微寫作在小學語文作文教學中的應用

陳莉花

摘 要：微寫作是目前在寫作教學中逐漸受到重視的一種創(chuàng)新教學方式，它不主張學生寫長作文，而是通過簡短的、即興的寫作方式來進行頻繁大量的寫作訓練。相比長作文的寫作方式，微寫作有其特色，是一種有效的作文訓練方式。本次研究對微寫作在小學語文作文教學中的應用策略進行分析，優(yōu)化學生在微寫作中的體驗、收獲，對提高寫作教學質量有積極的啟發(fā)意義。

關鍵詞：微寫作;小學語文;作文教學

在小學語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)和提升是教學的核心目標之一。但是對于小學生來說，寫作一直是語文學習的難點和薄弱點，教師對寫作教學的探索也從未停止。近年來，微寫作逐漸進入教育者的視野并在教學中得到廣泛應用，微寫作是指字數(shù)較少、篇幅較短的小作文的創(chuàng)作，微寫作形式靈活、難度較小，同時對學生的作文訓練具有針對性，可以很好地激發(fā)學生的寫作興趣，減輕學生對作文的排斥，對小學生寫作能力的提升有重要作用。因此，在小學語文教學中應用和推廣微寫作訓練是非常必要的，微寫作訓練方法值得教育者深入研究和探索。

一、微寫作的教學特色

相比整篇作文的寫作教學活動，微寫作教學的主要特點體現(xiàn)在“微”上面，它的寫作量要比普通的作文少得多，相對而言作文內容的組織難度也要小很多。通常微寫作的作文內容沒有太復雜的情節(jié)和太復雜的人物，而是一種片段式的寫作。微寫作在小學語文教學中的應用，契合小學生語文能力、作文水平，可以有效提高學生的作文水平。

1.微寫作更方便學生進行針對性的技巧訓練

在小學語文作文教學中，教師通常會對學生進行一些基本寫作技巧手法方面的練習。比如采用擬人手法、比喻修辭方式等進行造句，學生可能只需要寫出幾句話、一兩段文字就可以。在這樣的寫作活動中，學生不用花費太多時間來構思作文的框架結構和情節(jié)故事，不需要進行大量的鋪墊，也不需要考慮前后文的關聯(lián)。學生可以直接創(chuàng)設排比句，進行擬人的手法描寫。這樣一來，寫作技巧訓練的針對性更強，學生的技能訓練提升效果也更明顯。學生以往可能要花很長時間才能掌握的一些基本寫作技巧，在微寫作中可以更快地熟練掌握。

2.微寫作更有利于學生對具體事物進行描寫

從小學階段的作文教學內容來看，其并不強求學生能寫出多么高質量的作文，更不要求學生的習作有多么深刻的社會現(xiàn)實意義或者深厚的文化藝術底蘊，通常以敘事寫景等基本內容的訓練為主。針對這樣的寫作教學，微寫作的優(yōu)勢也更加明顯。比如在教學《我要的是葫蘆》這一課的時候，教師可以給學生分配微寫作任務：請設想一下，如果這個人及時清理葫蘆藤上的蟲子，最后的收獲會是怎樣的？在這個話題的微寫作中，學生同樣不需要去進行長篇敘事，設計人物對白和事件背景等，而只需給出一個情景描寫，將課文中主人公最后收獲了葫蘆的畫面描繪出來就可以。這樣的微寫作在情節(jié)構建方面是沒有難度的，主要訓練學生對某個畫面的描繪能力?？梢钥吹?，大家會用不同的方式來表達主人公收獲了滿滿一堆葫蘆時的開心模樣。大家會在微寫作中把自己所能想到的表達一個人開心樣子的詞語、句子描寫出來，用到“手舞足蹈”“情不自禁”“笑開了花”等詞匯，讀起來別有一番樂趣。

二、科學利用教材開展微寫作訓練

在小學語文教學中，教材是小學生接觸最多的教學資源，同時教材文章質量高、體裁廣、主題豐富，是開展微寫作訓練的良好依據(jù)和素材，因此教師要重視挖掘和利用教材中可以與微寫作訓練相結合的點，通過科學的微寫作訓練來提升學生寫作水平。首先，微仿寫訓練。小學生對于寫作知識、素材和技巧的儲備不多，直接進行微寫作訓練時存在一定困難，但同時小學生的模仿能力很強，因此可以通過仿寫來鍛煉學生的微寫作能力，小學生通過模仿教材中文章的遣詞造句、段落結構等對微寫作建立基礎認知，為今后的寫作打下基礎。

三、積極創(chuàng)新微寫作訓練的形式

微寫作訓練的重要特點之一就是形式多樣、易于操作、隨時訓練，要想提升學生的寫作能力，僅僅依靠課堂微寫作訓練是遠遠不夠的，教師要積極創(chuàng)新，通過各種途徑和方法開展微寫作訓練，讓學生的作文能力可以隨時隨地得到鍛煉和提升。具體來說，可以通過以下幾種方法進行微寫作訓練：首先，通過日記進行微寫作訓練。日記是小學生進行課外微寫作訓練的重要形式，日記通常比較簡短并且主題單一，符合微寫作的要求和目標，因此教師要重視引導學生寫日記來進行微寫作訓練。教師可以指導學生每人準備一個自己喜歡的日記本，然后記錄下每天生活中對自己來說印象最深刻的事情，例如一個特殊的場景、看到的美麗景物、吃到的美味食物、自己遇到的或高興或生氣或傷心的事情等，這樣一來學生可以圍繞一個主題進行詳細描述，可以有效進行微寫作訓練，對提升學生寫作水平大有裨益。其次，寫觀后感或讀后感進行微寫作訓練。除此之外，學生在閱讀文章或文學作品后，教師要引導學生寫出讀后感，用微寫作的方式表達自己的感受，提升學生閱讀能力和寫作能力。

四、通過閱讀積累微寫作訓練素材

小學生知識積累較少，在微寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)遣詞造句不準確、觀點表達不到位、思想內涵不深入的情況，導致微寫作質量不高。要解決這些問題，引導學生積累豐富的微寫作素材至關重要，而閱讀是積累寫作素材的最有效途徑，因此教師要重視對學生閱讀的指導，提高學生的閱讀質量，積累更多更好的寫作素材。

微寫作作為一種創(chuàng)新寫作模式，非常適合在小學群體中推廣。它一方面降低了學生的寫作難度，另一方面又保證了寫作訓練的效果，能為學生積累不少的寫作靈感、素材。通教師過微寫作教學方法的創(chuàng)新應用，能夠有效提高學生的作文能力，因此微寫作教學值得教育工作者進行廣泛和深入的探究。

參考文獻：

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