小學(xué)音樂中節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)研究

朱麗娟

摘 要：節(jié)奏是音樂的重要組成，與旋律共同形成了優(yōu)美的旋律。節(jié)奏可以通過振動(dòng)頻率相同的物體進(jìn)行組合，引起聆聽者的共振，形成情感上的共鳴。借助節(jié)奏教學(xué)可以在小學(xué)音樂教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象空間予以提升。音樂是多個(gè)元素的組合，包括了音樂旋律、音符、節(jié)奏等。在所有有關(guān)音樂的活動(dòng)中，節(jié)奏的推動(dòng)都是必不可少的，音樂作品可以在節(jié)奏的效用下得到更好的詮釋，而通過開展節(jié)奏教學(xué)也可以有效提升學(xué)生的音樂積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;教學(xué)研究

當(dāng)代德國著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫?qū)用鞔_指出：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律”。可以說，節(jié)奏在音樂中占據(jù)非常重要的地位，不僅是組成音樂的第一要素，也是學(xué)好唱歌的重要前提，是音樂賴以生存的原動(dòng)力。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，必須要進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

一、節(jié)奏教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂課程教學(xué)的積極影響

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的提升上。結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)教師只需要讓學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)有所了解就可以，不需要設(shè)置過于復(fù)雜的課程內(nèi)容，避免超綱，這樣才能充分適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。音樂教師在教學(xué)過程中可以選擇合理有效的課程教學(xué)方式，在過程中要保證學(xué)生可以全面地掌握音樂知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)予以重視。在以往小學(xué)音樂教學(xué)中，教師大多在課堂上讓學(xué)生反復(fù)聽音樂并練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性而言是極為不利的，并且不符合小學(xué)音樂課程教學(xué)目標(biāo)。音樂本身具有著靈活多樣的展現(xiàn)形式，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式會(huì)對(duì)其產(chǎn)生束縛，而在愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才能體會(huì)到音樂所帶來的魅力和奇妙，而通過這樣的節(jié)奏訓(xùn)練作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)則可以有效提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以后，其學(xué)習(xí)效率和效果自然也就得以提升。

二、我國小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀

在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏是其核心內(nèi)容，也是音樂的骨架，賦予了音樂的生命力和感染力。但就目前而言，小學(xué)音樂在具體的教學(xué)過程中，節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀仍不甚理想。集中體現(xiàn)在：第一，多數(shù)教師在具體小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，并嚴(yán)重違背了小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo);第二，部分教師雖然在小學(xué)音樂教學(xué)中，穿插了一定的節(jié)奏訓(xùn)練，但布置的任務(wù)相對(duì)比較枯燥，均是嚴(yán)格按照書本上的節(jié)奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生厭煩的情緒，失去音樂學(xué)習(xí)的信心。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法

1.利用游戲，在玩耍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)的重難點(diǎn)。這就要求教師在具體的節(jié)奏訓(xùn)練中，必須要改變傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，使其真正成為課堂的主角。在具體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲的天性，利用游戲的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在具體利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師可以在課堂上設(shè)置一些有趣的游戲，幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行表演，并讓學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)物表演的過程中，切實(shí)結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行表演。這種有趣的游戲方式，適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生很容易沉浸其中，并在模仿的過程中，感受到音樂節(jié)奏的魅力，提高其節(jié)奏學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以游戲作為節(jié)奏訓(xùn)練的方式，不僅提高了訓(xùn)練的效果，也在一定程度上拉近了學(xué)生與教師之間的距離，起到了寓教于樂的效果。

2.利用兒歌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師必須要努力改變傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，充分利用兒歌這一有效的載體，讓學(xué)生在朗朗上口的兒歌中，掌握音樂節(jié)奏。與傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式相比，兒歌節(jié)奏訓(xùn)練方法的訓(xùn)練效果更為明顯。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于兒歌的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論知識(shí)的興趣。因此，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，必須要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，將節(jié)奏的理論知識(shí)進(jìn)行整編，使其變?yōu)槔世噬峡诘膬焊?，以激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)興趣，并提高節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)效果。

3.充分利用模擬教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，還可以充分利用模擬教學(xué)訓(xùn)練的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。需要說明的是，在利用模擬方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，鑒于模擬節(jié)奏訓(xùn)練具有一定的理論性，更加適用于小學(xué)高年級(jí)的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練中，并且在具體訓(xùn)練過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)工作，充分利用提問等方式，促使學(xué)生將音樂知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的音樂水平。

例如，教師在具體的音樂模擬節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，可以給學(xué)生發(fā)放一些豎琴、口琴，并通過多媒體的形式，播放一些音樂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并讓學(xué)生結(jié)合之前發(fā)放的樂器，對(duì)音樂的節(jié)奏進(jìn)行模擬。當(dāng)學(xué)生模擬完節(jié)奏訓(xùn)練之后，教師向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考選擇什么樂器進(jìn)行模擬？為什么選擇這一樂器？在模擬中注意節(jié)奏的什么問題等。在這一系列的提問過程中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的思考和理解，幫助其掌握了更多的相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)語

從上述分析可知，在小學(xué)音樂教學(xué)工作中，節(jié)奏作為音樂的靈魂，也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師逐漸對(duì)小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)重視起來，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一定的摸索和創(chuàng)新，上述對(duì)此提出了相關(guān)的觀點(diǎn)，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

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