文化立校，建構(gòu)高效率管理機(jī)制

徐廣飛

[摘 ? ?要]在普通高中育人的過(guò)程中，學(xué)校要基于文化立校的思想，建構(gòu)高效的管理機(jī)制。學(xué)校管理者要認(rèn)識(shí)到文化立校具有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性，促使其在潛移默化中改變行為的特點(diǎn)。學(xué)校要通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，提升大家的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)其共同愿景，通過(guò)積極建設(shè)課程文化、制度文化和組織家?；顒?dòng)的方法，都能起到優(yōu)化管理的效果。

[關(guān)鍵詞]文化立校;高效率管理;高中管理

《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》認(rèn)為：“普通高中教育在國(guó)民教育體系中起著承上啟下的關(guān)鍵地位和作用，學(xué)校要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系和立德樹(shù)人的落實(shí)機(jī)制。”[1]響水縣灌江高級(jí)中學(xué)作為一個(gè)以年輕教師為主的學(xué)校，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，高目標(biāo)引領(lǐng)、高品質(zhì)施教、高效率管理，將文化立校作為學(xué)校宗旨，構(gòu)筑高效率的管理機(jī)制，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，起到立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。

一、追本溯源，探尋文化立校的特征

（一）主體自覺(jué)，達(dá)成合理共識(shí)

文化立校的特點(diǎn)之一是促使學(xué)生成為學(xué)校的主體，逐步引導(dǎo)他們達(dá)成合理共識(shí)。尤其是在學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間出現(xiàn)某些矛盾的時(shí)候，要通過(guò)引領(lǐng)化解彼此的矛盾，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也是學(xué)校管理的一分子，也要為學(xué)校文化建設(shè)出謀劃策。

以班級(jí)文化自主管理為例子，學(xué)校引導(dǎo)大家自主創(chuàng)造清潔衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合自己班級(jí)的特點(diǎn)設(shè)立班級(jí)的口號(hào)，圍繞這個(gè)口號(hào)進(jìn)行自主管理。在此過(guò)程中，大家認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的一員，他們的主體自覺(jué)性被激發(fā)了，對(duì)于優(yōu)化班級(jí)達(dá)成了共識(shí)。如有的班級(jí)設(shè)立“雅”為班級(jí)的口號(hào)，在規(guī)劃班級(jí)環(huán)境建設(shè)的時(shí)候，他們也從這個(gè)方向入手努力，擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)的學(xué)生創(chuàng)作了和學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)法、繪畫(huà)作品粘貼在墻面上，還有學(xué)生原創(chuàng)古體詩(shī)詞，寫(xiě)在黑板報(bào)上，這樣就讓全班的學(xué)生都達(dá)成一種共識(shí)，那就是要追求高尚、典雅的文化，不媚俗、不追星，對(duì)自己的品德行為也要有較高的要求;還有的班級(jí)以“律”作為核心，他們爭(zhēng)做守紀(jì)律的好學(xué)生，在自主討論后設(shè)定了各種班級(jí)規(guī)章制度，提高班級(jí)管理效率。由于這些規(guī)定都是他們結(jié)合自己班級(jí)的情況設(shè)定的，所以學(xué)生并不認(rèn)為這些都是“緊箍咒”，反而認(rèn)為要遵守自己制定的規(guī)則，這樣就讓全體學(xué)生達(dá)成了共識(shí)，共同構(gòu)筑良好的班級(jí)生活環(huán)境。

學(xué)校要消除各種硬性的條條框框，采用內(nèi)化的管理方式，強(qiáng)化對(duì)組織成員的思想管理，使他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)到要維護(hù)學(xué)校的文化管理，將其變成自覺(jué)的思維方式和行為，這樣才能提升學(xué)校管理的效率。

（二）潛在內(nèi)化，調(diào)動(dòng)行為動(dòng)力

學(xué)校文化管理是一種潛在的、內(nèi)化的管理，需要學(xué)校全體成員自我管理，認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，并調(diào)整自己的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題的時(shí)候，教師要避免直接批評(píng)，而要調(diào)動(dòng)大家的內(nèi)化情感，自覺(jué)改變自己的行為。

不同的學(xué)生可能出現(xiàn)不同的品性問(wèn)題，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，有的學(xué)生追求媚俗的文化，還有的學(xué)生群體意識(shí)不夠濃厚等。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校并沒(méi)有要求班主任老師直接批評(píng)教育，而是采用潛移默化的方式慢慢地調(diào)動(dòng)他們的行為。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)立了各種興趣小組，教師結(jié)合學(xué)生在品行上存在的問(wèn)題，推薦他們參加相關(guān)的項(xiàng)目。如學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的學(xué)生，鼓勵(lì)其參與各種探究性學(xué)習(xí)小組中;喜歡追求媚俗文化的學(xué)生，則可以嘗試了解歌劇、書(shū)法等高雅藝術(shù)，體會(huì)它們的妙處;集體意識(shí)不夠濃厚的學(xué)生，則可以參加拓展訓(xùn)練等集體活動(dòng)。在豐富多彩的文化活動(dòng)中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了內(nèi)在情感，他們積極內(nèi)化，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題所在，并調(diào)整了行為。響水縣灌江高級(jí)中學(xué)要求任課老師或者興趣班的輔導(dǎo)老師都融入學(xué)生中間，不孤立每一名學(xué)生，用自己的言行起到潛在影響的作用。尤其是對(duì)于那些“四特”學(xué)生，若能讓他們加入豐富多彩的興趣小組，則能有助于解決問(wèn)題，塑造其人格。

挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，這體現(xiàn)了文化管理以人為本的特點(diǎn)。學(xué)校管理者要避免空喊口號(hào)，而要采用切實(shí)可行的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在思想上重視，在情感上珍視，提升自己的價(jià)值判斷和選擇能力，進(jìn)而調(diào)整行為。

二、躬身實(shí)踐，探尋文化立校的層次

（一）身份認(rèn)同，點(diǎn)燃熱愛(ài)情懷

學(xué)校文化管理有不同的層次，最基本的層次是身份認(rèn)同，學(xué)生和學(xué)校的其他成員都要明確自己的身份，并認(rèn)同自己的身份，點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。如果學(xué)校教師形成了身份認(rèn)同，就會(huì)更加愛(ài)崗敬業(yè)，全心全意地幫助學(xué)生，而身份認(rèn)同提升了認(rèn)同感，也會(huì)激發(fā)對(duì)學(xué)校的愛(ài)。

為了讓學(xué)生形成身份認(rèn)同，學(xué)?？梢詮?qiáng)化師生之間的溝通，注重增強(qiáng)學(xué)校的活力，營(yíng)造階段性學(xué)習(xí)氛圍。如班主任要結(jié)合學(xué)生的具體情況組織班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，將非智力因素發(fā)展起來(lái)。尤其是對(duì)于那些學(xué)困生，要關(guān)注他們的思想狀況，引導(dǎo)其參與自主探究中，鼓勵(lì)他們也加入班級(jí)自主管理的行列中。這樣就能做好學(xué)生的思想工作，打造良好的班風(fēng)，形成合力。在學(xué)校層面，學(xué)校設(shè)立了校領(lǐng)導(dǎo)和普通學(xué)生的溝通平臺(tái)，學(xué)生可以圍繞學(xué)校管理中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，給校領(lǐng)導(dǎo)留言，或者提出自己的改善意見(jiàn)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)校形成了認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的一員，要改善學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，需要大家的共同努力。學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校各種活動(dòng)的自主管理中，如自主管理學(xué)校的廣播臺(tái)、文化陣地等，讓大家對(duì)學(xué)校藝術(shù)節(jié)出謀劃策，提交自主設(shè)計(jì)的方案。這樣也能讓學(xué)生增添參與感，提升身份認(rèn)同，讓他們更加熱愛(ài)自己的學(xué)校。

學(xué)校管理者可以讓學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展史，讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感、榮耀感，此外還可以給他們一定的機(jī)會(huì)，讓他們也參與學(xué)校的管理中，這樣能進(jìn)一步提升大家的歸屬感。

（二）共同愿景，淡化得失比較

共同愿景是文化立校的第二層次，學(xué)者吳柏林認(rèn)為，共同愿景指的是景象、價(jià)值觀、使命、目標(biāo)等幾個(gè)方面。學(xué)者劉麗云、任建華認(rèn)為：“學(xué)校的共同愿景是所在學(xué)校全體教職員工發(fā)自內(nèi)心希望實(shí)現(xiàn)的愿望或景象 ?！盵2]學(xué)校師生要將自己的工作、學(xué)習(xí)任務(wù)彼此聯(lián)系在一起，形成一種使命感，師生之間要相互關(guān)懷，彼此都有較高的評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)人利益、得失比較淡化。

各個(gè)年級(jí)都要設(shè)立高目標(biāo)定位，有突破性發(fā)展思想，這是響水縣灌江高級(jí)中學(xué)辦學(xué)的共同愿景，為了讓全校師生都認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校組織各年級(jí)教師在一起備課，通過(guò)共同商討的方式，調(diào)整教學(xué)方案。在此過(guò)程中，不管是年級(jí)部、備課組還是教師本人，都積極分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽地提出教學(xué)構(gòu)想，認(rèn)識(shí)到教學(xué)效果的提升并不僅僅是個(gè)別老師的功勞，更是全校的榮耀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校也組織大家積極參與各種活動(dòng)，并利用校園網(wǎng)站、微信群、廣播站等傳播媒介，宣傳優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部的事跡。學(xué)校不僅給予這些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生鼓勵(lì)，而且還介紹了全班乃至全年級(jí)師生對(duì)他們的幫助和支持，這樣的宣傳讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，個(gè)人的榮譽(yù)其實(shí)也象征著集體的榮譽(yù)。此外，有的學(xué)生在評(píng)選或者競(jìng)賽中落選，班主任也注重對(duì)這些學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人的得失并不重要，只要全班的文化水平都有所提升，就值得驕傲，這其中也有自己的一份功勞。這樣就逐步讓全校師生形成了共同愿景，促使他們淡化得失，積極成長(zhǎng)為社會(huì)的一員。

學(xué)校要引導(dǎo)全校師生逐步形成共同愿景，讓他們認(rèn)識(shí)到無(wú)論哪個(gè)師生得到利益、榮譽(yù)，都是學(xué)校每個(gè)師生值得高興的事情，大家都要為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)。這樣大家就避免了斤斤計(jì)較，形成共同愿景。

三、匠心獨(dú)運(yùn)，探尋文化立校的策略

（一）建設(shè)課程文化，形成良好校風(fēng)

學(xué)校要積極探索文化立校的具體策略，在設(shè)計(jì)校本課程的時(shí)候，要體現(xiàn)出課程文化，將立德樹(shù)人的主題融入進(jìn)來(lái)，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)。學(xué)校要大力開(kāi)發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，此外，還要積極培養(yǎng)大家的探索精神，組織其開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，師生全員都要參與課堂教學(xué)方式的改革中。

高品質(zhì)施教是響水縣灌江高級(jí)中學(xué)的辦學(xué)宗旨，學(xué)校認(rèn)為，在教學(xué)工作中要突出重點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)效率，每堂課都要有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)要具體，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分預(yù)設(shè)，并積極檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)校還結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)立了校本課程，如針對(duì)響水縣的人文地理特點(diǎn)，設(shè)置一些社會(huì)調(diào)查、采風(fēng)等相關(guān)的活動(dòng)，讓大家從大自然中獲得啟迪，并積極開(kāi)展自主創(chuàng)作等活動(dòng)。不僅如此，學(xué)校還組織大家積極參加了研究性學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)高考，設(shè)立了強(qiáng)化研究，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向和相關(guān)的信息，做好資料的收集，然后組織學(xué)生自主參與探究活動(dòng)中。在有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)校并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生刷題、做高考的試卷，而是引導(dǎo)他們參與各種不同主題的探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主收集信息、整理歸納、處理并分析解決問(wèn)題。這樣的課程設(shè)計(jì)能促使大家養(yǎng)成勤于研究的精神，形成端正的學(xué)風(fēng)，學(xué)生可以系統(tǒng)化地掌握各種知識(shí)，提升自主建構(gòu)的能力。對(duì)有興趣的學(xué)生，學(xué)校還設(shè)計(jì)了一系列校外主題探究活動(dòng)，如了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)高新科技等，這些校本課程也極大地激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，提升了他們的探究鉆研能力。有能力的學(xué)生，還可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，自主申報(bào)研究課題，他們可以將自己想要學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)容，整理出來(lái)，先和班主任、任課老師溝通，接受他們提出的意見(jiàn)和建議，然后將整理好的提案上傳給學(xué)校。學(xué)校將審核通過(guò)的探究主題發(fā)布在校園網(wǎng)上，其他班級(jí)的學(xué)生如果感興趣，也可以報(bào)名參加，由設(shè)定提案的學(xué)生選定參與人選。這樣的活動(dòng)全面提升了大家的行動(dòng)能力，同時(shí)也激發(fā)了他們的探究興趣。

在構(gòu)筑了完善的課程文化后，學(xué)校逐步形成了良好的學(xué)風(fēng)，形成了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，班集體也會(huì)變得更具有文化氣息。這些學(xué)生在未來(lái)融入社會(huì)中之后，也能養(yǎng)成踏實(shí)肯干、勤于探索的習(xí)慣。

（二）完善制度文化，調(diào)整行為習(xí)慣

完善制度文化，也是文化立校的一個(gè)組成部分，學(xué)校管理者要避免用強(qiáng)制的制度規(guī)范學(xué)生，而要設(shè)立民主化的彈性制度，這樣才能讓更多的師生產(chǎn)生認(rèn)同感，并促使他們自覺(jué)規(guī)范、調(diào)整自己的行為習(xí)慣。

響水縣灌江高級(jí)中學(xué)認(rèn)為，要堅(jiān)持狠抓教學(xué)質(zhì)量不動(dòng)搖，強(qiáng)化教師隊(duì)伍不松懈，秉承精細(xì)化管理，努力提升辦學(xué)水平，做有溫度教學(xué)，辦人民滿意學(xué)校。為了讓學(xué)校既有完善的管理制度，又體現(xiàn)出一定的溫度，學(xué)校減少了剛性管理制度的設(shè)定，轉(zhuǎn)而以文化為內(nèi)核，設(shè)立學(xué)校管理制度。以學(xué)校衛(wèi)生管理工作為例子，學(xué)校并沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生一定要參與校園環(huán)境的打掃工作，但是卻將“向美”之心傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，擁有一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。各個(gè)班主任號(hào)召學(xué)生參與自主衛(wèi)生管理工作中，思考如何美化班級(jí)。大家一起討論，制定了班級(jí)值日生制度，并提出班級(jí)學(xué)生要保護(hù)教室環(huán)境，不要破壞他人的勞動(dòng)成果。此后，再引導(dǎo)大家將這種“向美”之心拓展到整個(gè)年級(jí)，思考如果走廊等教室外的場(chǎng)所很雜亂，那么是否會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)心情。此后，又拓展到全校范圍，讓大家思考怎樣的環(huán)境才能給大家提供一個(gè)美好的探索、學(xué)習(xí)空間。這樣就促使學(xué)生從心而生，認(rèn)識(shí)到完善學(xué)校衛(wèi)生管理制度的重要性，大家積極主動(dòng)地參與了從班級(jí)到年級(jí)，到全校的衛(wèi)生清理工作，平常也很少會(huì)將垃圾丟在地上，逐步調(diào)整了自己的行為。學(xué)生還可以將自己的想法寫(xiě)下來(lái)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站中，和其他同學(xué)分享，如有學(xué)生提出可以將班級(jí)“文化角”拓展到學(xué)校范圍，在學(xué)?；▔浇O(shè)置校園“文化角”，這個(gè)建議就得到了不少同學(xué)的認(rèn)可，大家覺(jué)得可以由各個(gè)班級(jí)輪流負(fù)責(zé)裝飾“文化角”。

文化管理也必須要有制度，要以制度為準(zhǔn)繩，為基礎(chǔ)。學(xué)校要保障師生都能平等地參與學(xué)校重大事務(wù)的管理中心，有決定重要事情的民主權(quán)利。在資源分配和利益分配上，也要有公開(kāi)的制度，這樣才能確保師生都對(duì)學(xué)校制度有內(nèi)在的自覺(jué)性，自主建立并擁護(hù)學(xué)校的各種政策。

（三）改善家庭文化，構(gòu)筑家校同盟

文化立校的視野要開(kāi)闊一些，不要僅僅注意到校園本身，而且要認(rèn)識(shí)到家庭和學(xué)校都是學(xué)生生活的區(qū)域，要讓學(xué)生浸沐在文化知識(shí)的海洋中，就要做到家校結(jié)合，為他們?nèi)娲罱ㄎ幕諊?。學(xué)校要設(shè)立各種措施，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校文化管理中，出謀劃策，提出自己的想法，還可以幫助他們解決和孩子溝通中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

為了構(gòu)筑有溫度的校園管理體系，學(xué)校采用多級(jí)化、多元化的家校溝通方式。首先設(shè)定了從學(xué)校到班級(jí)的溝通體系，學(xué)校利用網(wǎng)站發(fā)布各種校園信息，告訴家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)宗旨是什么，還指導(dǎo)家長(zhǎng)如何給孩子構(gòu)筑充滿文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍。此外，班主任也積極聯(lián)系家長(zhǎng)，告知其班級(jí)中組織了什么活動(dòng)，孩子存在什么問(wèn)題;家長(zhǎng)有什么親子溝通中的問(wèn)題，也可以和老師交流討論。其次，學(xué)校設(shè)立了多元化的溝通模式，除了用微信、網(wǎng)站等進(jìn)行線上溝通以外，還設(shè)立了家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)可以結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)宗旨，討論如何組織親子活動(dòng)，構(gòu)筑家校合一的文化氛圍。在學(xué)校開(kāi)放日中，家長(zhǎng)可以來(lái)到學(xué)校，看看學(xué)生參與了什么活動(dòng)，老師如何教授學(xué)生，并結(jié)合親子溝通中常見(jiàn)的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握高效的溝通方法。此外，學(xué)校還會(huì)不定期地組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生可以和家長(zhǎng)一起參與，這也讓家庭文化氛圍有所改善。學(xué)校還會(huì)評(píng)選“文化家庭”，各個(gè)參賽家庭展現(xiàn)自己的成果，全校師生一起評(píng)選。通過(guò)多極化、多元化的管理，學(xué)校、家庭的文化氛圍都變得十分濃厚，能讓學(xué)生沐浴其中，提升情操。

學(xué)校和家庭只有多元一體，形成整體，才能全面構(gòu)筑具有文化氛圍的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在其中，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，構(gòu)筑家校同盟后，也能切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決和孩子溝通中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

在學(xué)校管理工作中，要認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人的重要性，要逐步構(gòu)成良好的校風(fēng)，促使學(xué)生調(diào)整行為習(xí)慣。若能基于文化立校的思想，構(gòu)筑高效的管理機(jī)制，則能提升管理效果，讓學(xué)校工作能更順利地開(kāi)展。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）