提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的策略

譚明曄

摘要：無論是城市進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還是農(nóng)村進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中都要考慮到教學(xué)設(shè)計的問題。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中找到學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠在此過程中不斷提升自身的教學(xué)能力。因此，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計不僅僅是為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時也是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的道路。所以，本文就提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力展開討論，讓教師正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：提升;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教師;教學(xué)設(shè)計;能力

【正文】小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，大部分教師并沒有注意到自身教學(xué)方式存在的問題，這不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，同時對教師自身教學(xué)能力的提升也有很大的影響。除此之外，教師的教學(xué)設(shè)計需要教師認(rèn)真去揣摩得出的，本節(jié)課在進(jìn)行過程中，教師講課要多長時間，留給學(xué)生多長時間去理解和消化，留給學(xué)生多長的時間讓學(xué)生自己去進(jìn)行練習(xí)，自己去進(jìn)行探索知識，這都是教師需要考慮到的。所以，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計需要教師下功夫，用自己的教學(xué)經(jīng)驗積累出來的。

一、分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)設(shè)備不夠完善，教師的教學(xué)設(shè)計有問題

相對于大部分農(nóng)村學(xué)校來說，有的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還是不夠完善，但是教師要在這個環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生也能夠感受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候可以多多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到這個功能眾多的多媒體對他們的學(xué)習(xí)帶來的幫助。所以。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單單利用黑板來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅不能夠提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，同時學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)心里，這都是需要教師要注意到的。

1.2教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生還是像以前一樣跟隨著教師

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師授課要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂中勇敢的回答問題、發(fā)言，表達(dá)自己想表達(dá)的。然而，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有意識到問題的存在，還是按照以往的教學(xué)方式為學(xué)生展開數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，每到上課時間，教師走進(jìn)課堂為學(xué)生講解課本上的知識點，這樣的講解方式不僅不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，同時也提升不起來學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常不利的。因此，教師要注意到進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中存在的問題，及時看到問題的存在，通過糾正錯誤，來提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率。

二、探究提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的策略

2.1教師要思考價值教育取向，控制整體課堂教學(xué)設(shè)計

控制整體價值取向能夠讓教師在進(jìn)行授課時，認(rèn)真考慮課程的價值取向，讓教師去認(rèn)真的思考本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)重難點是什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到什么問題，這都需要教師在設(shè)計過程中進(jìn)行思考的，除此之外，教師更要思考如何學(xué)生建立關(guān)系，如何和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在溝通的過程中能夠更好地主動接受知識，而不是被動的接受數(shù)學(xué)知識。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要考慮到整體的教學(xué)課程設(shè)計，每一個細(xì)小的問題都要考慮到，這樣教師的整體教學(xué)質(zhì)量才能提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級上冊中的《百分?jǐn)?shù)》的時候，教師可以讓學(xué)生去自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的，在生活中我們有沒有用到百分?jǐn)?shù)呢，那又是如何表示的，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)又是如何轉(zhuǎn)換的，這都是教師教學(xué)設(shè)計中的一部分。

2.2教師要提升分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力

提升教師的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時教師也是在對自己負(fù)責(zé)。教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有直接關(guān)系的，如果教師的整體教學(xué)內(nèi)容很呆板，這是不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不會提升，因此，提升教師的教學(xué)內(nèi)容也是提升教師教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，教師不可以忽視整體的教學(xué)內(nèi)容。只有教師的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中設(shè)計得夠合理，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率才能夠提升。所以，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常有利的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級下冊中的《比例》時，教師可以讓學(xué)生去觀察地圖，地圖上會有一個比例尺，圖上的一厘米等于實際的多少米，這都是有確切表示的。教師也可以讓學(xué)生通過所學(xué)的比例的知識進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)行作畫，這都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是非常有必要的，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到新穎的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容才更能夠吸引學(xué)生。

【結(jié)束語】綜上所述，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計要從教師的教學(xué)出發(fā)，從課堂的教學(xué)出發(fā)，找到問題所在，通過存在的問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生的有利于學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠積極地完成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭延芳.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升策略[J].甘肅教育，2017（17）：79.