“三向”發(fā)力 精準(zhǔn)施策 落實(shí)勞動(dòng)教育

廣東省深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué) 李桃輝 王棟昌

勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）指出，勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)包含樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等四個(gè)方面。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，《指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步指出，低年級(jí)以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，中高年級(jí)以校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育。根據(jù)以上要求，遵循勞動(dòng)教育特點(diǎn)，學(xué)校除每周固定開(kāi)設(shè)一節(jié)勞動(dòng)課程外，還注重從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，主要從倡導(dǎo)學(xué)科滲透、策劃校園勞動(dòng)和開(kāi)展家庭勞動(dòng)等三個(gè)方向發(fā)力，精準(zhǔn)施策，落實(shí)勞動(dòng)教育要求。

一、倡導(dǎo)學(xué)科滲透

學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育具有廣泛聯(lián)系，甚至可以說(shuō)，學(xué)科教學(xué)都是通過(guò)“勞動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。學(xué)科教師通常把“勞動(dòng)”當(dāng)作學(xué)科育人的手段，而忽視了“勞動(dòng)”本身的價(jià)值與意義。也就是說(shuō)，學(xué)科教學(xué)實(shí)施的過(guò)程具有勞動(dòng)教育的價(jià)值屬性?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們對(duì)學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育進(jìn)行了以下探索。

（一）倡導(dǎo)尊重教學(xué)文化，滲透勞動(dòng)觀念教育

“尊重”是學(xué)校倡導(dǎo)的課堂文化之一，每門(mén)學(xué)科都可以找到實(shí)施的共同舉措。比如，我們把“課堂教學(xué)活動(dòng)保持一個(gè)人說(shuō)話，討論除外”作為教學(xué)常規(guī)要求，獲得了所有學(xué)科的師生的認(rèn)同。學(xué)生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中能尊重他人的發(fā)言，不隨意打斷、不隨意插嘴等，尊重教學(xué)活動(dòng)的共守規(guī)則，尊重勞動(dòng)的觀念就可以從一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)大到一個(gè)面。這種學(xué)科教學(xué)的共識(shí)與要求，就滲透了尊重勞動(dòng)成果的觀念教育。

（二）強(qiáng)化合作能力培養(yǎng)，滲透勞動(dòng)技能教育

合作能力是現(xiàn)代公民的素養(yǎng)之一，也是勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求。每個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育的共同發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校提出，低年級(jí)以兩人一組，中高年級(jí)以四至六人一組，每個(gè)學(xué)科都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)年級(jí)、學(xué)科和實(shí)際任務(wù)制訂出每次合作學(xué)習(xí)的具體要求。這樣，能讓合作能力的培養(yǎng)更有效果。

（三）開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，滲透勞動(dòng)精神教育

所有學(xué)科課程都有明確的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，但是，學(xué)科教學(xué)更多指向隱性的思考問(wèn)題的創(chuàng)新，如創(chuàng)新意識(shí)或創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。教師開(kāi)展學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的創(chuàng)新活動(dòng)，要強(qiáng)調(diào)能力導(dǎo)向、手腦并用、親身實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷勞動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程，讓其思維的創(chuàng)新在內(nèi)化與外顯的交替活動(dòng)中得到鍛煉。這樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地轉(zhuǎn)化成勞動(dòng)能力，并通過(guò)激勵(lì)手段成為學(xué)生的勞動(dòng)精神追求。如美術(shù)教學(xué)時(shí)，繪制一幅“歡樂(lè)的六一兒童節(jié)”圖畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)得像又有創(chuàng)意是美術(shù)課的任務(wù)，讓學(xué)生在感受畫(huà)的過(guò)程中學(xué)會(huì)克服困難、畫(huà)得與眾不同，就是勞動(dòng)精神的滲透了。為了激勵(lì)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新表現(xiàn)，學(xué)校實(shí)行了“學(xué)習(xí)獎(jiǎng)?wù)隆奔?lì)制度。其中的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)章”對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，從中滲透勞動(dòng)精神教育。

（四）養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心習(xí)慣，滲透勞動(dòng)品質(zhì)教育

在任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師都會(huì)要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)，與勞動(dòng)品質(zhì)的表現(xiàn)相得益彰。所有勞動(dòng)品質(zhì)的教育，與其說(shuō)要在學(xué)科中滲透，不如說(shuō)是與學(xué)科共育，因?yàn)閯趧?dòng)教育與學(xué)科教學(xué)在“養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心習(xí)慣”等方面有明顯的“公約數(shù)”。所以，在學(xué)科教學(xué)中，教師要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣，就滲透了勞動(dòng)品質(zhì)的教育。

二、策劃校園勞動(dòng)

學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)課程與勞動(dòng)教育有較多的交集。我們以《指導(dǎo)綱要》中指出的勞動(dòng)教育“必須面向真實(shí)的生活世界”“引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式，在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)” 為導(dǎo)向，以主題項(xiàng)目活動(dòng)的形式開(kāi)展校園勞動(dòng)。每個(gè)年級(jí)都有主題活動(dòng)項(xiàng)目，有的項(xiàng)目通過(guò)集中安排、制訂主題活動(dòng)方案的形式來(lái)實(shí)施；有的項(xiàng)目隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)度，以課外延伸的形式來(lái)進(jìn)行。具體如表1：

表1 濱海小學(xué)各年級(jí)校園勞動(dòng)主題項(xiàng)目情況表

（續(xù)表）

以上勞動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)少，學(xué)習(xí)、生活依賴性相對(duì)較強(qiáng)，怕臟、怕累，吃苦耐勞精神不夠，對(duì)種養(yǎng)認(rèn)知缺失等問(wèn)題而開(kāi)展。學(xué)生樂(lè)此不疲地參與其中。此外，我們還根據(jù)年級(jí)實(shí)際和教師的勞動(dòng)技能特長(zhǎng)，以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，開(kāi)設(shè)了制作鳥(niǎo)窩、書(shū)簽、燈籠、故宮木建筑模型、航海模型和酷豆編程、鳳仙花種植等勞動(dòng)項(xiàng)目，讓校園勞動(dòng)教育具有針對(duì)性和時(shí)代感。

三、開(kāi)展家庭勞動(dòng)

學(xué)生在家參與動(dòng)手勞動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，部分學(xué)生讀完小學(xué)六年甚至沒(méi)有做過(guò)一道菜，沒(méi)有洗過(guò)一件衣服，很多學(xué)生連常用勞動(dòng)工具都不會(huì)操作。為此，我們倡導(dǎo)家校共育，落實(shí)勞動(dòng)教育，主要通過(guò)讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，承擔(dān)必要的家務(wù)勞動(dòng)等方式來(lái)改變學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。

（一）按年級(jí)落實(shí)項(xiàng)目，保證勞動(dòng)內(nèi)容

落實(shí)家庭勞動(dòng)的項(xiàng)目，學(xué)校由大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，一般分個(gè)人必做和年級(jí)選做等兩個(gè)項(xiàng)目。（如表2）

表2 濱海小學(xué)各年級(jí)家庭勞動(dòng)項(xiàng)目情況表

針對(duì)有些年級(jí)的項(xiàng)目，學(xué)?？山Y(jié)合時(shí)令或上級(jí)部門(mén)組織的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整；各年級(jí)、各班也可以根據(jù)實(shí)際對(duì)選做項(xiàng)目做調(diào)整，保證學(xué)生家庭勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定針對(duì)性。

（二）周二作業(yè)不回家，保證勞動(dòng)時(shí)間

在沒(méi)有開(kāi)展課后服務(wù)之前，我們實(shí)行“周二無(wú)作業(yè)日”制度。在落實(shí)“雙減”政策開(kāi)展課后服務(wù)后，我們要求一二年級(jí)無(wú)家庭書(shū)面作業(yè)，中高年級(jí)的周二書(shū)面作業(yè)不回家。這樣，學(xué)生周二和“雙休日”在家里就能保證有時(shí)間參加家務(wù)勞動(dòng)。

（三）教師、家長(zhǎng)同指導(dǎo)，保證勞動(dòng)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和家務(wù)勞動(dòng)都是第一次。無(wú)論家長(zhǎng)還是教師，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。學(xué)校主要利用班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的意義、態(tài)度等方面進(jìn)行教育，而家長(zhǎng)側(cè)重技能指導(dǎo)，因?yàn)橛械捻?xiàng)目必須在家長(zhǎng)的陪同下完成。一般情況下，要求家長(zhǎng)在家時(shí)，學(xué)生才進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，這樣，遇到問(wèn)題能及時(shí)處理。同時(shí)，在所有家務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目中，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

（四）家長(zhǎng)、學(xué)校共管評(píng)，保證勞動(dòng)效果

為了保證學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的效果，學(xué)校每個(gè)年級(jí)都設(shè)計(jì)了《家務(wù)勞動(dòng)清單》（見(jiàn)表3），引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的家務(wù)勞動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師不定時(shí)收集學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)圖片，結(jié)合《家務(wù)勞動(dòng)清單》進(jìn)行班級(jí)展評(píng)；學(xué)校層面組織各年級(jí)進(jìn)行以家務(wù)勞動(dòng)為主題的作品、圖片或征文展評(píng)活動(dòng)，評(píng)選勞動(dòng)之星，樹(shù)立典型，并通過(guò)廣播、公眾號(hào)等途徑進(jìn)行宣傳。

表3 家務(wù)勞動(dòng)清單（一年級(jí)）