關(guān)于在幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考

【摘要】培養(yǎng)幼兒，使其全面發(fā)展是幼兒園教育的主要目的，勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)是幼兒腦、心、手相關(guān)能力的提升，腦力是思考和理性判斷的基礎(chǔ)，體現(xiàn)幼兒思維和智慧發(fā)展;心力與幼兒情感、道德和良知有關(guān)，促進(jìn)對(duì)真善美的追求和形成良好道德品質(zhì);手力是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是實(shí)際勞動(dòng)能力的體現(xiàn)。幼兒的勞動(dòng)教育需要教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施，讓幼兒形成自主勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒掌握勞動(dòng)技能。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;勞動(dòng)教育;幼兒園;全面發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：王雪君（1983-），女，江蘇省啟東市慕卿幼兒園。

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?/p>

幼兒處于學(xué)前教育階段，這一時(shí)期是培養(yǎng)正確價(jià)值觀的重要時(shí)期，此時(shí)開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)教育課程能夠培養(yǎng)幼兒尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)并以勞動(dòng)為榮的意識(shí)，幫助幼兒形成合理看待世界的視角，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。此外，勞動(dòng)教育還能夠提高幼兒的實(shí)踐能力，讓幼兒掌握基本勞動(dòng)技能，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。但在目前的幼兒教育中勞動(dòng)教育仍沒(méi)有完全發(fā)揮作用，幼兒教師還需要不斷探索、嘗試，尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效勞動(dòng)教育。基于此，筆者對(duì)在幼兒教育中開(kāi)展勞動(dòng)教育進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)勞動(dòng)課程建設(shè)，確保教育行之有效

幼兒園勞動(dòng)課程是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，幼兒園、幼兒教師應(yīng)共同加強(qiáng)勞動(dòng)課程建設(shè)，讓勞動(dòng)課程滿足幼兒發(fā)展需求，有效培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全方位發(fā)展。幼兒園教師開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，通過(guò)組織不同形式勞動(dòng)，保障幼兒的勞動(dòng)時(shí)間合理、勞動(dòng)內(nèi)容豐富。

制訂勞動(dòng)課程前，教師應(yīng)明確，首先，幼兒年齡較小，能參與的勞動(dòng)形式較少，教師應(yīng)仔細(xì)研判勞動(dòng)內(nèi)容是否難度過(guò)大或者存在危險(xiǎn)。其次，幼兒更愿意參加自己喜歡的勞動(dòng)項(xiàng)目，在進(jìn)行自己不喜歡的勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)可能會(huì)不夠配合。所以，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，制訂不同形式的勞動(dòng)課程，利用好班級(jí)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)等時(shí)間開(kāi)展勞動(dòng)教育，還可以適當(dāng)在其他課程中融入勞動(dòng)教育。最后，勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)階段性，遵循從自我到班級(jí)的服務(wù)思路。

教師是幼兒的引導(dǎo)者，幼兒不僅會(huì)聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，也會(huì)模仿教師的行為。教師親自參與勞動(dòng)，不僅能提高幼兒勞動(dòng)積極性，教師還能在實(shí)際勞動(dòng)中幫助幼兒提高勞動(dòng)技能。因此，在勞動(dòng)課程中，教師應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)。例如，在以打掃衛(wèi)生為內(nèi)容的勞動(dòng)課時(shí)，教師先給每位小朋友發(fā)一塊小抹布，再用鼓勵(lì)式的話語(yǔ)引導(dǎo)他們進(jìn)行勞動(dòng)：“勞動(dòng)是一件光榮的事情，每天打掃衛(wèi)生，我們的教室還有桌椅才會(huì)更干凈。接下來(lái)，我們一起動(dòng)手擦桌椅，讓桌椅變得更干凈吧！看誰(shuí)擦得最干凈！”教師帶頭開(kāi)始擦桌子后，幼兒會(huì)跟著教師動(dòng)手擦桌子。雖然幼兒勞動(dòng)能力有限，但是教師指引后，幼兒會(huì)更認(rèn)真積極地參與勞動(dòng)，由此勞動(dòng)課程會(huì)開(kāi)展得更順利。

此外，勞動(dòng)課程可借助相關(guān)節(jié)日開(kāi)展。例如五一勞動(dòng)節(jié)前夕，教師可在課堂上向幼兒提問(wèn)：“勞動(dòng)節(jié)假期，你們會(huì)做什么呢？”此時(shí)，幼兒會(huì)分享父母與自己的出游計(jì)劃。在幼兒分享完后，教師可以再向幼兒介紹勞動(dòng)節(jié)的意義，讓幼兒明白，勞動(dòng)節(jié)并不是專門用于游玩的日子，而是為勞動(dòng)者設(shè)立的節(jié)日。在幼兒對(duì)勞動(dòng)節(jié)的意義有所感悟之后，教師接著鼓勵(lì)幼兒制訂自己的假期勞動(dòng)計(jì)劃，讓幼兒每天做一件事，每天的勞動(dòng)任務(wù)也讓幼兒根據(jù)家庭情況自己選擇，或者鼓勵(lì)幼兒詢問(wèn)家長(zhǎng)后幫助家長(zhǎng)做家務(wù)勞動(dòng)。開(kāi)展了這樣的勞動(dòng)課程，五一假期又有了勞動(dòng)任務(wù)，幼兒能更好地意識(shí)到勞動(dòng)節(jié)的價(jià)值和勞動(dòng)的意義，形成更好的勞動(dòng)意識(shí)。

二、在幼兒園和家庭環(huán)境中開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的土壤，幼兒園和家庭應(yīng)該共同營(yíng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境，為土壤提供養(yǎng)分，促進(jìn)幼兒茁壯成長(zhǎng)。幼兒的各方面能力還處于初步發(fā)展階段，教師和家長(zhǎng)不能過(guò)度保護(hù)孩子，應(yīng)該適當(dāng)放手，給幼兒提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在幼兒能力范圍內(nèi)給幼兒分配勞動(dòng)任務(wù)。給予幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼兒才能夠掌握勞動(dòng)技能。

在幼兒園中，幼兒能做的勞動(dòng)有很多。大班幼兒相對(duì)懂事，可以學(xué)習(xí)更多勞動(dòng)技能，比如教師可以組織大班幼兒開(kāi)展“我學(xué)會(huì)洗碗啦”的活動(dòng)。教師帶領(lǐng)的班級(jí)吃完飯后，教師可提醒碗里有剩飯的幼兒統(tǒng)一將剩飯倒到裝剩飯的桶里，對(duì)于沒(méi)有倒干凈的幼兒，教師應(yīng)該及時(shí)提醒。接著教師可以將幼兒帶到洗碗槽旁邊，把洗碗布發(fā)給幼兒。如果洗碗的空間有限，教師可以組織幼兒排隊(duì)洗碗，洗碗時(shí)交代幼兒相應(yīng)的衛(wèi)生知識(shí)，如：“一定要把碗洗干凈，洗不干凈的碗容易有大量細(xì)菌滋生，用沒(méi)洗干凈的碗來(lái)吃飯容易生病，生病了還要吃藥打針。”聽(tīng)了教師的話，幼兒能更好地理解洗碗的意義，從而把碗洗得更加仔細(xì)、認(rèn)真，在家里洗碗時(shí)幼兒也會(huì)更加注重勞動(dòng)質(zhì)量和效果。組織這類活動(dòng)讓幼兒參與勞動(dòng)，幼兒會(huì)意識(shí)到從自己的事情做起、從力所能及的事情進(jìn)行勞動(dòng)的重要性，并形成自主勞動(dòng)意識(shí)。

家庭教育對(duì)幼兒也有著深遠(yuǎn)影響，良好的家庭勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣。通常情況下，幼兒在家不用勞動(dòng)，因?yàn)槟挲g小，很多事情做不了，再加上父母往往十分疼愛(ài)孩子，不舍得讓孩子勞動(dòng)，即使孩子的房間亂了，父母也會(huì)幫忙整理。但這樣容易讓孩子變得懶惰，缺乏勞動(dòng)意識(shí)。為更好地培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)，發(fā)展幼兒的各方面能力，家長(zhǎng)應(yīng)該配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，在家中為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，比如整理自己的玩具、整理衣服等。幼兒的玩具比較多，不喜歡玩的玩具幼兒往往會(huì)丟在一邊再也不管，還有的玩具被到處擺放，因此家長(zhǎng)可為幼兒提供紙箱，并讓幼兒不玩時(shí)自己整理玩具后將其放入箱子中，聽(tīng)話的孩子會(huì)自己將玩具收好，有些孩子還沒(méi)有形成勞動(dòng)意識(shí)，這就需要家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)整理自己的玩具。幼兒的房間是休息的地方，干凈整潔的休息環(huán)境才會(huì)提高睡眠質(zhì)量，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，經(jīng)常打掃自己的房間，保持干凈整潔，如果孩子學(xué)會(huì)打掃自己的房間并能收拾好自己的玩具，家長(zhǎng)可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高幼兒勞動(dòng)積極性。幼兒園和家庭相互協(xié)作指導(dǎo)并監(jiān)督幼兒養(yǎng)成注意衛(wèi)生、勤于勞動(dòng)的良好習(xí)慣，能夠提高勞動(dòng)教育效果。

三、結(jié)合日常生活開(kāi)展勞動(dòng)教育

日常生活是幼兒獲取各種常識(shí)和了解自然規(guī)律、社會(huì)規(guī)律的重要來(lái)源，經(jīng)常參與生活勞動(dòng)，幼兒能夠獲得豐富的體驗(yàn)，了解自然變化和生活邏輯。幼兒教育與生活息息相關(guān)，日常生活中的勞動(dòng)教育，能夠讓幼兒的自我服務(wù)和自我照顧性勞動(dòng)在生活中養(yǎng)成。學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，日常生活中幼兒才能進(jìn)行勞動(dòng)行為。

例如，教師可以開(kāi)展“我會(huì)整理”勞動(dòng)主題課。教師先播放小麗和小東的家庭錄像，小麗家干凈整潔，小東家雜亂無(wú)章，然后讓幼兒談?wù)勛约旱母惺?，幼兒看完錄像更喜歡小麗家，因?yàn)楹芨蓛粽麧?。教師可以借著幼兒的回答提示：“大家是不是都喜歡小朋友們到自己家里做客呢？把家里整理得整潔干凈，小伙伴才會(huì)更加喜歡來(lái)你家做客。”隨后教師可以開(kāi)展勞動(dòng)技能教育，錄像顯示小東的家里衣服隨處都是，被子沒(méi)疊，于是教師可以在課堂上將疊被子和疊衣服的技能教給幼兒。向幼兒展示疊衣服之后教師再邀請(qǐng)幼兒嘗試疊衣服，幼兒剛學(xué)疊衣服，第一次疊的效果并不會(huì)太好，教師需要不斷鼓勵(lì)，并讓幼兒不斷嘗試。課堂上不能進(jìn)行真實(shí)疊被子展示時(shí)，利用毛巾代替被子也能達(dá)到教育效果，幼兒學(xué)會(huì)后會(huì)積極應(yīng)用到生活中，在家早上起床后會(huì)疊被子，在幼兒園午休后也會(huì)疊被子，由此幼兒可以掌握基本勞動(dòng)技能，讓幼兒在生活中形成勞動(dòng)習(xí)慣。

勞動(dòng)教育除了培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能，還應(yīng)該讓幼兒明白勞動(dòng)的價(jià)值。幼兒園可通過(guò)組織簡(jiǎn)單勞作提高幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，讓幼兒在實(shí)踐中逐漸明白勞動(dòng)的價(jià)值。比如教師可以組織開(kāi)展“菜園種地”活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)展前，教師要提前準(zhǔn)備黃豆、白菜、青菜、蘿卜等適合幼兒種植的農(nóng)作物種子，另外還有土壤、小花盆和肥料。在活動(dòng)上給幼兒分小組后，向幼兒展示菜種子：“大家認(rèn)識(shí)這是什么種子嗎？”幼兒看了看，回答不出，教師可以通過(guò)屏幕展示菜種子長(zhǎng)大成熟后的圖片并提問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是什么呢？”幼兒紛紛討論，并想起自己吃過(guò)的蔬菜。之后教師告訴幼兒正確種植方法，交代幼兒每天要給種子澆適量的水，并觀察植物的生長(zhǎng)情況。每個(gè)幼兒都積極參與種植活動(dòng)，勞動(dòng)氛圍就會(huì)越來(lái)越濃。聽(tīng)了教師的話幼兒每天都會(huì)仔細(xì)給種子澆水，種子長(zhǎng)大了一點(diǎn)，幼兒會(huì)小心翼翼在菜苗周圍放上幾粒肥料，看見(jiàn)長(zhǎng)草了也會(huì)把草拔掉。幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中能鍛煉勞動(dòng)能力，體會(huì)勞動(dòng)的意義，這是熱愛(ài)生活的基礎(chǔ)。

四、在其他課程融入勞動(dòng)教育

幼兒園勞動(dòng)教育有多種可采用的教育形式，通常情況下，開(kāi)設(shè)專門的勞動(dòng)課程是最良好、有效的教育形式。但要深化幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒真正在內(nèi)心形成良好的勞動(dòng)觀，還可以通過(guò)歌曲、美術(shù)、語(yǔ)言教學(xué)等相關(guān)課程滲透勞動(dòng)教育，這也是開(kāi)展勞動(dòng)教育的良好途徑，借此可以讓幼兒在制作和觀賞的過(guò)程中深化勞動(dòng)意識(shí)，因此幼兒園可以在其他課程滲透勞動(dòng)教育。

音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)幼兒的感性思維和審美能力，因此可以利用歌曲形式滲透勞動(dòng)精神。例如幼兒教師可以教授幼兒《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲。在課堂伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：“太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物們開(kāi)始了一天的生活，大家知道小動(dòng)物們都會(huì)忙些什么嗎？”隨后播放歌曲和視頻，讓幼兒直觀形象地感受忙忙碌碌的勞動(dòng)生活，明白應(yīng)該像蜜蜂、喜鵲學(xué)習(xí)，辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活，不能像蝴蝶一樣貪玩。如此通過(guò)動(dòng)物向幼兒傳遞“勞動(dòng)最光榮”的理念，幼兒更容易理解。幼兒學(xué)會(huì)這首歌之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常唱這首歌，他們可以唱給家長(zhǎng)聽(tīng)，可以唱給小伙伴聽(tīng)，勞動(dòng)時(shí)也可以唱。將歌曲帶到生活中能發(fā)揮歌曲的積極作用，引導(dǎo)幼兒形成正確勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)自覺(jué)性，讓他們克服懶惰，更加積極地開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)。

繪畫(huà)能夠反映幼兒的內(nèi)心世界，開(kāi)展勞動(dòng)主題繪畫(huà)活動(dòng)能讓幼兒將內(nèi)心對(duì)勞動(dòng)的想法展示出來(lái)。因此，幼兒園可選擇在五一勞動(dòng)節(jié)之際開(kāi)展勞動(dòng)繪畫(huà)展，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒交出自己的作品，兒童畫(huà)、國(guó)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式的作品都可以。將幼兒的作品展示出來(lái)，體現(xiàn)了對(duì)幼兒繪畫(huà)的認(rèn)可，能夠激發(fā)他們的勞動(dòng)積極性。

童謠自古便被用于教育幼兒，幼兒雖然不識(shí)字，但是經(jīng)常誦讀童謠，能夠從歌謠中獲取積極影響，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念，并以積極的內(nèi)容要求自己。在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師可引入有關(guān)勞動(dòng)的童謠，比如《愛(ài)勞動(dòng)》《快樂(lè)的小木匠》《小妹妹愛(ài)勞動(dòng)》等，童謠有著句子短而且押韻的特點(diǎn)，幼兒讀起來(lái)朗朗上口，反復(fù)誦讀更容易記憶。通俗易懂的語(yǔ)言讓幼兒理解起來(lái)更簡(jiǎn)單，豐富的故事感讓歌謠充滿趣味，能吸引幼兒興趣，童謠里的勞動(dòng)行為會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象，每當(dāng)幼兒在家庭中想起這些歌謠，就會(huì)想到協(xié)助媽媽勞動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育被進(jìn)一步推行后，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，幼兒園勞動(dòng)教育不僅能引導(dǎo)幼兒自己做自己的事情，還從立德樹(shù)人的角度引導(dǎo)幼兒形成正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，讓他們熱愛(ài)勞動(dòng)并養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。在幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育，還能提高幼兒動(dòng)手能力和自理能力，培養(yǎng)良好責(zé)任感，促進(jìn)身心健康和勞動(dòng)能力的發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒特點(diǎn)合理開(kāi)展勞動(dòng)教育，從不同角度滲透勞動(dòng)教育，兼顧理論教育和實(shí)踐教育，提高勞動(dòng)教育有效性。同時(shí)教師也要注意，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐不是虐待兒童，是引導(dǎo)幼兒積極參與勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)并勤于勞動(dòng)的好習(xí)慣，使幼兒形成珍惜勞動(dòng)成果、尊重每一位勞動(dòng)者的態(tài)度。教師開(kāi)展勞動(dòng)教育，還要注意創(chuàng)新教學(xué)方式，明確勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值，讓幼兒易于理解并易于接受。

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