小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化

梁英

摘要：《新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：現(xiàn)代多媒體要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精神投身到實際的、探究性的數(shù)學(xué)教育活動去。目前，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育中的運用已經(jīng)形成了教育熱點話題。所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法也需要隨之變化，同時對老師也有了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)與多媒體的出現(xiàn)，為課堂增添了勃勃生機，把音、像，動與靜止完美地融合一起，提升課堂的整體的效果，加強學(xué)生在課堂上的注意力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

以數(shù)字多媒體技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育信息在學(xué)校教育課堂中的使用日益廣泛和深刻，為教學(xué)改革帶來了鮮活的生命力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，通過充分合理地運用多媒體技術(shù)手段，教師能夠創(chuàng)造豐富課堂情景，調(diào)動學(xué)生課堂興趣;教師能夠攻破重點和難點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能夠化抽象為形體，使孩子學(xué)得更容易;也能夠?qū)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教育問題更加生活化。而這一個個細(xì)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用，都必須建立在對小學(xué)生數(shù)學(xué)難題的科學(xué)分析、合理運用的基礎(chǔ)上，并緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，以找到多媒體課程應(yīng)用的最好切入點與時機，以發(fā)揮多媒體課程的優(yōu)勢，以便于切實改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

通過引入新課標(biāo)，主要是需要營造出更加良好的學(xué)習(xí)情境從而來引起他們的關(guān)注，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容提供良好的心理準(zhǔn)備。計算機輔助教育集聲、像、動畫于一身，內(nèi)容生動而形象，在引起小學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣等方面，都有著其他傳統(tǒng)教育方法所不能比擬的優(yōu)點。例如教軸對稱圖形時，在新課伊始老師即用電腦展示了各類軸對稱圖形中的建筑物、圖案、花卉等圖片，使小學(xué)生開始時就體會到了軸對稱圖形的美感與普遍存在性，從而深深地抓住了小學(xué)生的集中注意力，這樣也能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的求知欲。感受與認(rèn)知是了解客觀世界的大門，但是由于小學(xué)生情感認(rèn)知較欠缺，讀書時的注意力不聚焦，整體的思想穩(wěn)定性較差，不連續(xù)、對抽象事物總結(jié)能力比較較差。而通過多媒體教學(xué)輔助課程以其獨特的科學(xué)化、形象性、有趣和互動，促進(jìn)了課堂表現(xiàn)形態(tài)的多樣化，引導(dǎo)了學(xué)生群體的注意力，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。同時利用多媒體教學(xué)課程，運用電腦對視覺媒介的各種變化形態(tài)及同步合成技術(shù)，凸顯重要多媒體特征，從而引起了學(xué)生群體對刺激物的注意力。

二、在學(xué)生練習(xí)時應(yīng)用

布魯納曾說過：教學(xué)的最佳激勵，是對所學(xué)材料的濃厚興趣。在課堂教學(xué)時，可以適量選編些小學(xué)生比較喜聞樂見的、有些情景，并貼近學(xué)校生活經(jīng)歷和在日常生活中運用得比較廣的題材，或者采用少許的趣題和豐富多樣的習(xí)題，讓小學(xué)生變知之為樂知。例如，老師由學(xué)生親自動筆，先畫出了一組三角，并規(guī)定他們二個的內(nèi)角都為直角。當(dāng)學(xué)生們畫來畫去都無法著手時，個個冥思苦想。這時老師才說明了畫不起來的原由，學(xué)生們才恍然大悟。

創(chuàng)設(shè)了不同種類、不同階段的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)訓(xùn)練到提示的變式訓(xùn)練再到延伸性的思維訓(xùn)練，減少了練習(xí)的坡度，照顧了各個階段的學(xué)生，讓學(xué)生一直維持著旺盛的學(xué)習(xí)激情。如三角形內(nèi)角和問題中在利用規(guī)律求解時，學(xué)生首先知道的二角求三邊;再知道直角三邊的一銳角求在另角落里，從而了解直邊三邊的二銳角之和為90°;終于知道三邊的一角，與其他二角相等時，求另二角的度數(shù);上述教學(xué)設(shè)計，都經(jīng)過有深度的訓(xùn)練，并不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。

三、在教學(xué)的難點處應(yīng)用

學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，會遇到不同的障礙，這就是所謂學(xué)習(xí)上的困難。化繁為簡，化難為易，恰當(dāng)?shù)剡\用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體，促進(jìn)學(xué)生對重要理論知識的掌握和對難題的攻破。例如角的定義，對學(xué)生而言是相當(dāng)抽象的定義，也較平行線、多邊形等的定義難以成立，尤其是對于平角與同角的定義，學(xué)生易與平行直線，或射線的定義混亂，因此課堂教學(xué)時可以利用在投影器上的使用，來協(xié)助學(xué)生樹立起平角與圓周角的定義，將二條線的一端定位在一塊，然后穩(wěn)定其中一條，再轉(zhuǎn)動另一條，學(xué)生即可獲得銳角、直角、平角等這樣，有助于學(xué)生建立正確地角的概念，也有助于學(xué)生區(qū)分這一概念和其他知識上的差別。教育過程，就是老師和學(xué)生之間的雙邊活動過程。在課堂教學(xué)中，如果老師是領(lǐng)導(dǎo)，而學(xué)生則是主導(dǎo)，那么，怎樣將老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)呢？我覺得老師應(yīng)該善于抓住學(xué)生思考的趨向，在思考的轉(zhuǎn)折處創(chuàng)造相應(yīng)的情境，這樣就可以增強學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。受家庭的環(huán)境影響，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了依賴性，依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)、依靠好同學(xué)的支持。要使這部分的學(xué)生增強自信，老師要準(zhǔn)確抓住學(xué)生的思想特征，充分發(fā)掘他們的想法，也因為這部分學(xué)生深受自身所見所聞的影響，所以在內(nèi)心中都渴望去嘗試獲得成功的快樂，以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體在數(shù)學(xué)教育課堂中的廣泛運用，是中國數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個新型教育技術(shù)手段，也因為它影音融合、手眼合用的特點，以及模擬、傳遞、個人引導(dǎo)和游戲活動的內(nèi)部感染力，而有著巨大的魅力，我認(rèn)為，只有我們與大家一起去努力、去研究、去探討，中國數(shù)學(xué)教育課堂的明天才會愈加燦爛、越來越光輝。

參考文獻(xiàn)：

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