(guó)古代著名教育家和思想家的相關(guān)信息，民族自豪感和中國(guó)情懷油然而生。

總之，學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與試題設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系。在平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要及時(shí)更新評(píng)價(jià)理念，注重文化意識(shí)的滲透與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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