論律動(dòng)編創(chuàng)在小學(xué)音樂課堂中的作用

代晶晶

摘要：音樂課是輕松、愉快的一門課程。在當(dāng)今的小學(xué)音樂課堂中，音樂律動(dòng)的加入已成為課堂教學(xué)的一部分.所謂律動(dòng)，就是有節(jié)奏的跳動(dòng)，有規(guī)律地運(yùn)動(dòng).當(dāng)然，要把它合理地運(yùn)用在音樂課堂上，那就要靠我們老師根據(jù)課堂需求恰到好處地編創(chuàng)與教學(xué)，以及引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上根據(jù)音樂變化有序地進(jìn)行律動(dòng)編創(chuàng).學(xué)生之間的相互配合和創(chuàng)新，都能夠在很大程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，喚起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來(lái)說十分重要.興趣是孩子最好的老師，對(duì)知識(shí)有了渴望，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就變成了一件輕松、愉快的事情。同時(shí)，律動(dòng)的加入也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力，并能夠有效地幫助學(xué)生即一個(gè)區(qū)的音調(diào)和歌詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;律動(dòng);編創(chuàng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

律動(dòng)，就是把人的肢體動(dòng)作變成一種特殊的語(yǔ)言，和歌曲的韻律密切的結(jié)合在一起，通過各種各樣的形式相互呼應(yīng)，例如：拍腿、拍手、拍肩、點(diǎn)頭、跺腳等這種簡(jiǎn)單的聲勢(shì)，或者簡(jiǎn)單的手腳配合的一些小舞蹈等。在小學(xué)音樂課中，通常一、二年級(jí)的孩子上課時(shí)都比較興趣濃厚，從三年級(jí)開始，很多孩子對(duì)音樂這門課的感受是既不喜歡，也不酷愛，失去了一、二年級(jí)時(shí)的熱情，原因就是因?yàn)樵谝魳氛n的教授過程中沒有讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，在這種音樂課堂中，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)一首歌，并把它唱出來(lái)就好，整個(gè)課堂也失去了生命力，學(xué)生一節(jié)課的收獲其實(shí)并不多，僅僅只是一首歌而已，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在這樣一節(jié)常規(guī)的音樂課中并沒有太多收獲感，更多的是無(wú)趣。在十四五規(guī)劃中，教育部多次不斷地提出，要加強(qiáng)孩子的“五育并舉”，不斷強(qiáng)調(diào)孩子在“德育、智育、體育、美育、勞育”這五方面的發(fā)展，因而每節(jié)課不再是以唱會(huì)一首歌曲為目標(biāo)，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。因此一節(jié)小學(xué)音樂課，在教授方式上要進(jìn)行大的改變，在營(yíng)造出音樂氛圍的同時(shí)，要采用一定的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性及參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過一節(jié)課后具有基本的音樂能力，并要在長(zhǎng)期的培養(yǎng)積累下，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，輕松地掌握各種技能。興趣是課堂的調(diào)和劑，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，輕松收獲知識(shí)，我們嘗試在音樂教學(xué)過程中引入律動(dòng)教學(xué)模式，通過設(shè)置有趣的教學(xué)情節(jié)，以此提高學(xué)生的音樂律動(dòng)興趣和音樂欣賞興趣。

以一年級(jí)音樂課《洗手絹》為例，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)這首簡(jiǎn)單的歌曲，老師逐句教唱，孩子們很快就會(huì)了，整節(jié)課會(huì)顯得無(wú)趣且不飽滿。但是如果我們的課堂創(chuàng)設(shè)情境，加入律動(dòng)，就會(huì)使這一節(jié)簡(jiǎn)單的音樂課變得更加豐富多彩。在教唱歌曲前，讓孩子們回憶媽媽在家做家務(wù)的辛苦與不易，讓我們一起為媽媽分擔(dān)一下，自己來(lái)洗洗自己的小手絹，這樣輕松地就將孩子們代入到情境中，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)來(lái)模仿媽媽洗衣服的樣子，有模有樣的干起來(lái)，隨后加入音樂，跟著音樂有規(guī)律有節(jié)奏的做著洗手絹的動(dòng)作，并且在音樂變化時(shí)加入動(dòng)作的變化，例如擦汗或者捶背等動(dòng)作，這樣在律動(dòng)創(chuàng)編的同時(shí)無(wú)形中也引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言為音樂劃分了樂段。這樣的一節(jié)課下來(lái)，孩子們收獲的不僅僅是會(huì)唱了《丟手絹》一首簡(jiǎn)單的歌曲，而是在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，增加了孩子們的樂感，并隨著律動(dòng)的加入，不知不覺中跟著感覺為音樂劃分了樂段，而另一個(gè)層面則是緊扣“無(wú)語(yǔ)并舉”，通過《洗手絹》這首歌曲的學(xué)習(xí)與自己的親身體會(huì)，了解到媽媽平日的辛苦與不易，很多孩子勵(lì)志要回家做媽媽的小幫手，為媽媽分擔(dān)家務(wù)。這樣的一節(jié)課，孩子獲得的更多，也使整個(gè)音樂課堂獲得了提升。

針對(duì)孩子年齡段的不同，以及課堂的需要，我們的律動(dòng)創(chuàng)編也在不停地變化著！可以像一年級(jí)的《洗手絹》那樣為整首歌曲進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編，也可以為某個(gè)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編。

以四年級(jí)音樂了《哦，十分鐘》為例，很多老師在教這首歌曲時(shí)都覺得旋律輕快，歌詞簡(jiǎn)單，易上口。但是我在備這節(jié)課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，這首歌曲如果用常規(guī)的教法，很難把它唱好，因?yàn)楦枨锏碾y點(diǎn)不止一處。第一點(diǎn)：相似樂句“55? 34? ?|? 5? 0? ||”和“55? ?34? |? 5 — ||”這兩句旋律看似簡(jiǎn)單，但是若是常規(guī)教學(xué)，孩子們非常容易唱錯(cuò)，因此我在教學(xué)中讓孩子們?yōu)檫@兩條相似旋律創(chuàng)編聲勢(shì)律動(dòng)，例如，在第一條休止處進(jìn)行拍手，根據(jù)歌詞的描寫，在第二條兩拍的長(zhǎng)音處加入雙手護(hù)眼看藍(lán)天，這樣在提高孩子們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大家一下就掌握了。第二點(diǎn)：“0? ×? ×”就是這個(gè)帶休止的切分節(jié)奏型，很難掌握，但是我們依然可以用創(chuàng)編聲勢(shì)律動(dòng)的方法來(lái)解決它，例如在休止處雙手捏住，其他的節(jié)奏用拍腿來(lái)完成，這樣既練了學(xué)生的反應(yīng)能力，也解決了這一難題。第三點(diǎn)：歌曲的兩個(gè)結(jié)束句，一個(gè)旋律上行，一個(gè)旋律下行。如果始終在單一的教唱，那真的是一節(jié)課孩子們也唱不好這兩句，因此，我加入了手上的律動(dòng)，第一個(gè)結(jié)束句旋律下行時(shí)我讓孩子們手心向下雙手劃開，而第二個(gè)結(jié)束句旋律上行時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們雙手向上托起，就像擁抱藍(lán)天一樣，情緒上也得到了升華。短短的一節(jié)音樂課，如果不進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編，很難解決這三個(gè)難點(diǎn)，在一遍一遍磨的過程中還會(huì)磨掉孩子們的興趣。然而，隨著律動(dòng)的加入，課堂變得有趣了，氣氛變得活躍了，學(xué)生的參與度更高了，師生都輕松愉快地度過了整節(jié)音樂課。

隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，歌曲難度的不斷增加，理論知識(shí)的不斷積累，每節(jié)課的律動(dòng)創(chuàng)編也會(huì)逐漸減少，從面到點(diǎn)，從主導(dǎo)到輔助，但是它依然是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的一部分，并成為我們每節(jié)課教學(xué)方法的一個(gè)核心?，F(xiàn)代音樂教學(xué)需要引入學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生求知欲望，才能做到讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂的已經(jīng)和美妙之處，在提高學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)舒緩壓力，提高學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)

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