人工智能課程教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)踐

劉強(qiáng)

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）把“提升信息素養(yǎng)，具備較高信息素養(yǎng)的中國(guó)公民”作為信息技術(shù)課程的第一理念，尤為關(guān)注課程評(píng)價(jià)，要求構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，多元跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)，評(píng)估學(xué)業(yè)成就;注重情境中的評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)?！秾④娗稂c(diǎn)兵——語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)原理與應(yīng)用》一課的內(nèi)容涉及《課標(biāo)》計(jì)算思維水平2中的“針對(duì)不同模塊，設(shè)計(jì)或選擇合適的算法，利用編程語(yǔ)言或其他數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)各模塊功能”及“利用適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)平臺(tái)整合各模塊功能，實(shí)現(xiàn)整體解決方案”等要求，其教學(xué)流程如圖1所示。

● 過(guò)程性評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)

根據(jù)上述教學(xué)流程設(shè)計(jì)的人工智能教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)方案，注重以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為原則，將課程標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，以適用于課堂教學(xué)的多種評(píng)價(jià)方法作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法。筆者將評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合，嘗試構(gòu)建一種適合于日常教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)方案（如表1）。

● 過(guò)程性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施

過(guò)程性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施方案如下頁(yè)表2所示。

具體操作方法：在情境引入后，開(kāi)始對(duì)語(yǔ)音識(shí)別的基本原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行小測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)（如圖2）。

在測(cè)試結(jié)束后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音識(shí)別基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解有了數(shù)據(jù)支撐，教師根據(jù)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估進(jìn)行調(diào)整并進(jìn)入下一階段的字習(xí)。教師布置課堂任務(wù)，完成讓機(jī)器人能聽(tīng)懂語(yǔ)音指令的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每小組指定一位記錄員負(fù)責(zé)觀察和記錄探究學(xué)習(xí)過(guò)程并完成觀察表，觀察表設(shè)計(jì)如表3所示。

教師記錄每組觀察表的得分并進(jìn)行反饋。學(xué)生形成第二階段的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與反饋。通過(guò)該環(huán)節(jié)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)音識(shí)別、聲學(xué)模型、語(yǔ)言模型的概念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)1。

機(jī)器人編隊(duì)接受檢閱任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)完成“檢閱”項(xiàng)目，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)（如表4），促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)音識(shí)別的算法原理，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中合理應(yīng)用。同時(shí)利用機(jī)器人語(yǔ)音識(shí)別功能，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)檢閱方案，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2、3。

最后通過(guò)訪談?wù){(diào)查法了解在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的感受，對(duì)該課例的教學(xué)效果進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施自評(píng)、互評(píng)，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

● 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)該課例的過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施筆者體會(huì)到，過(guò)程性評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與專注度，保障了學(xué)習(xí)效益。同時(shí)筆者也深刻了解到，本研究存在樣本量少、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)還不夠全面、評(píng)價(jià)方式需優(yōu)化等問(wèn)題，在對(duì)人工智能教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)方面還有很大的提升空間。在今后的人工智能教學(xué)實(shí)踐與研究中，筆者要將更優(yōu)化的策略融入到過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)踐中，為學(xué)生全面提升信息素養(yǎng)繼續(xù)努力。