淺析初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略

莫小偉

摘要：伴隨著當(dāng)前國(guó)家對(duì)教育層面的改革不斷深化，初中物理教學(xué)模式也需要進(jìn)行深入的變革，需要教師積極探究高效的初中物理教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景的方式，將復(fù)雜深?yuàn)W的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單形象的教學(xué)問題情景，提高學(xué)生對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)興趣，利用問題作為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維，建立起高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題情景;教學(xué)策略

初中物理學(xué)科存在大量復(fù)雜抽象的概念與理論，一直是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要具備良好的物理知識(shí)儲(chǔ)備，并能夠利用簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)去解釋生活中的自然現(xiàn)象。因此，對(duì)于學(xué)生的物理綜合能力要求相對(duì)較高，導(dǎo)致部分學(xué)生容易對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的困難，教師必須采用針對(duì)性的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活性常識(shí)，能夠根據(jù)生活中的自然蘊(yùn)含的物理思維，并形成知識(shí)之間的有效遷移，將深?yuàn)W復(fù)雜的物理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得簡(jiǎn)單易懂。有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入思考

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及問題

初中階段的物理知識(shí)相對(duì)其它學(xué)科知識(shí)相對(duì)復(fù)雜抽象，需要學(xué)生具備良好的邏輯推理能力以及形象思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生存在對(duì)物理知識(shí)的理解困難的現(xiàn)象。因此，教師在面對(duì)上述教學(xué)困境，積極采用創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思考能力。但是，在筆者實(shí)際的教學(xué)觀察過程中，基于情景教學(xué)法的物理課堂中，部分教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)的有序管理，導(dǎo)致課堂學(xué)生的交流無序，同時(shí)缺乏有效的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生的課堂注意力并未在教學(xué)內(nèi)容上，從而擾亂了物理課堂的教學(xué)秩序，造成初中物理教學(xué)效果的下降。其次，初中階段的物理知識(shí)離不開物理實(shí)驗(yàn)的輔助，但是由于之前傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的影響，導(dǎo)致教師更加側(cè)重理論知識(shí)的講解，并且學(xué)生也更加重視學(xué)習(xí)應(yīng)試考試點(diǎn)相關(guān)的物理知識(shí)，忽視了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解理論知識(shí)的輔助作用。從而導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效地結(jié)合，影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收與理解，對(duì)于初中物理的自主學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生消極影響。

二、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)施措施

（一）設(shè)計(jì)趣味性問題，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

在初中物理的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生往往表示物理基礎(chǔ)知識(shí)過于深?yuàn)W難懂。因此，教師為了提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師就需要設(shè)計(jì)出趣味性的教學(xué)問題，創(chuàng)建出豐富生動(dòng)形象的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題情景深入探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)問題進(jìn)行思考，有效提高物理學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師在講解《走進(jìn)神奇》的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生是初次接受物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)成功的喜悅感。因此教師可以嘗試結(jié)合一些典型的身邊事例，充分挖掘出學(xué)生日常生活中一些不起眼的小事情。創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)問題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自然界中的神奇現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)有效地去解釋其令人驚嘆的神奇自然現(xiàn)象。

（二）設(shè)置課堂導(dǎo)入問題，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)過程中，并且保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中物理教師需要充分挖掘初中生的興趣偏好，設(shè)計(jì)出具有思辨性的課堂導(dǎo)入問題，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)推進(jìn)跟隨老師給出的教學(xué)問題掌握里面包含的物理基礎(chǔ)知識(shí)。通過對(duì)物理學(xué)思辨問題的反思，不僅有助于學(xué)習(xí)者回顧自己所了解的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并與物理學(xué)新知形成互動(dòng)，從而形成完整的物理學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，去理解日常生活中的物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，當(dāng)教師在講解《動(dòng)與靜》的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先觀看各種各樣的體育活動(dòng)的教學(xué)視頻資料。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)視頻中體育運(yùn)動(dòng)，嘗試用自己的語言描述對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的理解。有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入問題的興趣，然后教師就可以引入后續(xù)有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，以及靜止和運(yùn)動(dòng)的判斷依據(jù)，讓學(xué)生了解到參照物的概念，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的物理概念

（三）創(chuàng)設(shè)探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，學(xué)生往往采用死記硬背方式，強(qiáng)化自身對(duì)基礎(chǔ)的物理知識(shí)掌握，但卻導(dǎo)致學(xué)生在物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用上存在缺失，造成課本理論知識(shí)與有效實(shí)際應(yīng)用之間無法有效結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的片面化。針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)象，教師需要積極創(chuàng)設(shè)探究性的物理教學(xué)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究思維，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備。通過對(duì)探究性物理問題的深入探究，讓學(xué)生積極開展物理實(shí)踐活動(dòng)，并利用實(shí)踐活動(dòng)反推物理理論知識(shí)，提高學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，當(dāng)教師在講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以首先設(shè)定探究性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用手撫摸自己的頭部或者是喉嚨，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)聲感受其中的聲音變化。并引導(dǎo)學(xué)生之間探討聲音是如何產(chǎn)生和傳播的。在探討的過程中逐步講解聲音的傳播條件以及聲音的傳播速度等相關(guān)的物理知識(shí)，從而有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性物理思維。

總而言之，初中物理的總體教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)層面上的全面發(fā)展。因此，需要教師改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知問題的現(xiàn)狀，積極地創(chuàng)造問題教學(xué)情景，有助于學(xué)生掌握物理學(xué)中的難題。用問題作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立積極地探索問題中蘊(yùn)涵的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所得經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活經(jīng)歷加以交叉印證，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐與物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的融合認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際使用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙福明. 淺析初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J]. 東西南北：教育， 2021（10）：1.

[2]張新華. 淺談新課標(biāo)下初中物理教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)方法[J]. 文淵（高中版）， 2018， 000（012）：217.