淺析利用微課創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

駱成林

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化水平得到了較大的提升，出現(xiàn)了微課的教學(xué)形式，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，加強(qiáng)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展成為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)，并將其科學(xué)、合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，借助微課的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用探討

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

微課是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，其內(nèi)容豐富、時(shí)間短、表現(xiàn)形式新穎，能更好地吸引學(xué)生的注意力。在信息時(shí)代全面來(lái)臨的時(shí)代背景下，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有極強(qiáng)的時(shí)代性，能更好地吸引學(xué)生的注意力，幫助他們集中精力投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中[1]。而且微課可以匯聚海量的學(xué)習(xí)資源，更有利于學(xué)生多角度、全方位地吸收知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于鞏固教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用微課教學(xué)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生性格特點(diǎn)較為突出，自制能力不強(qiáng)，不具備自我要求、自我約束的意識(shí)。表現(xiàn)在一方面小學(xué)生的注意力非常難以集中，另一方面小學(xué)生的理解能力和知識(shí)應(yīng)用能力有限，對(duì)于一些生澀的字、詞或?qū)懽鞯葢?yīng)對(duì)能力不足，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果不顯著。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要從教學(xué)模式和教學(xué)方法上著手，采取有效的手段不斷提升學(xué)生興趣和積極性。在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，微課作為新興的教學(xué)補(bǔ)充手段，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、靈活性高、不受時(shí)間與空間限制等特點(diǎn)[2]。所以，無(wú)論是從形式上，還是內(nèi)容上，微課都非常契合當(dāng)前小學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，利用微課使知識(shí)的傳播渠道更順暢，教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著的提升，從而更好地令學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)微課

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容應(yīng)開(kāi)朗、充滿活力，并且要具有針對(duì)性和面向生活，由于小學(xué)的部分語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)有一定差距，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣且缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。使用微課精心設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、接近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，詳細(xì)解釋學(xué)生不理解或錯(cuò)誤使用的知識(shí)。

例如，在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，在小組內(nèi)科學(xué)的分配工作，并共同完成研究報(bào)告。然后教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，展示兩個(gè)鐵球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及同時(shí)著地的結(jié)果。利用微課中的動(dòng)態(tài)顯示功能，可以充分地將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可控型操作，提高知識(shí)可視化的程度。讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加快速有效。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升自身素質(zhì)，而且可以增進(jìn)他們對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，也豐富了學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，使教育不再局限于課堂，而且延伸至生活中[3]。

（二）微課在閱讀教學(xué)中應(yīng)用

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是落實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑?；趥鹘y(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生閱讀興趣低下、閱讀理解困難的現(xiàn)狀，教師應(yīng)靈活運(yùn)用微課強(qiáng)化閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。一方面，基于當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣低的現(xiàn)狀，在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前就結(jié)合閱讀的內(nèi)容，以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助微課創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的閱讀情境中獲得良好的體驗(yàn)，積極主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí);另一方面，基于小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中常常出現(xiàn)難以理解閱讀內(nèi)容的現(xiàn)狀，教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)時(shí)，可結(jié)合閱讀的內(nèi)容，精心制作成微課視頻，結(jié)合作者、文章創(chuàng)作背景等進(jìn)行補(bǔ)充。不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能逐漸降低閱讀學(xué)習(xí)中的難度。

（三）微課在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用

寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的直接體現(xiàn)。因此，全面加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練歷來(lái)是教學(xué)的重點(diǎn)?；诋?dāng)前小學(xué)作文教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，教師可將微課融入寫(xiě)作教學(xué)中，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，基于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中要求學(xué)生既要言之有物，又要掌握寫(xiě)作的技巧，教師可將微課與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，借助微課指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，給學(xué)生提供寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作素材庫(kù)。在這一過(guò)程中，教師可廣泛搜集寫(xiě)作資源，并對(duì)其進(jìn)行整理和分類(lèi)，精心制作有針對(duì)性的微課，引導(dǎo)學(xué)生在各種類(lèi)型的寫(xiě)作微課中，搜集需要的寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作的技巧，以更好地開(kāi)展寫(xiě)作。同時(shí)，教師也可以制作一些優(yōu)秀范文鑒賞的微課，讓學(xué)生通過(guò)微課感悟語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用，不同寫(xiě)作手法的效果，不同文本的結(jié)構(gòu)，不同思想情感的表達(dá)方式，錘煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟和運(yùn)用能力，讓學(xué)生能更好地組織和輸出語(yǔ)言，寫(xiě)出自己的思想和情感，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）利用微課拓展課堂內(nèi)容，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在微課的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)的延伸，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)有教材已不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，教師需要依據(jù)現(xiàn)有教材，利用微課，進(jìn)行有效的拓展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)厚度的積累，滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。同時(shí)，也有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，《少年閏土》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果只學(xué)習(xí)這篇文章，就不會(huì)對(duì)文章有很深刻的理解和認(rèn)識(shí)。必須結(jié)合作者魯迅當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，進(jìn)行綜合考量。教師要發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，搜集相關(guān)資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握魯迅當(dāng)時(shí)的心理，開(kāi)闊學(xué)生的視野，并增強(qiáng)了他們對(duì)整篇文章和相關(guān)語(yǔ)言的理解。了解相關(guān)知識(shí)有助于發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，微課的應(yīng)用可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)微課教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，教師要不斷累積經(jīng)驗(yàn)，了解小學(xué)生的真正需求，從更契合當(dāng)下學(xué)生思維特征的角度優(yōu)化微課的制作和應(yīng)用，并將之更好地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才而貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張歡.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2021（02）：51-52.

[2]張崇陽(yáng).微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程研究，2021（01）：95-97.

[3]蘆艷.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（24）：62-63.