核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)探究

劉原源

摘要：音樂(lè)教材中，欣賞課不可忽視。音樂(lè)教材在選擇欣賞曲目環(huán)節(jié)，精選了大量經(jīng)典作品。所以，在欣賞課教學(xué)階段，需要教師依托教材，利用其中優(yōu)秀的音樂(lè)作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞情境，使其通過(guò)聆聽，對(duì)音樂(lè)形成全新的感受。加上教師的描述和引導(dǎo)，讓學(xué)生和音樂(lè)之間“共情”，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深度感悟音樂(lè)魅力?；诖?，以下對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)不只是教授學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生具有良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生具有一定的音樂(lè)審美感知能力，能夠體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)表達(dá)，并理解音樂(lè)的文化內(nèi)涵。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

一、鉆研教材，完成教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是所有教學(xué)活動(dòng)開展的重要綱領(lǐng)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，并對(duì)學(xué)情展開深度分析，讓教學(xué)流程更具可操作性。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該考慮不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生年齡和學(xué)段可以劃分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)?！缎W(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)提出要求，讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，對(duì)其進(jìn)行感受。欣賞內(nèi)容包括音樂(lè)要素的表現(xiàn)，音樂(lè)情感的抒發(fā)，音樂(lè)風(fēng)格及流派，音樂(lè)題材和形式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生（1-2年級(jí)）學(xué)生，要求其能夠?qū)ψ匀宦曇暨M(jìn)行感受，通過(guò)聆聽能夠分辨簡(jiǎn)單樂(lè)器，對(duì)于音樂(lè)力度、音樂(lè)速度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)音樂(lè)中的差異化情緒，對(duì)于樂(lè)句展開簡(jiǎn)單化處理。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生（3-4年級(jí)），要求其能夠?qū)ε淖勇蓜?dòng)進(jìn)行分辨，感受2拍、3拍和4拍律動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)于音樂(lè)中的情緒變化進(jìn)行描述和體驗(yàn)。上述教學(xué)目標(biāo)制定具有差異化特點(diǎn)，因此，要求教師通過(guò)學(xué)生具體所處年級(jí)段，對(duì)于音樂(lè)教材展開深入分析，這樣才能保證教學(xué)方法的選擇與教學(xué)目標(biāo)更加契合。因?yàn)椴煌挲g段學(xué)生具有差異性，在性格方面，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)于新鮮的事物好奇心強(qiáng)。所以，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生教師可以在課堂上設(shè)計(jì)小游戲，還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生完成體態(tài)律動(dòng)或者重復(fù)教學(xué)，利用多種教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。高年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)階段，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)情的把握，使學(xué)生能夠從內(nèi)心對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。

二、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)添加一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠更有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這一方法也是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要方法。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織類似小組合唱的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生在合唱過(guò)程中進(jìn)行分工合作，以提高團(tuán)隊(duì)配合的能力，同時(shí)能夠在合唱過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以彌補(bǔ)團(tuán)隊(duì)中的不足。但是，小學(xué)生的心智尚未成熟，教師在進(jìn)行任務(wù)分配的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，以確保小組活動(dòng)能夠有效、有序地進(jìn)行。在課后的歌唱練習(xí)中，學(xué)生可以借助手機(jī)的錄音功能將自己唱的歌曲記錄下來(lái)，然后發(fā)送給教師，教師在收聽后將意見反饋給學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能得到教師的指導(dǎo)，從而有效鍛煉并提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美感知能力

1.借助音樂(lè)形象，激發(fā)學(xué)生興趣

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可從音樂(lè)形象著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲中的音樂(lè)形象，體會(huì)音樂(lè)的美。如欣賞《百鳥朝鳳》時(shí)，教師可圍繞曲中“鳥”這一形象展開教學(xué)，先讓學(xué)生講述自己所了解的鳥，并試著模仿其叫聲，通過(guò)交流和模仿，使課堂更加活躍，吸引更多學(xué)生融入課程教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可積極參與，談?wù)勛约簩?duì)鳥的認(rèn)識(shí)，模仿幾種鳥類的聲音。之后教師可為學(xué)生播放各種鳥類真實(shí)的叫聲，加深學(xué)生對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)。接著可為學(xué)生播放欣賞曲目，讓學(xué)生帶著之前的認(rèn)識(shí)和理解欣賞曲子，感受其中鳥類的多樣，體會(huì)曲子的情感。

2.巧用音樂(lè)情境，活躍教學(xué)氛圍

許多音樂(lè)中都有情境，教師可以利用音樂(lè)的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中引入情境，豐富音樂(lè)的表現(xiàn)形式，使教學(xué)更有趣味性。例如，欣賞《森林狂想曲》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述自己對(duì)森林的認(rèn)識(shí)，詢問(wèn)學(xué)生是否親身接觸過(guò)森林，讓學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，通過(guò)談?wù)撓嚓P(guān)經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，使教學(xué)氣氛活躍起來(lái)。接著，教師可以為學(xué)生播放樂(lè)曲，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲對(duì)森林的表達(dá)。

四、教學(xué)延伸下增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化理解

藝術(shù)的發(fā)展需要具備創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是體現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值的重要因素。小學(xué)生的想象力十分豐富，想法天馬行空，小學(xué)音樂(lè)教師要認(rèn)真采納接收學(xué)生的想法。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)過(guò)于注重教材中的理論教學(xué)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師可以在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，引入一些教材上沒(méi)有的知識(shí)，以幫助學(xué)生提高對(duì)藝術(shù)的見解。例如，在賞析《高山流水》這一音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師可以引入一些演奏的影視資料及背景知識(shí)，拓展性地講解中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器以及音樂(lè)知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的理解。能夠入選小學(xué)音樂(lè)教材中的音樂(lè)曲目都具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從音樂(lè)的創(chuàng)作背景角度出發(fā)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，而且有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行更豐富的理解，這對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

在音樂(lè)欣賞課程中，教師可以結(jié)合音樂(lè)特征，靈活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極融入課程，提升學(xué)生的音樂(lè)審美感知能力。教師也可以結(jié)合欣賞曲目特征，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱、器樂(lè)模仿實(shí)踐，使學(xué)生真實(shí)感受樂(lè)曲，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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