工科專業(yè)“浸潤式思政”教學(xué)改革研究與實踐

楊 揚

(山東石油化工學(xué)院 機械與控制工程學(xué)院, 東營 257061)

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]?！罢n程思政”最初在上海高校開始應(yīng)用，截止到2018年7月，我國高校共計開設(shè)60 余門“中國系列”思政課選修課、1000 余門綜合素養(yǎng)課、3000 余門專業(yè)“課程思政”[3]。

例如：上海工程技術(shù)大學(xué)的“彈性力學(xué)有限單元理論及工程應(yīng)用”一文中明確指出理工科教師實踐“課程思政”教學(xué)改革應(yīng)協(xié)調(diào)的各方關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容的選擇原則、教學(xué)內(nèi)容的篩選與實踐、課時安排及實施[4]，天津大學(xué)理學(xué)院馬亞魯?shù)葘⒄n程思政應(yīng)用到“無機化學(xué)和化學(xué)分析”教學(xué)中，介紹如何將課程思政教育有機融合在課程內(nèi)容和課堂講授環(huán)節(jié)中，力求培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野等[5]；2019年東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院在自動化大類專業(yè)開展專業(yè)課程思政建設(shè)，建立“三位一體”的教育教學(xué)目標，并且深入落實“立德樹人”的根本任務(wù)，專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全課程育人的大思政新格局[6]；2020年青島科技大學(xué)王許云等以“化工原理”課為例，探討工科專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革，制定課程思政背景下專業(yè)課程培養(yǎng)目標，并通過案例式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，實現(xiàn)專業(yè)知識教育融入思想政治教育[7]。

綜上所述，高校在大學(xué)生思政教育上都比較重視，但是還存在專業(yè)教育、通識教育和思政教育不能融會貫通的現(xiàn)象。特別是工科專業(yè)思政課程的比例較少，使得理工類學(xué)生獲得思政課指導(dǎo)的機會不是很多，在當(dāng)前形勢下，工科類課程引入思政元素十分必要。

1 課程教學(xué)改革研究內(nèi)容

“電工電子學(xué)”課程，是高校非電類專業(yè)的一門重要的工程基礎(chǔ)課程，課程量大面廣，涵蓋理工類學(xué)生從事技術(shù)工作中所必需的重要基礎(chǔ)知識和基本技能(內(nèi)容包括：電路分析、模電、數(shù)電、EDA、用電安全、信號測量、電氣控制技術(shù)等)，涉及到機械、材控、化工、儲運等多個專業(yè)的學(xué)生?！秶鴦?wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導(dǎo)意見》中指出要通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式，實現(xiàn)教育資源共享，提高教育質(zhì)量[8]。所以綜合多種教學(xué)理論，在多種教學(xué)環(huán)境下，教師融合多種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生特點和課程特點，將教學(xué)資源和教學(xué)方法進行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)十分必要。

本文以“電工電子學(xué)”課程為例，提出了基于“雨課堂”的線上、線下教學(xué)和課程思政有機結(jié)合的混合式教學(xué)新模式。該模式的總體框架介紹如下。

1.1 總體框架

為推進專業(yè)課程思政建設(shè)，不僅強調(diào)專業(yè)知識的傳授，還需考慮如何進行和加強有意識的思政教育[9-10]。這就涉及到專業(yè)課教師觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)生接受程度以及教學(xué)評價等問題，同時專業(yè)課程思政建設(shè)還包括思政內(nèi)容和融入點選擇、所占比例、采用方式方法、專業(yè)課程建設(shè)與學(xué)校、學(xué)院之間的關(guān)系協(xié)調(diào)等多方面問題。所以，“課程思政”實質(zhì)上也是一個體系建設(shè)問題。圖1為“課程思政”建設(shè)的總體框架圖，從圖1中看出，本課題主要內(nèi)容為以下四個方面：

1)調(diào)研

包括全國各高校課程融思政實施方法、本專業(yè)課程特點及學(xué)生特點和專業(yè)課教師進行課程思政教改創(chuàng)新能力的調(diào)研。

2)設(shè)計

包含教師隊伍組建、課程模塊重設(shè)、講義編寫三個方面：①教師隊伍組建涉及教師隊伍重組和提升專業(yè)教師“課程思政”教學(xué)能力和意識。電子信息類專業(yè)教師多為理工科教育背景，雖然在求學(xué)期間接受過完整的思想政治教育，但往往意識不到在專業(yè)課開展思想政治教育的重要性和專業(yè)課開展“課程思政”對專業(yè)教學(xué)的作用。所以專業(yè)教師在提高自身專業(yè)水平的同時，應(yīng)積極開展“課程思政”專項教研活動和相關(guān)培訓(xùn)。通過規(guī)范的培訓(xùn)，保證專業(yè)教師有相應(yīng)的“課程思政”意識和教學(xué)能力，實現(xiàn)“浸潤式思政”改革的最終目標。②課程模塊重設(shè)涉及專業(yè)課“課程思政”融入點和思政內(nèi)容的選擇、課程思政在混合式教學(xué)的實施辦法及所占課程的比例。③講義編寫指將課程思政融入點選擇、思政內(nèi)容的添加及具體工程案例實施形成書面講義。

圖1 “課程思政”建設(shè)總體框架

3)實施

借助新媒體是實現(xiàn)“浸潤式思政”教育的有效工具。運用新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生認知水平、求知欲、提升教學(xué)效果。本課題選擇“雨課堂”為線上教學(xué)平臺，通過引入MOOC視頻、借助“雨課堂”彈幕、搶答、隨機點名、小組對戰(zhàn)等手段將專業(yè)知識背后的邏輯、精神、思想、價值等以“潤物無聲”的形式和翻轉(zhuǎn)課堂的方式有效傳遞給學(xué)生。

4)評估

包括教師、學(xué)生雙向評價和反饋結(jié)果分析，而“雨課堂”后臺可以直觀提供每節(jié)課實時教學(xué)數(shù)據(jù)，有利于教師及時調(diào)整進行教學(xué)內(nèi)容。

1.2 重點難點

(1)工科專業(yè)“浸潤式思政”教學(xué)原則研究與實施：保證原有專業(yè)課程模板不能打亂，方式方法可以創(chuàng)新；思政元素不能簡單生搬硬套，要合理結(jié)合已有理論進行潛移默化；教學(xué)學(xué)時合理分配，不減少理論教學(xué)和實踐教學(xué)課時；配合相應(yīng)的課程方案更新、講義更新和考核手段更新。

(2)工科專業(yè)課程思政元素挖掘及融入點選擇：工科專業(yè)在設(shè)定專業(yè)知識的教學(xué)目標的同時，還要確立思政教育目標，課程思政內(nèi)容的融入不能生搬硬套，要根據(jù)專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容，有機而深度挖掘思政教育的有效方法。

(3)課程思政在混合式教學(xué)改革中的實施：“電工電子學(xué)”課程采用基于“雨課堂”的線上、線下混合式教學(xué)新模式，不僅需要利用“雨課堂”形成課前、課中和課后閉環(huán)教學(xué)，還要將課程思政元素合理融入到這三個環(huán)節(jié)中，這三個環(huán)節(jié)思政教學(xué)的比例該如何分配也是該教學(xué)模式創(chuàng)新的難點。

2 課程教學(xué)改革思路方法

2.1 基本思路

基本思路是，首先提高專業(yè)課教師人文素養(yǎng)和掌握學(xué)生思政狀態(tài)，其次建立課程德育目標、充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素，然后利用新媒體引入啟發(fā)式、案例式、混合式等先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)“浸潤式課程思政”改革的總目標。

2.2 研究方法

教學(xué)方法采用啟發(fā)式、案例式、分享式、實踐式、混合式等教學(xué)方法，表1以“電工電子學(xué)”第一章電路的基本概念、定律和電路元件教學(xué)為例展示了專業(yè)教育和思政教育融合的具體改革研究方法。

表1 研究方法

2.3 課程融思政

“浸潤式思政”融入工科專業(yè)，提高了教師人文素質(zhì)和有效把握了學(xué)生的思政狀況，就課程融思政后的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計等進行全方位的改革。就“電工電子學(xué)”課程而言：

(1)講解“半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識”時，引入“中美貿(mào)易戰(zhàn)”對中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的沖擊和美國對我國華為公司的打擊和制裁等，引導(dǎo)學(xué)生了解核心技術(shù)對我國科技發(fā)展的重要性，作為大學(xué)生必須扎實基礎(chǔ)、不斷創(chuàng)新，為打造自主知識產(chǎn)權(quán)而奮發(fā)學(xué)習(xí)。

(2)講解“集成運算放大器”時，引導(dǎo)學(xué)生客觀了解我國芯片發(fā)展現(xiàn)狀、集成電路產(chǎn)業(yè)規(guī)模和現(xiàn)階段技術(shù)水平等，不僅學(xué)習(xí)集成電路基本應(yīng)用，還告知學(xué)生集成電路在國家基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)中的重要性，激發(fā)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)。

(3)講解“基爾霍夫定理”、“節(jié)點電位分析法”、“等效變換法”、“疊加定理”時，從電路的同一題目，有著不同的求解方法，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待人生矛盾、遇事不鉆牛角尖，正確處理學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)會減緩壓力，關(guān)注心理健康和生理健康，明白看待問題要有多個方面。

(4)收集平時社會重大事件作為思政案例。例如2021年3月15日爆出的人臉識別系統(tǒng)泄露個人信息事件，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)風(fēng)險和社會責(zé)任，要求學(xué)生努力把對個人隱私的限制和侵犯降到最低，學(xué)會尊重他人。

通過結(jié)合實際應(yīng)用實例、相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)家簡介、電子技術(shù)發(fā)展史等，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題、提升學(xué)生的邏輯思維能力和實踐應(yīng)用技能。

2.4 教學(xué)各環(huán)節(jié)：課前-課中-課后

借助新媒體實現(xiàn)線上、線下教學(xué)和課程思政有機結(jié)合的混合式教學(xué)新模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件。同時利用智慧教學(xué)工具—“雨課堂”靈活的考核機制，加大過程化考核比重，提高學(xué)生上課的注意力，有助于課程思政的有效融入，從而獲得最佳教學(xué)效果。這些改革措施要落實在教學(xué)的各環(huán)節(jié)：

1)課前環(huán)節(jié)

每次課提前三天，教師通過“雨課堂”發(fā)布教學(xué)任務(wù)單、插入教師語音講解的預(yù)習(xí)課件和考勤通知，學(xué)生可清楚地查看下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(包括思政目標)。其中預(yù)習(xí)課件中多涉及一些相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)家介紹、相關(guān)文化典故等材料。

2)課中環(huán)節(jié)

首先結(jié)合實際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生愛國熱情等，其次進行精簡“探究式”教學(xué)，利用“雨課堂”借助彈幕、搶答、小組討論等功能，實現(xiàn)教學(xué)互動參與化、提高學(xué)生合作能力等。通過引入相關(guān)學(xué)科前沿、人文精神、社會責(zé)任等，全方位展開課程思政。

3)課后環(huán)節(jié)

課后學(xué)生完成主觀題測試和思維導(dǎo)圖繪制可以有效鞏固知識點。課前、課中和課后環(huán)節(jié)教師都可通過“雨課堂”實時了解學(xué)生知識掌握情況。

3 “浸潤式思政“教學(xué)考核和效果

通過借助“雨課堂”智慧教學(xué)工具，加大過程化考核標準，課前、課中和課后測試題成績均納入本門課的形成性評價。由傳統(tǒng)平時成績占30%、考試成績占70%的比例變更為平時成績占40%(預(yù)習(xí)PPT成績10%+課中個人測試題和小組測試成績20%+課后作業(yè)成績10%)、考試成績占60%。從知識掌握程度、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)專注度等方面考查學(xué)生綜合素質(zhì)。

(1)預(yù)習(xí)PPT成績指慕課視頻觀看(不超過15 min)和簡單題目測試題成績，保證了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

(2)課中個人測試和小組測試成績指“雨課堂”個人測試題和小組主觀題成績。其中個人測試題確保學(xué)生上課緊跟教師思路，提高了學(xué)習(xí)專注度。小組測試是小組為單位進行討論，從分析問題能力、合作狀態(tài)、整合信息能力等多方面考查學(xué)生綜合素質(zhì)。

(2)課后作業(yè)和階段性思維導(dǎo)圖繪制成績可以考察學(xué)生對知識點總結(jié)和思維發(fā)散的能力。

將“雨課堂”考勤、預(yù)習(xí)、個人作答、小組作答成績加入平時成績，改變傳統(tǒng)教學(xué)中完全以教師為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，強調(diào)與尊重學(xué)生的自主能動性，在時間上和空間中給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造的機會。

4 結(jié)語

本課題提出了基于“雨課堂”開展專業(yè)知識和思政理論相結(jié)合的混合式教學(xué)新模式，不僅培養(yǎng)了教師的思政意識和重新設(shè)計了專業(yè)教學(xué)思政內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷、擴寬了國際視野、提高了法制意識、增強了生態(tài)文明意識和啟蒙工程倫理意識等。通過在“電工電子學(xué)”課程思政的融入的實踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了大多數(shù)學(xué)生的喜愛。同時改善了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，本人認為具有一定的推廣價值，可以向相關(guān)專業(yè)課程推廣本課程的教學(xué)模式和教學(xué)改革經(jīng)驗。