閱讀為區(qū)域教育打開一扇窗

孫和保

閱讀改變生命狀態(tài)，這成為許多教育人的共識。所以，一些區(qū)域一方面借助閱讀營造書香校園，利用閱讀撬動教師專業(yè)成長;另一方面通過教師影響學(xué)生和家長，形成全民閱讀的新風(fēng)尚。如何讓個體閱讀行為成為全民閱讀行動，這需要區(qū)域教育主政者付出極大的努力，讓人欣慰的是許多區(qū)域教育主政者迎難而上，為我們呈現(xiàn)了生動的案例和典型經(jīng)驗(yàn)。

“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”

江蘇省啟東市教體局黨組書記、局長陸海峰，內(nèi)蒙古蘇尼特右旗教育局黨組書記、局長鎖鋼，福建省莆田市教育局中教科科長薛強(qiáng)，這幾位都是區(qū)域整體推進(jìn)閱讀的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，幾位專家結(jié)合個人成長經(jīng)歷，暢談了選擇在區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會。

薛強(qiáng)：我的母親是一位鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師，受她影響，閱讀成為我學(xué)生時代最有趣的事。那時鄉(xiāng)村的閱讀資源很少，但閱讀留給我許多難忘的印記。工作后，我從一位普通物理教師調(diào)到市教育局從事基礎(chǔ)教育工作。由于工作需要，我有機(jī)會參加一些活動，活動中一些名家總會推薦一些心中的好書，由于對名家大師的崇拜，我又開始進(jìn)入閱讀狀態(tài)。讀好書，好書中有時也會推薦好書，由書而起，書追書，書追人，閱讀不僅打開了我的思維天花板，還讓我的工作生活更有趣有味有方向，也讓我在忙碌中得到精神上的慰藉。整天面對學(xué)校師生，我也產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，希望能給學(xué)校創(chuàng)造更好的閱讀條件，讓更多師生在閱讀中得到滋養(yǎng)。

鎖鋼：我們辦公樓電梯里掛著一塊牌子，上面寫著作家余秋雨的一句話：閱讀的最大理由是想擺脫平庸?；叵胛覀€人的成長經(jīng)歷，應(yīng)該就是想通過閱讀完善自己、擺脫平庸，追求理想的生活。學(xué)生時代，我努力讀書，從一個小地方如愿進(jìn)入了高等學(xué)府。大學(xué)期間，我不僅閱讀所學(xué)專業(yè)書籍，還廣泛涉獵其他領(lǐng)域的書籍。閱讀成為我一種自然而然的生活方式，保持至今。

近年來，“全民閱讀”越來越受到重視。一所學(xué)校如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者大家不喜愛書籍，對書籍冷漠，那么就不能稱其為學(xué)校。所以，學(xué)校和教師應(yīng)責(zé)無旁貸地發(fā)揮閱讀主陣地和推廣者的作用，助力書香社會建設(shè)。

陸海峰：我的一位老師曾說，“閱讀可以把一個人的精神內(nèi)化為看不見的風(fēng)骨，外化為看得見的氣質(zhì)”。學(xué)生時代在閱讀中增長見識、開闊視野、陶冶品性，讓我走出農(nóng)門子弟的方寸視野;成為一名高中外語教師后，閱讀資料多了，閱讀的感觸也多了。專業(yè)知識的晉級、教學(xué)智慧的積淀、為人師表品格的修煉，無不在閱讀中生成;走上管理崗位之后，雖閱讀的時間少了，但閱讀的興趣更濃了，閱讀成為生活的一種剛性需求。我受益閱讀，便想讓更多師生受益閱讀。

閱讀本是一件私人的事，每個個體對閱讀的體驗(yàn)和收獲都不一樣，當(dāng)一件比較私人的事上升為一個群體行動，這個過程中要注意哪些事，專家們在區(qū)域推進(jìn)閱讀過程中走過怎樣的彎路？

陸海峰：區(qū)域整體推進(jìn)閱讀不能一刀切，不能用文件落實(shí)文件，而應(yīng)該以系統(tǒng)的規(guī)劃、細(xì)化的方案整體推進(jìn)師生閱讀工程，建設(shè)良好的閱讀生態(tài)。回首來時路，我有兩點(diǎn)感受。

其一，當(dāng)創(chuàng)新舉措遭遇質(zhì)疑時，不妨直接面對。啟東市推進(jìn)“振興閱讀工程”實(shí)施方案之初，曾有部分家長對推薦書目依據(jù)不了解，質(zhì)疑推薦用意;部分教師思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，質(zhì)疑一段時間內(nèi)共讀同一本課外書的意義。我們直面質(zhì)疑，通過“啟吾東疆論壇”“12345”服務(wù)熱線等途徑積極回應(yīng)、耐心解釋，讓“局長工程”成為“民心工程”。

其二，當(dāng)滿腔熱情遭遇“寒流”時，不妨換一種思路。推進(jìn)初期我們先在市區(qū)中小學(xué)開展，以期樹立典型再向農(nóng)村輻射，但面廣量大的農(nóng)村教師認(rèn)為這種閱讀推進(jìn)沒有普適性，難以在農(nóng)村學(xué)校推廣。于是，我們及時調(diào)整思路，先在資源配備上向農(nóng)村傾斜，并在閱讀推進(jìn)和研究上盡量做到市區(qū)與農(nóng)村齊頭并進(jìn)，全市形成一個閱讀共同體。結(jié)果證明，一大批閱讀特色鮮明的學(xué)校涌現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校毫不遜色。

薛強(qiáng)：閱讀在中小學(xué)傳統(tǒng)習(xí)慣定位是“課外閱讀”，對于教師是個人的自由安排，對于學(xué)生是課后完成作業(yè)之余的個人興趣。要讓整個市域師生參與閱讀并逐漸成為習(xí)慣需要破解諸多難題，如讀什么書？怎樣讀書？鄉(xiāng)村學(xué)校缺少閱讀資源怎么辦？諸如此類。

在整體推進(jìn)閱讀初期我們確實(shí)遇到一些困難，比如我們搭建了全市校園閱讀平臺，城區(qū)家長投訴電子化閱讀傷害視力，鄉(xiāng)村學(xué)校反映信息化設(shè)備跟不上;定期通過平臺閱讀大數(shù)據(jù)通報各縣區(qū)、學(xué)校工作情況，許多人提出用通報的方式推動閱讀違背閱讀規(guī)律，過于功利;通過平臺設(shè)定閱讀闖關(guān)機(jī)制提升學(xué)生閱讀興趣，有教師反饋為了閱讀數(shù)據(jù)，一些孩子反復(fù)刷題……這些都成為整體推進(jìn)閱讀的問題。

鎖鋼：2016年初，蘇尼特右旗頒布了書香文化建設(shè)實(shí)施方案。為順利推進(jìn)，由教育局長牽頭成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建專項(xiàng)辦公室。為保障全旗中小學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，我們每學(xué)期都進(jìn)行一次學(xué)生課外閱讀測評，以學(xué)生學(xué)期閱讀書目內(nèi)容為準(zhǔn)確定測評題目，總分100分，84分以上為優(yōu)秀，60分以上為合格。目的是以考促評、以考促讀。

漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀是一個延續(xù)的過程，如果僅僅評定一個具體的分?jǐn)?shù)并不能激發(fā)學(xué)生長久的閱讀興趣。另外，紙質(zhì)測評考題范圍有限，不便于對學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀軌跡進(jìn)行跟蹤，測評統(tǒng)計(jì)工作煩瑣、低效、有誤。2020年，旗教育局借助閱讀平臺實(shí)現(xiàn)線下紙質(zhì)閱讀、線上閱讀測評，利用信息技術(shù)對全旗中小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向比較、縱向跟蹤，精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)分析為閱讀提供了方向，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀質(zhì)量進(jìn)行及時有效的監(jiān)測、診斷、反饋和分析。為學(xué)生自我了解、家長管控評估、教師監(jiān)測分析、學(xué)校管理規(guī)劃提供客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)參考。

迎來區(qū)域推進(jìn)閱讀的“春天”

整體推進(jìn)閱讀不是一件容易的事。教師的擔(dān)憂、家長的質(zhì)疑、學(xué)校的顧慮都會成為整體推進(jìn)的“障礙”，在一定程度上成了不做的“借口”。那么專家們在區(qū)域做了哪些探索？

陸海峰：不容易才更有意義。我們首先理順了整體推進(jìn)思路：堅(jiān)持問題導(dǎo)向?qū)で髮?shí)策，架構(gòu)區(qū)域閱讀體系精準(zhǔn)施策，依時循規(guī)建構(gòu)方案推出實(shí)招。在推進(jìn)過程中，我們探索出以行政、課堂、活動、評價、成長為杠桿的五大推進(jìn)路徑，這為整體推進(jìn)閱讀提供了載體和支撐。同時，通過一系列活動打響閱讀品牌。如“閱讀吧，少年”推廣活動已連續(xù)舉辦7年，活動秉持“讓閱讀更有意思”的理念，開展讀書沙龍、才藝展示、競技游戲等，均受到社會各界好評。

薛強(qiáng)：對校園閱讀資源配置難題，我們以全市優(yōu)質(zhì)學(xué)校為單位，收集、整理全市師生、家長捐贈的優(yōu)質(zhì)圖書，開發(fā)全市統(tǒng)一的中小學(xué)圖書漂流平臺，實(shí)現(xiàn)圖書漂流一體化管理;通過“班班有個圖書角”公益項(xiàng)目，發(fā)動校友、家長、教師一起捐贈，共在230多所學(xué)校建設(shè)了3300多個鄉(xiāng)村班級圖書角;組織50多位1—9年級教師對每日誦讀內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一錄制，組織500多位教師對一些推薦書目進(jìn)行領(lǐng)讀，通過平臺把這些資源無差別地向全市推送，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

對閱讀方法指導(dǎo)缺乏的難題，一方面我們邀請了40多位專家來莆田講座指導(dǎo)，舉辦了近100場閱讀專題講座或論壇;另一方面專項(xiàng)培育校園閱讀指導(dǎo)師，經(jīng)過3年四輪的培育，已認(rèn)定近500位校園閱讀指導(dǎo)師。同時，我們還成立了“莆田市校園閱讀研究中心”，設(shè)立了中小學(xué)全學(xué)科閱讀研究中心組，為區(qū)域推進(jìn)閱讀做好人才儲備和動力支持。

教師是區(qū)域推進(jìn)閱讀的主力，同時閱讀也為教師專業(yè)成長搭建了平臺，幾位專家又采取了哪些舉措調(diào)動教師參與閱讀的積極性？

薛強(qiáng)：推進(jìn)市域校園閱讀的主力不在行政，而在于有閱讀情懷和指導(dǎo)能力的教師。我們把校園閱讀推進(jìn)情況納入對縣（區(qū)）、學(xué)校年度教育教學(xué)管理評價，每年在教師節(jié)表彰50位“市優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)師”、10所優(yōu)秀閱讀樣本校。如今，教師帶領(lǐng)孩子閱讀的書目和方式也有了很大變化，閱讀的地點(diǎn)從課外進(jìn)入了課內(nèi)、從課堂拓展到圖書館、從圖書館搬到了戶外，閱讀在全市1116所中小學(xué)常態(tài)化開展。

鎖鋼：教師是學(xué)生閱讀路上的引路人，教師要通過專業(yè)的閱讀指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提升。旗教育局專項(xiàng)工作組多次召開推進(jìn)會，要求各校（園）重視教師的閱讀引領(lǐng)。旗教育局機(jī)關(guān)率先制訂書香機(jī)關(guān)創(chuàng)建方案，為干部職工建設(shè)了書香文化活動室，并固定時間集中開展閱讀活動;各校（園）制訂教師讀書活動方案，常態(tài)化開展好書推薦、共讀分享等活動，讓讀書成為教師專業(yè)成長的重要舉措。

同時，每年4月23日世界讀書日，全系統(tǒng)舉辦書香文化工作表彰大會，表彰上一年度的“書香校園”“閱讀點(diǎn)燈人”“書香教師”“書香班級”“書香學(xué)子”和“書香家庭”，進(jìn)一步激勵全體師生和家長的讀書熱情。

構(gòu)建區(qū)域全民“閱讀場”

教育不是孤立的存在，只有形成全民閱讀的氛圍，讓閱讀成為行動自覺，閱讀才不至于成為“領(lǐng)導(dǎo)工程”。專家們是怎樣調(diào)動家庭、社會的參與熱情，讓閱讀成為城市新風(fēng)尚？

陸海峰：我們努力創(chuàng)新家校閱讀路徑，搭建親子閱讀展示平臺。通過一周一次的“親子溝通營”邀請學(xué)生和家長走進(jìn)書店、書屋，親子關(guān)系在共讀分享中融洽;定期舉行“書香學(xué)子”“書香家庭”評選活動，以閱讀為紐帶，讓閱讀成為家庭新風(fēng)尚;建設(shè)“全時空閱讀空間”，聯(lián)合市圖書館推動農(nóng)家書屋、城市書房、24小時自助圖書館建設(shè)，打造形式多樣的公共閱讀空間，使閱讀成為引領(lǐng)城市文明的新風(fēng)尚。

薛強(qiáng)：市域推動校園閱讀一定離不開社會和家庭的支持。在推進(jìn)過程中，經(jīng)我們推薦的書目全市新華書店都有打折優(yōu)惠;我們還提倡建設(shè)“家庭小書房”，以孩子的閱讀帶動家長對閱讀的認(rèn)可和參與，莆田建設(shè)了許多“莆陽書房”，成了許多家庭周末第一選擇。從按下市域推進(jìn)“書香校園，智慧閱讀”項(xiàng)目的啟動鍵到現(xiàn)在近5年時間里，由零星個人自主閱讀到教師、學(xué)生、家長、行政、專家、社會六方共同參與，閱讀逐漸從淺層走向深層，從全市行政推動到以學(xué)校為單位自主開展，形成以“書香校園”助推“書香城市”建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢。

最后請幾位專家結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，談?wù)勏乱徊綄⑷绾未蛟靺^(qū)域閱讀升級版？

鎖鋼：“十四五”時期，蘇尼特右旗制訂了全系統(tǒng)《書香文化閱讀新生態(tài)建設(shè)實(shí)施方案》，以3年為一周期進(jìn)一步提升全旗師生的閱讀素養(yǎng)為總體目標(biāo)，以整體觀、專業(yè)性、信息化為關(guān)鍵詞，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)技術(shù)，讓書香校園建設(shè)與智慧校園建設(shè)深度融合，從閱讀新環(huán)境、閱讀新師資、閱讀新課程、閱讀新活動和閱讀新評價五個維度整體設(shè)計(jì)，科學(xué)推動閱讀工作向縱深發(fā)展。

陸海峰：結(jié)合全市的新校區(qū)建設(shè)及校園改造工程，讓學(xué)校圖書館和班級閱讀角及時更新;以教師團(tuán)隊(duì)閱讀為起點(diǎn)，從課堂到課外、從閱讀到實(shí)踐、從校園到校外，讓閱讀匯入生活、融入文化、滲入心中，以更加有趣、多元的方式推廣閱讀，讓無邊界、無距離的閱讀賦能師生成長。

薛強(qiáng)：教書育人，閱讀同樣育人。我們已制訂了市域推進(jìn)“書香校園，智慧閱讀”項(xiàng)目2.0方案，在未來3年里系統(tǒng)推進(jìn)“閱讀生態(tài)”“閱讀課程”“閱讀活動”“閱讀評價”和“閱讀導(dǎo)師”五個方面的工作，并準(zhǔn)備將“閱讀課程”作為實(shí)施“書香校園，智慧閱讀”項(xiàng)目的核心，致力于營造新時代可持續(xù)發(fā)展的市域校園閱讀新模式。同時，也希望借助更多力量在更多城市、校園推廣。

（來源：中國教師報）