“雙減”政策下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)踐研究

李媛

摘要：中小學(xué)全面實(shí)施“雙減”政策，為了實(shí)現(xiàn)“源頭上治理”，鼓勵(lì)學(xué)生回歸校園，逐步提高學(xué)校教育質(zhì)量，要求初中語(yǔ)文教師在布置學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，必須深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，自覺(jué)堅(jiān)持因材施教、綜合培養(yǎng)的原則，依據(jù)雙減政策進(jìn)行靈活調(diào)整與規(guī)劃，減量增質(zhì)，真正彰顯出作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，突出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：雙減政策;核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

為了減輕學(xué)生在義務(wù)教育階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中國(guó)教育行業(yè)的健康發(fā)展，教育部于2021年7月提出了“雙減”政策，并于8月份正式實(shí)施這一政策。在“雙減”政策的影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)及其作業(yè)設(shè)計(jì)等也相應(yīng)地做出了一系列科學(xué)調(diào)整。那么，如何才能在這種調(diào)整中借助作業(yè)的優(yōu)化來(lái)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？在此，筆者僅以個(gè)人初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勛陨淼囊恍┮?jiàn)解，還希望能夠與諸位共同探討一二。

一、“雙減”政策下初中語(yǔ)文教師課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）學(xué)生主體性原則

初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須堅(jiān)持充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的原則，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的前提。近年來(lái)，在各級(jí)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，都在積極倡導(dǎo)以人為本的原則，初中語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體性也是以人為本原則的直接體現(xiàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要結(jié)合初中學(xué)生的興趣愛(ài)好，不斷對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行拓展，改變以往作業(yè)局限于課本的現(xiàn)狀，利用這種方法能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師要改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式下過(guò)于注重字詞等內(nèi)容的弊端，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能被教師所設(shè)計(jì)的趣味化作業(yè)內(nèi)容所吸引，從而充分融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（二）實(shí)踐性原則

目前隨著教育理念的不斷發(fā)展，初中階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也非常注重融入學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在國(guó)家積極推行“雙減”政策背景之下，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要特別注意實(shí)踐性原則，目前初中語(yǔ)文教材中涉及很多實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，教師可以圍繞這些內(nèi)容為學(xué)生做好作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間深入語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用中。在完成作業(yè)的過(guò)程中，提高自己應(yīng)用語(yǔ)言文字的水平，使自己的思維能力得到不斷提升，從而使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到快速提升。

二、“雙減”政策下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)踐策略

（一）靈活應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，在目前的教學(xué)工作中，導(dǎo)入多元化的信息工具存在一定的必要性及重要性，同時(shí)也需要鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)工具的應(yīng)用方法與技巧，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集一些與教材相關(guān)的素材與資料等，便于拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這一文章時(shí)，教師為了加深學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作主題的理解，需要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)篩選出與其相關(guān)的音樂(lè)或電影等。對(duì)此，在了解到具體的作業(yè)內(nèi)容之后，學(xué)生能夠按照自己對(duì)文章的理解，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)篩選出與“鄉(xiāng)愁”有關(guān)的素材，并通過(guò)一些敘述“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)歌等去分析其中的音樂(lè)元素，由此來(lái)幫助學(xué)生形成意象美、結(jié)構(gòu)美等意識(shí)，提升鑒賞能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)新能力。由此來(lái)看，通過(guò)軟硬件等設(shè)備的應(yīng)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多樣，而且這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力等是有一定的推動(dòng)與激勵(lì)效果的。另外，也可以借古論今，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。例如，在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》這一篇文章之后，教師為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，其中一些作業(yè)是需要讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去收集資料，此時(shí)教師可以結(jié)合主人公宋濂的成長(zhǎng)背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前的學(xué)習(xí)環(huán)境與古時(shí)候相比已經(jīng)是天壤之別。在優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境下，鼓勵(lì)學(xué)生向宋濂學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好精神品質(zhì)具有一定的引導(dǎo)作用。

（二）將獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髯鳂I(yè)

眾所周知，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作業(yè)一般是教師從課程教學(xué)內(nèi)容中提煉而出的習(xí)題。在初中語(yǔ)文單元教學(xué)的過(guò)程中，教師往往借此習(xí)題來(lái)考查、校驗(yàn)以及提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)，在整個(gè)完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生都是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)。因此，很多自我約束能力不足的學(xué)生常常在作業(yè)過(guò)程中因忘記自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)而參與到其他的活動(dòng)之中。同時(shí)，一些信心不足的學(xué)生往往會(huì)在作業(yè)過(guò)程中知難而退，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如此一來(lái)，將獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髯鳂I(yè)也成為初中語(yǔ)文作業(yè)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。比如，為了避免課后輔導(dǎo)泛濫、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更高效率的作業(yè)，目前已有不少學(xué)校展開(kāi)了課后實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)很多是合作型作業(yè)。教師不僅能夠在合作作業(yè)的良好氛圍中有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使他們?cè)趯?duì)某一單元的主題進(jìn)行交流、討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)更加全面、更加深入地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而為相關(guān)問(wèn)題的順利解決提供一系列有效的保障。

（三）設(shè)置適宜的評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過(guò)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與反饋信息，是教師針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的一個(gè)重要參考依據(jù)。教師對(duì)相關(guān)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)同樣如此。例如，在八年級(jí)下冊(cè)每一個(gè)單元的最后，都有一個(gè)讀后感寫作任務(wù)。教師可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思。關(guān)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置，一定要適宜、科學(xué)、具體。因此，在讀后感寫作任務(wù)評(píng)價(jià)方面，則需要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言規(guī)范、用詞精準(zhǔn)、文章結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、寫作思想清晰等。以上都是相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是直接相關(guān)的。通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的寫作技巧與創(chuàng)造思路。

結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)初中語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要不斷加大對(duì)學(xué)生的研究，結(jié)合目前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和學(xué)生普遍存在的思維能力不足問(wèn)題，為學(xué)生多設(shè)置一些開(kāi)放性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中展開(kāi)深度思考，教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生思考的思路和方法進(jìn)行引導(dǎo)，只要教師能夠遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)，并做好對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)，就能使作業(yè)設(shè)計(jì)取得理想效果。

參考文獻(xiàn)

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