論農(nóng)村初中化學(xué)CO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的研究

姚彩麗

摘要：初中化學(xué)其中一個(gè)比較重要，需要教師用心指導(dǎo)的便是實(shí)驗(yàn)部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加容易理解復(fù)雜的化學(xué)原理，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好感度，同時(shí)還可以拓展學(xué)生們的邏輯思維能力以及動(dòng)手操作的能力。由于諸多因素的影響，農(nóng)村化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教育并沒有得到有效的展開，甚至?xí)唤處焸兒雎?，所以結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)，探索農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐變得至關(guān)重要。本文主要論述農(nóng)村化學(xué)的現(xiàn)狀以及以CO2性質(zhì)為示例探討初中化學(xué)教師如何在農(nóng)村創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

引言：目前為了積極響應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)變革，農(nóng)村教師也開始針對(duì)各個(gè)教學(xué)科目，圍繞諸多模塊的知識(shí)主動(dòng)嘗試不同的教授方法，化學(xué)教師也不例外，通過不斷創(chuàng)新收獲了一些成果。教材上編寫的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是比較經(jīng)典和容易，是非常適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的。盡管教師拼盡全力想要推動(dòng)初中化學(xué)體系改革的進(jìn)程，但是因?yàn)檗r(nóng)村的地理環(huán)境和當(dāng)?shù)貏?chuàng)辦學(xué)校的教育理念，以及師資力量等等多樣性的因素，引發(fā)了許多暫時(shí)解決不了的難題，也由此限制了創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、分析農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

化學(xué)作為中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，除了大量的原理知識(shí)，還安排了許多實(shí)驗(yàn)，多數(shù)教師在授課過程中會(huì)著重講解理論內(nèi)容，但實(shí)際上化學(xué)實(shí)驗(yàn)才是該科目的核心內(nèi)容。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于該學(xué)科的實(shí)際教學(xué)承擔(dān)著關(guān)鍵性的角色，它不僅可以幫助學(xué)生掌握需要的理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，更能讓學(xué)生們切身體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神。事實(shí)上九年級(jí)的化學(xué)教材里安排了許多實(shí)驗(yàn)，但是由于農(nóng)村學(xué)校沒有合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者設(shè)備過于老舊，化學(xué)儀器數(shù)量不足，因?yàn)闆]有儲(chǔ)存化學(xué)品的環(huán)境而缺少相關(guān)藥品試劑，導(dǎo)致學(xué)校沒有辦法正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以化學(xué)教師多數(shù)情況下只重視教授，不關(guān)注實(shí)驗(yàn)。偶爾農(nóng)村化學(xué)教師克服一些困難條件，為學(xué)生展示了部分實(shí)驗(yàn)，但由于操作條件不符合實(shí)際要求，致使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯或者錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、探究初中化學(xué)教師在農(nóng)村創(chuàng)新CO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

2.1情境引入，引發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是教學(xué)的一種方式。無論學(xué)習(xí)什么科目，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必修課程，還是成人在生活工作里技能，只有對(duì)相應(yīng)內(nèi)容有程度比較強(qiáng)的興趣，人們才不會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠真正的學(xué)習(xí)到真本事。無論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生，他們的中學(xué)階段都是好奇心比較重的時(shí)期，所以作為一名初中化學(xué)教師，為了讓學(xué)生能夠自主思考且想要完成實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中通過各種方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)和實(shí)際生活是沒有辦法真實(shí)分割的，所以農(nóng)村化學(xué)教師可以利用生活中比較常見的化學(xué)現(xiàn)象來引入教學(xué)對(duì)象，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解有關(guān)物質(zhì)的各種性質(zhì)。

比如這是一堂正在進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)CO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，化學(xué)教師要開始進(jìn)行課程引入教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教師可以利用生活中常見的物品，比如農(nóng)村食品店里也售賣的碳酸飲料，雪碧?；瘜W(xué)教師可以在講臺(tái)上先拿出雪碧，然后用溫和的語氣詢問學(xué)生，“同學(xué)們，老師手里這瓶飲料大家認(rèn)不認(rèn)識(shí)?。俊?，學(xué)生們會(huì)對(duì)課堂上出現(xiàn)飲料而感到好奇，然后反饋給教師答案為“雪碧”。接下來教師可以搖動(dòng)雪碧瓶，然后繼續(xù)詢問學(xué)生們“老師晃動(dòng)了一下這瓶飲料，大家可以觀察到，是不是生成了好多氣體啊？大家覺得這個(gè)氣體是什么呢？”。學(xué)生在生活中也一定觀察到過相似現(xiàn)象，會(huì)對(duì)誘發(fā)現(xiàn)象的物質(zhì)存在探索欲望。然后教師可以將雪碧瓶上面的標(biāo)簽撕下來，展開給學(xué)生們觀察，經(jīng)過學(xué)生們的分析與討論，得出結(jié)論氣體為二氧化碳，接下來教師就正式開始有關(guān)CO2性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.2聯(lián)系生活，利用日常用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教材上設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)都是相對(duì)而言較為經(jīng)典的，化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論均是能夠直接觀察到。從客觀的角度來分析，經(jīng)歷沒有辦法計(jì)數(shù)的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，無論是失敗或者成功，化學(xué)教師都應(yīng)該是比較成熟的實(shí)驗(yàn)員。但其實(shí)大部分農(nóng)村化學(xué)教師，因?yàn)楸镜貙?shí)驗(yàn)環(huán)境不足，沒有辦法真實(shí)獲取實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。因此，為了能夠讓農(nóng)村的中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)知識(shí)，農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際特征，依靠創(chuàng)新意識(shí)來改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，盡可能的減少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材或者試劑藥品，農(nóng)村化學(xué)教師可以就地取材自制簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，又或者花費(fèi)比較少的經(jīng)費(fèi)購買比較常見的物品代替實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)而完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

比如教師正式開始進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)教材CO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師想先讓學(xué)生了解到二氧化碳的物理性質(zhì)。教師依舊可以拿出課程引入時(shí)用到的雪碧飲料，先將飲料倒出部分，然后再次晃動(dòng)飲料瓶，晃動(dòng)后在瓶口上放上一枚硬幣，讓學(xué)生們觀察，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣會(huì)在瓶口跳動(dòng)，教師在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生們得出CO2氣體是無色無味的結(jié)論。接下來，教師想讓學(xué)生們對(duì)比CO2與空氣的密度，且驗(yàn)證其是否可燃。為了能夠讓學(xué)生們共同參與實(shí)驗(yàn)，教師可以事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備小蘇打或者食用堿、氣球、醋、火柴和蠟燭，以及一個(gè)空塑料瓶。教師可以先做演示，將醋和小蘇打放入空瓶子，將氣球套在瓶口，氣球會(huì)逐漸漲大，酸堿結(jié)合得到CO2。然后教師可以捏住氣球?qū)⑵渎∠聛?，然后再將充滿氣體的氣球在點(diǎn)燃的蠟燭上慢慢放掉，學(xué)生們會(huì)觀察到蠟燭會(huì)逐漸熄滅，進(jìn)而分析得出CO2的密度比空氣大且不燃燒。接下來，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)的同時(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)的魅力。

結(jié)束語

綜上所述， 在化學(xué)科目中實(shí)驗(yàn)其實(shí)是具有關(guān)鍵性教育意義的，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生包括觀察、分析、思考等各種能力，為了順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，教師也需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改變。而由于農(nóng)村化學(xué)教師在教授實(shí)驗(yàn)是存在一些復(fù)雜的干擾項(xiàng)的，為了能讓學(xué)生正常學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，化學(xué)教師是需要利用身邊的現(xiàn)實(shí)條件來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)實(shí)踐過程，還能夠領(lǐng)悟化學(xué)科學(xué)精神，完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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