“雙減”背景下對(duì)話學(xué)生心理健康

梁燕蓉

一、提出問(wèn)題

根據(jù)抑郁調(diào)研報(bào)告顯示：2020年中國(guó)青少年抑郁檢出率為24.6%，重度抑郁為7.4%，在《兒童心理學(xué)與精神病學(xué)》雜志上發(fā)表的有關(guān)中國(guó)少年兒童精神疾病患病率的流掉報(bào)告中顯示：在6至16歲的在校生中，中國(guó)兒童青少年的精神障礙總患病率為17.5%，其中，流行程度最高的精神障礙包括：注意缺陷多動(dòng)障礙占6.4%、焦慮障礙占4.7%，對(duì)立違抗障礙占3.6%、抑郁障礙占3.0%、抽動(dòng)障礙占2.5%[1]，由此可見(jiàn)，中國(guó)兒童青少年的心理健康狀況已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

二、分析問(wèn)題

為貫徹落實(shí)新修訂的未成年人保護(hù)法，2021年6月1日，教育部頒布了《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，此《規(guī)定》與2021年8月1日起正式實(shí)施，《規(guī)定》中第四章管理要求中的第三十二條明確指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生心理健康教育管理制度，建立學(xué)生心理健康問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)和及時(shí)干預(yù)機(jī)制，按照規(guī)定配備專(zhuān)職或者兼職心理健康教育教師、建設(shè)心理輔導(dǎo)室，或者通過(guò)購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)社工服務(wù)等多種方式為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)。[2]

2021年7月隨著“雙減”政策落地，讓教育回歸到校園。學(xué)校進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。這一系列的舉措有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。[3]然而新的問(wèn)題又隨之而來(lái)，孩子是家長(zhǎng)最關(guān)心的人，很多家長(zhǎng)會(huì)用揠苗助長(zhǎng)的方式去管理孩子，逼迫孩子“學(xué)好”，但結(jié)果可能是家長(zhǎng)不想看到的樣子，孩子出現(xiàn)欺騙、反抗、暴力等各種逃避行為。

蘇霍姆林斯基分析過(guò)學(xué)生自由支配時(shí)間因做到不要違背兒童的天性，教給兒童利用自由支配的時(shí)間，這就意味著：盡量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西，同時(shí)成為兒童的智慧、情感混合全面發(fā)展所需要的，必不可少的東西。學(xué)生走出教室，在校園中聆聽(tīng)大自然的聲音，觸摸大自然的溫度，數(shù)學(xué)教師，學(xué)生跟著美術(shù)教師收集四季的顏色、跟著科學(xué)教師尋找四季的腳步，跟著音樂(lè)教師聆聽(tīng)四季的聲音，跟著數(shù)學(xué)教師觀察四季的形狀……[4]通過(guò)這些有趣、靈動(dòng)的課程對(duì)話學(xué)生心理，使學(xué)生擁有積極向上的健康心態(tài)。

三、解決問(wèn)題

（一）用思想指導(dǎo)學(xué)生

習(xí)近平總書(shū)記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。

學(xué)校在四年級(jí)和五年級(jí)分別開(kāi)設(shè)了《積極樂(lè)觀》課程和《心理韌性》課程，同時(shí)開(kāi)展積極心理學(xué)教育活動(dòng)，從另一個(gè)維度對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行關(guān)愛(ài)。通過(guò)課程的分享、活動(dòng)體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)校有存在的位置，每個(gè)孩子都能夠綻放其光芒。

（二）用工具撬動(dòng)課堂

學(xué)校根據(jù)“雙減”政策的要求，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入到學(xué)科教研中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，同時(shí)研討學(xué)科分層作業(yè)及個(gè)性化作業(yè)內(nèi)容。以數(shù)學(xué)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)了鐘表之后可以自己選擇材料制作鐘表，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)稱圖形，學(xué)生就選擇剪紙或者繪畫(huà)的方式，中年級(jí)學(xué)習(xí)立體圖形，于是便嘗試選擇超輕黏土方式。在動(dòng)手實(shí)踐中拓展學(xué)科知識(shí)，“小小銀行家”的作業(yè)中學(xué)生調(diào)研不同銀行的存款利率，從而給出最優(yōu)化的存款方式、“我的作息時(shí)間表”中每一個(gè)學(xué)生合理規(guī)劃自己的時(shí)間，并曬一曬讓同伴成為自己的監(jiān)督者……通過(guò)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生在與他人對(duì)話、與自己對(duì)話中更加熱愛(ài)生活。

（三）用畫(huà)筆裝扮校園

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人，以文化育人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。美育促進(jìn)智力、道德人格以及心靈等的發(fā)展，使得人們樂(lè)于追求真、善、美，對(duì)人的全面發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，它作為一種真實(shí)環(huán)境的存在，一直在無(wú)聲地教育學(xué)生。通過(guò)整體性的規(guī)劃、豐富內(nèi)容的呈現(xiàn)、讓校園環(huán)境主動(dòng)“說(shuō)話”，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的。學(xué)校將美育教育工作融入學(xué)校文化建設(shè)，通過(guò)環(huán)境營(yíng)造濃厚的美育教育氛圍，讓美育教育覆蓋學(xué)校的全領(lǐng)域。教學(xué)樓四層的藝術(shù)大廳隨著主題教育活動(dòng)不斷地更新變化著，二十四節(jié)氣、故宮印象、垃圾分類(lèi)、閱讀四季等各具特色、精彩紛呈。同時(shí)這里也是學(xué)生的藝術(shù)樂(lè)園，孩子們?cè)谶@里唱歌、跳舞、上音樂(lè)課。

（四）用勤勞打扮校園

習(xí)近平2021年4月2日在參加首都義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)時(shí)對(duì)少年兒童講到：要從小培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞是人的基本素質(zhì)。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬小學(xué)將勞動(dòng)教育融入到學(xué)生的日常生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題，在實(shí)踐中創(chuàng)新。將勞動(dòng)主題教育課程進(jìn)行全方位整合，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在對(duì)話自然、對(duì)話自己、對(duì)話他人的勞動(dòng)中進(jìn)行自我管理。

1.對(duì)話自然，打造“生態(tài)小惠園”

學(xué)校因地制宜，開(kāi)辟校內(nèi)種植園、葡萄園等勞動(dòng)實(shí)踐陣地，為勞動(dòng)教育提供觸手可及的平臺(tái)。如：利用閑置的完小校園開(kāi)辟“小惠園農(nóng)場(chǎng)”，學(xué)生在自由支配時(shí)間走進(jìn)小菜園，從春種到秋收，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主種植、自主管理，感受收獲帶來(lái)的喜悅。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參加“生態(tài)小惠園”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮勞動(dòng)種植園的育人功能，使其成為學(xué)生勞動(dòng)鍛煉與生產(chǎn)實(shí)踐基地。

2.對(duì)話自己，人人都是校園建設(shè)者

學(xué)校積極為學(xué)生提供勞動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，培育學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的意識(shí)和能力，創(chuàng)新成立志愿服務(wù)隊(duì)，做到“人人有崗位”。每一面墻都由學(xué)生來(lái)布置，每一個(gè)角落都有學(xué)生來(lái)打掃，校園成為學(xué)生的第二家園。

3.對(duì)話他人，創(chuàng)設(shè)家庭勞動(dòng)環(huán)境

人不是孤立存在于世上的，是社會(huì)中人，因此他總要在一定的環(huán)境中生存。學(xué)校圍繞熱愛(ài)勞動(dòng)的內(nèi)容鼓勵(lì)在寒假期間，并將勞動(dòng)教育內(nèi)容納入到學(xué)生必做實(shí)踐作業(yè)中。學(xué)生可進(jìn)行一些居家勞動(dòng)活動(dòng)，如：每天十分鐘家務(wù)、整理小房間、養(yǎng)出最美的花等。同時(shí)也通過(guò)家訪形式建議家長(zhǎng)在家做到陪伴學(xué)生一起勞動(dòng)，使“熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮”思想意識(shí)扎根學(xué)生心里。