在高中語文學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究

武桂霞

（遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

黨的十八大以來，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育作了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。為落實(shí)文件精神，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，進(jìn)一步明確要在課程教材中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，專門設(shè)置勞動(dòng)教育課程，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育，逐步完善勞動(dòng)教育課程教材體系建設(shè)。

一、在高中語文學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育的意義

勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，具有綜合育人功能。從勞動(dòng)教育的本質(zhì)要求來看，勞動(dòng)絕不只是體力的消耗，而是有助于學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀的生成和理性思維品質(zhì)的提升。語文學(xué)科在實(shí)施勞動(dòng)教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，許多課程內(nèi)容既是勞動(dòng)的成果，又蘊(yùn)含勞動(dòng)精神和勞動(dòng)情感，是實(shí)施勞動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)資源。

在勞動(dòng)教育的實(shí)施過程中，學(xué)科滲透是非常重要的方式，但勞動(dòng)教育在學(xué)科課程中有機(jī)滲透的相關(guān)研究較少。部分教師在學(xué)科課程滲透勞動(dòng)教育方面陷入了認(rèn)識(shí)誤區(qū)，存在不愿滲透、不敢滲透的心理，導(dǎo)致勞動(dòng)教育更多停留在理論層面。在這種情況下，努力挖掘語文學(xué)科課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育因素，在教學(xué)中選擇適切的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中語文學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）通過文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)情感

1.閱讀人物通訊

統(tǒng)編高中語文教材必修一年級(jí)（上）中設(shè)置了一個(gè)“勞動(dòng)光榮”單元，其中有三篇人物通訊：《喜看稻菽千層浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》，介紹了科學(xué)家袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻、培育雜交稻，進(jìn)一步選育“超級(jí)稻”的長(zhǎng)期而艱難的歷程；《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》記述了售貨員張秉貴在平凡的勞動(dòng)崗位上不平凡的事跡，他熱情周到的服務(wù)溫暖了幾代顧客的心；《“探界者”鐘揚(yáng)》講述了科學(xué)家鐘揚(yáng)獻(xiàn)身于種子事業(yè)、普及科學(xué)知識(shí)、悉心培養(yǎng)學(xué)生的故事，展示了他對(duì)“生命的高度和廣度”的不懈探索。對(duì)于這三篇通訊，學(xué)生既要學(xué)習(xí)新聞通訊以典型事件來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法，還要充分挖掘這些勞動(dòng)者身上所具有的共性和個(gè)性特征，感受他們表現(xiàn)出來的情懷與精神，體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，在閱讀中潛移默化地形成正確的勞動(dòng)觀念。

2.閱讀知識(shí)性讀物

統(tǒng)編高中語文必修一年級(jí)（下）第三單元的課文是知識(shí)性文章，其中《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文，記述了屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的不懈努力，終于找到利用青蒿素治療疾病的方法，從而拯救了成千上萬名患者的過程。在教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理清文中展示的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，更要注意體會(huì)科學(xué)工作者的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神?！兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》寫的是加來道雄童年時(shí)的奇思妙想和青少年時(shí)期的積極探索。這兩篇文章從不同角度展示了科學(xué)工作者在走上科學(xué)研究道路和進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)必備的“科學(xué)精神”：濃厚的科學(xué)興趣、無私的奉獻(xiàn)精神、艱辛的科學(xué)探索、勤奮的讀書學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等。閱讀這些文本可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的濃厚興趣，學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和態(tài)度，教材提供了語文學(xué)科進(jìn)行勞動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)資源。

3.閱讀古代詩(shī)文

古代詩(shī)文中有許多反映勞動(dòng)生活的文章。教師可以開發(fā)課程資源，在教學(xué)中開展勞動(dòng)題材詩(shī)歌的專題閱讀。

古代詩(shī)歌群文閱讀：勞動(dòng)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀一組古代勞動(dòng)詩(shī)歌，梳理詩(shī)歌內(nèi)容

2.感受詩(shī)歌中抒寫的勞動(dòng)人民的情感

3.客觀認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)

4.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情和尊重勞動(dòng)人民的態(tài)度

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.梳理古代勞動(dòng)詩(shī)歌的內(nèi)容

2.感受勞動(dòng)詩(shī)歌抒發(fā)的情感

學(xué)習(xí)過程：

1.新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2.閱讀詩(shī)歌，分類梳理

3.交流互動(dòng)，展示成果

這些詩(shī)文，或展現(xiàn)熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，或表現(xiàn)勞動(dòng)人民的勤勞與喜悅、生活的艱辛以及頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，或表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情，對(duì)不勞而獲者的批評(píng)。

4.讀寫結(jié)合，抒寫感悟

學(xué)習(xí)任務(wù)：

將本次主題學(xué)習(xí)的感悟?qū)懗梢黄魑?，題目自擬，字?jǐn)?shù)800字左右。

4.閱讀中外小說

在文學(xué)作品中有很多反映勞動(dòng)生活的作品。通過閱讀和鑒賞這些作品，學(xué)生能看到特定時(shí)代的社會(huì)生活和特定的社會(huì)背景下勞動(dòng)人民的生存和精神狀態(tài)。如魯迅的小說《祝?！?，其社會(huì)意蘊(yùn)非常豐富，體現(xiàn)在封建思想的束縛下，社會(huì)底層普通勞動(dòng)者的典型特征：他們一方面生活困苦艱難，遭遇封建禮教和封建思想等多重勢(shì)力的壓榨與迫害；另一方面又在無形中成為畸形社會(huì)的一部分。底層勞動(dòng)者的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)引人深思：這樣畸形的社會(huì)需要怎樣的改造？出路在哪里？對(duì)比之下，我們?cè)撊绾螌徱暜?dāng)下的生活？

（二）通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)

1.記錄家鄉(xiāng)的人和物

丹東市鳳城地區(qū)山清水秀，人杰地靈，不僅有豐富的自然資源，還擁有大量的人文資源。按照教材要求，我們以“記住鄉(xiāng)愁”為主題開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解鳳城地區(qū)不同時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域的代表性人物，記錄鳳城地區(qū)的“英雄譜”，宣傳他們的英雄事跡；實(shí)地考察鳳城的風(fēng)景名勝、建筑設(shè)施、傳統(tǒng)習(xí)俗、特產(chǎn)物件等，記述家鄉(xiāng)風(fēng)物，寫清其來源、特點(diǎn)和文化價(jià)值。

2.參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)

教師可組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)文化生活狀況調(diào)查，為家鄉(xiāng)文化建設(shè)提供合理化建議。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。如開展鳳城地區(qū)書店布局與圖書室藏書及使用情況調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告；開展鳳城地區(qū)文化習(xí)俗、生活方式的變化情況調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告；開展鳳城地區(qū)城鎮(zhèn)商家店鋪漢字規(guī)范化使用情況調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能使學(xué)生熟悉調(diào)查報(bào)告產(chǎn)生的過程，從中學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)。

（三）通過寫作實(shí)踐，豐富學(xué)生的勞動(dòng)情感

1.讀后感

學(xué)生可在閱讀反映勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)者精神的新聞通訊、人物傳記、小說散文之后寫讀后感，通過讀寫結(jié)合的方式銘記勞動(dòng)楷模的事跡，學(xué)習(xí)勞動(dòng)英雄的精神品質(zhì)，了解普通勞動(dòng)者的生活狀態(tài)。

2.頒獎(jiǎng)詞

學(xué)生欣賞“感動(dòng)中國(guó)人物”電視節(jié)目，體會(huì)頒獎(jiǎng)詞的寫作特色，為自己心中的勞動(dòng)楷模寫頒獎(jiǎng)詞。頒獎(jiǎng)詞要體現(xiàn)人物的人格魅力、堅(jiān)強(qiáng)意志和奉獻(xiàn)精神，要銘記他們的事跡，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)楷模的敬佩和禮贊。

3.對(duì)聯(lián)

對(duì)聯(lián)是富有中國(guó)特色的文化符號(hào)，語言精練，形式優(yōu)美。學(xué)生可結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)的專題宣傳活動(dòng)和“勞動(dòng)光榮”單元的學(xué)習(xí)，寫作對(duì)聯(lián)，抒發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的歌頌和贊美，既可以學(xué)習(xí)語言表達(dá)，也可以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

4.演講詞

演講詞具有鮮明的針對(duì)性、啟發(fā)性和感染力，具有鼓舞人心的力量。結(jié)合青年人的歷史責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，學(xué)生以“崇尚勞動(dòng)”為主題設(shè)計(jì)演講活動(dòng)，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)、對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的思考以及對(duì)勞動(dòng)者的歌頌。

（四）建設(shè)校本課程，以寫結(jié)合滲透勞動(dòng)教育

在語文學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，單靠教材提供的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們動(dòng)員所有語文教師一起收集教學(xué)資源，從課外遴選了大量素材，開發(fā)校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

讀寫結(jié)合，品味勞動(dòng)（教學(xué)簡(jiǎn)案）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀關(guān)于勞動(dòng)的文本素材，品味勞動(dòng)的滋味，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值

2.梳理素材，為寫作積累事實(shí)論據(jù)，提升作品的“豐富性”

3.提煉素材，為寫作積累理論論述，提升作品的“深刻性”

4.錘煉語言，為寫作積累語言表達(dá)，提升作品的“文學(xué)性”

【學(xué)習(xí)資源】

校本課程《勞動(dòng)最有價(jià)值》（名家名篇、名言警句、時(shí)事評(píng)論、領(lǐng)導(dǎo)人文獻(xiàn)、現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)歌、勞模事跡等）

【學(xué)習(xí)過程】

1.課前預(yù)習(xí)，讀寫結(jié)合

（1）閱讀校本課程《勞動(dòng)最有價(jià)值》素材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容完成思考練習(xí)。

（2）教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)案完成情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查，對(duì)存在的問題進(jìn)行反饋。學(xué)生根據(jù)教師的反饋意見進(jìn)行甄別、修正。

2.課堂教學(xué)，分享提升

（1）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

（2）交流分享

任務(wù)一：閱讀現(xiàn)代詩(shī)《勞動(dòng)是詩(shī)，中國(guó)有夢(mèng)》。這首詩(shī)歌記述了中國(guó)五千年的文明史，也記述了中華民族的追夢(mèng)歷程。它告訴我們，所有的文明成果都是勞動(dòng)創(chuàng)造的。請(qǐng)從這首詩(shī)和自己的日常積累中提取事實(shí)論據(jù)，補(bǔ)全文段內(nèi)容，完成關(guān)于“勞動(dòng)的價(jià)值”的有關(guān)論述。

用“從……到……”“如果沒有……就……”的句式論證觀點(diǎn)1：我們應(yīng)該崇尚勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)能創(chuàng)造歷史的輝煌；用“無論……還是……”“正是因?yàn)椤拧钡木涫秸撟C觀點(diǎn)2：我們應(yīng)該崇尚勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)能創(chuàng)造美好的生活。

任務(wù)二：勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的力量。閱讀“勞動(dòng)名言”，仿照路遙對(duì)“勞動(dòng)是什么”的表述方式，改造以下李大釗、拉·喬乃尼奧里和路遙的話，使之構(gòu)成一組排比句。

李大釗：我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動(dòng)。一切樂境，都可由勞動(dòng)得來，一切苦境，都可用勞動(dòng)解脫。

拉·喬乃尼奧里：勞動(dòng)是產(chǎn)生一切力量、一切道德和一切幸福的威力無比的源泉。

路遙：勞動(dòng)永遠(yuǎn)是醫(yī)治精神創(chuàng)傷的良藥。

任務(wù)三：閱讀“時(shí)事評(píng)論”和“習(xí)近平說勞動(dòng)”，理解關(guān)于“勞動(dòng)的價(jià)值”的論述，就“為什么要崇尚勞動(dòng)”的問題，補(bǔ)全下面句子中的相關(guān)內(nèi)容。

因?yàn)橛辛藙趧?dòng)，我們才擁有了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本力量。

因?yàn)橛辛藙趧?dòng)，_____________________

因?yàn)橛辛藙趧?dòng)，_____________________

任務(wù)四：閱讀“勞模人物事跡”，就“怎樣對(duì)待勞動(dòng)者”這一話題，仿照示例，概括這些勞模的事跡。

任務(wù)五：昨天晚上傳來一個(gè)好消息，我校申辦遼寧省勞動(dòng)教育特色普通高中取得了成功，大家異常振奮?！皠趧?dòng)催開勝利之花，勞動(dòng)結(jié)出成功之果?！弊鳛橐幻H歷此事的學(xué)生，你一定對(duì)“勞動(dòng)”或“勞動(dòng)教育”有著特別的體驗(yàn)和思考。請(qǐng)你寫一篇議論文，闡述自己關(guān)于勞動(dòng)或勞動(dòng)教育的理解和思考，為學(xué)校的特色發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.學(xué)以致用，課后寫作

通過校本課程的開發(fā)和使用，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何寫好一篇議論性文章也多了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的目的。

三、高中語文學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的實(shí)施建議

（一）注重與語文教學(xué)的融合

語文學(xué)科滲透勞動(dòng)教育可理解為將勞動(dòng)教育自然地融入學(xué)科課程中，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合的雙重目標(biāo)。學(xué)科課程滲透勞動(dòng)教育不是學(xué)科課程要素與勞動(dòng)教育要素的簡(jiǎn)單疊加，而是建立學(xué)科課程與勞動(dòng)教育合理的、內(nèi)在的、實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，在學(xué)科課程“教”與“學(xué)”的過程中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厝谌雱趧?dòng)教育要素。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育目標(biāo)

勞動(dòng)教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，具有必備的勞動(dòng)能力與勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)。語文學(xué)科屬于人文科學(xué)，人文性是學(xué)科的基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受。語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育目標(biāo)蘊(yùn)藏在學(xué)科課程目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和勞動(dòng)教育的“雙贏”。

（三）把握“滲透”的適切性

語文教師應(yīng)準(zhǔn)確定位本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)科課程滲透勞動(dòng)教育的科學(xué)性要有正確的認(rèn)識(shí)，理性思考“滲透”的方式和方法，不能為了“滲透”而滲透，更不能機(jī)械地植入勞動(dòng)教育元素。語文教材中既有很多英雄人物和勞動(dòng)模范的事跡，又有反映勞動(dòng)內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)充分挖掘教材中的勞動(dòng)教育元素，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)者的尊敬與熱愛之情，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)品質(zhì)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)。