優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，落實減負增效

唐艷麗

摘要：在“雙減”政策的助力下，國家對義務(wù)教育階段的教師提出了更高的要求。數(shù)學作業(yè)貫穿小學生數(shù)學學習的全過程，對課后知識的鞏固起著舉足輕重的作用?！半p減”政策下，為更好地落實減負增效，針對當前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題進行分析，提出幾點優(yōu)化意見。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學數(shù)學作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

作業(yè)是學科教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很強的教學任務(wù)，應(yīng)該講求科學性、合理性。作為一名數(shù)學教師，如何優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，讓學生學到知識的同時享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中存在的一些問題和具體策略。

一、“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化的重要性

在小學數(shù)學教學中，受應(yīng)試教育的影響，教師習慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學生的解題能力，這樣使學生逐漸失去學習興趣，并且嚴重危害他們的身心健康。

為了促進小學生身心健康成長，我國制定了一系列的“雙減”政策，對小學階段作業(yè)布置的內(nèi)容、形式以及數(shù)量進行了嚴格的控制，給小學作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化指明了方向，讓小學階段的作業(yè)設(shè)計變得更加有效。尤其是數(shù)學教育，學生的興趣更能影響學生對知識的理解和應(yīng)用，因此不管是教學還是作業(yè)設(shè)計，教師都要以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學思維為核心，讓學生感覺到數(shù)學的生活化，讓作業(yè)不再是學生的負擔。

二、當前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師依然認為作業(yè)的用途就是為了讓學生熟練運用所學的知識去解決問題，幫助學生形成固定的數(shù)學思維，提高考試成績。但現(xiàn)代小學數(shù)學教育應(yīng)當以能力的培養(yǎng)為主，因此作業(yè)設(shè)計方面存在以下問題：

（一）作業(yè)負擔較重

作業(yè)量過多是“雙減”政策要解決的核心問題。大部分教師習慣使用題海練習的方式，因此很容易導(dǎo)致學生作業(yè)量過多的情況，加上其他科目作業(yè)的加入，很容易給學生帶來極大的負擔。因此，提高小學數(shù)學成績的途徑不應(yīng)當只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學生學業(yè)負擔，提高學習的效率和熱情勢在必行。因此控制作業(yè)數(shù)量是“雙減”政策最主要的目標之一。

（二）作業(yè)功能單一

當前，小學數(shù)學作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習鞏固課堂上所學的數(shù)學知識，而很少有擴大學生視野、增強學習能力、激發(fā)學生學習興趣等方面的功能。而且小學生完成數(shù)學作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準備、提高數(shù)學能力。由此可見，數(shù)學作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學習工具。

（三）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

當前數(shù)學作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。大部分數(shù)學教師所設(shè)計的作業(yè)都以教材中的知識為主，練習內(nèi)容也以教材中的基礎(chǔ)知識為核心。小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學生學習數(shù)學的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學生的自主發(fā)展。因此，小學數(shù)學教育應(yīng)當提高數(shù)學作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學作業(yè)。

三、“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

1.作業(yè)與生活相融合

數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。小學數(shù)學教育的核心就是要讓學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，認識到數(shù)學和生活的關(guān)聯(lián)。數(shù)學教學中融入日常生活的衣食住行，對學生激發(fā)學習興趣、提升數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義。因此教師在布置作業(yè)時要注重數(shù)學知識中的生活問題，讓數(shù)學作業(yè)與生活相融合。

比如在學習長度的測量后，教師可以讓學生自主測量課桌的高度、課本的長寬高等，并進行記錄，讓學生直觀感受到長度的概念。生活類的作業(yè)設(shè)計還有“記錄一日活動起始時間，并談一談你的時間管理”、“調(diào)查本班同學的身高和體重情況，并制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖加以分析”等。

2.豐富作業(yè)形式，提升學習興趣

眾所周知，小學生的好奇心比較強，他們對枯燥的計算和純文字的解決問題興趣不大。在多數(shù)人眼里，數(shù)學是枯燥的、無味的，充滿了復(fù)雜的運算，數(shù)學活動必須新鮮、好玩、有趣，這樣他們才愿意動腦筋。

比如游戲類作業(yè)。游戲是激發(fā)學習興趣的最好載體。教師通過將課上學到的知識融入數(shù)學游戲中，可以大大激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。如學了乘法口訣后，設(shè)計“乘法口訣”互對游戲，即把乘法口訣編入游戲互對口訣語言中，學生之間或?qū)W生與家長之間可以通過口訣互對來玩此游戲。又比如“收集式”作業(yè)，學習了“軸對稱圖形”一課后，可以組織學生收集不同種類的葉子，并要求學生自行設(shè)計，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這種“收集式”作業(yè)不僅鞏固了所學知識，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和想象能力，提升了創(chuàng)造能力和審美能力。

3.分層設(shè)計作業(yè)，注重個體差異

教師在設(shè)計作業(yè)前要充分了解每位學生的學習情況和能力，根據(jù)班級學生實際情況，可提出有差別的作業(yè)要求供學生自主選擇?？蓪⒆鳂I(yè)難易水平分為A、B、C三個層次。思維能力、理解能力相對較強的學生可選擇C，中等可選B，稍弱可選A。

比如，在教學《長方體和正方體的表面積和體積》后，可設(shè)計如下作業(yè)：

A.一臺長方體打印機的長是7分米、寬是5分米、高是4分米，做這臺打印機要多少平方分米的鐵皮？它的體積是多少？

B.一臺長方體打印機的棱長總和是64分米，長是7分米、寬5分米，它的體積是多少？

C.一臺長方體打印機的底面積是35平方分米，底面周長是24分米，它的表面積是166平方分米，它的體積是多少？

上面的作業(yè)設(shè)計既可以調(diào)動學生做作業(yè)的積極性，又避免了作業(yè)的單一、死板。同時，也讓學生在解題時能把握數(shù)學知識的重點，認真思考，大大地提高了學生靈活運用知識的水平。

4.控制作業(yè)數(shù)量，提高完成效率

控制作業(yè)數(shù)量是減負的關(guān)鍵，因此教師一定要將基礎(chǔ)作業(yè)數(shù)量控制在能夠在放學前完成，而拓展作業(yè)和趣味作業(yè)可以讓學生回家后在家長的幫助下完成。而作業(yè)內(nèi)容也一定要以鞏固知識和概念以及培養(yǎng)學生的能力為主，讓作業(yè)充分發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

四、結(jié)束語

總之，小學數(shù)學作業(yè)的根本作用是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力以及鞏固數(shù)學基礎(chǔ)概念和知識，因此教師一定要注重作業(yè)內(nèi)容和形式，減少書面作業(yè)以及理論作業(yè)，增加實踐和趣味性作業(yè)，讓學生在作業(yè)練習的過程中獲得真正的提高。

參考文獻：

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