新時代農(nóng)村中學(xué)“以勞樹德”的實施策略

蔡 葵

（遼寧省農(nóng)村實驗中學(xué)）

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》，指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。”樹立正確的勞動觀念，崇尚勞動精神，熱愛勞動，自覺自愿參加勞動活動，是德育的主要內(nèi)容之一。勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格、勤儉的作風(fēng)和感恩意識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

自1958年建校以來，遼寧省農(nóng)村實驗中學(xué)始終秉持“立足農(nóng)村，全面育人”的辦學(xué)思想，堅持把勞動教育滲透到學(xué)生成長的全過程。在實踐中，我們建構(gòu)了“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美”的整體教育觀，樹立了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀，寓德育于勞動教育之中，以達到知行合一的教育效果。勞動教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德，也全面提升了學(xué)校的德育工作水平。

一、在入學(xué)活動中幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念

樹立正確的勞動觀念是提升學(xué)生良好品德的重要途徑之一，也是勞動教育的本質(zhì)目標(biāo)。所謂勞動觀念是指在思想上對于勞動的感官認識，即一個人對于勞動的看法。學(xué)校可通過入學(xué)活動讓學(xué)生認識到“勞動是一切幸福的源泉”。

首先，勞動是一切價值的創(chuàng)造者，即勞動不僅創(chuàng)造了財富，也創(chuàng)造了人類自身和人類文明，勞動和勞動者具有“無上光榮”的價值；其次，勞動是公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)，勞動者既享有平等就業(yè)、選擇職業(yè)等權(quán)利，也要遵守努力提高職業(yè)技能、遵守職業(yè)道德等責(zé)任；最后，勞動是腦力與體力的和諧統(tǒng)一，體腦結(jié)合的勞動教育是實現(xiàn)個體全面發(fā)展的必由之路。

新生入學(xué)后，我校通過道德講堂、勞模講堂、參觀校史館和勞動工具展館等入學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀念。我校在有溫度的道德講堂中，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生理解父母，懂得感恩，勤儉節(jié)約，珍惜他人的勞動成果；在特色的勞模講堂中，講述勞模和大國工匠的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞模和大國工匠，感受廣大勞模的責(zé)任感和拼搏奉獻精神，并深刻認識新時代青年的奮斗與擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x；通過參觀校史館，讓學(xué)生了解我校的歷史，感受老一輩“實中人”“到農(nóng)村的廣闊天地去”的雄心壯志；通過參觀勞動工具館，讓學(xué)生了解勞動工具的演變，知道這些工具的功能和使用方法，感受勞動人民的智慧，感悟時代的變遷。

學(xué)生在參加一系列入學(xué)活動后，樹立了基本的勞動觀念，在實踐中認同勞動理念，進而尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動。在勞動活動中，團隊合作的意識貫穿始終，學(xué)生之間的友誼加深，思想道德水平也得到了提升。

二、在日常勞動中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

我校加強日常管理，增強校園勞動教育氛圍，讓學(xué)生在校園衛(wèi)生保潔和綠化美化、內(nèi)務(wù)整理等實踐活動中，提升自理自立能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

學(xué)校建立了日常勞動教育管理實施機制。建立了以校長為組長的健全的勞動教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，下設(shè)勞動課專任教師和兼任教師，不斷完善課程體系及學(xué)科教育的滲透機制，建立由班主任作為主要負責(zé)人的學(xué)生日常勞動管理和評價體系。另外，學(xué)校還制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度，如衛(wèi)生管理制度、日常檢查評比制度、生產(chǎn)勞動實施規(guī)則等，把勞動教育落實到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各個方面。

學(xué)生全員、全程參與日常校園環(huán)境衛(wèi)生清掃和個人內(nèi)務(wù)整理。教室、走廊、樓梯、操場、水房、花圃等區(qū)域被劃分為班級分擔(dān)區(qū)，由學(xué)生進行清理和維護，政教處負責(zé)檢查和評比。評比結(jié)果納入星級班級和優(yōu)秀小組評比之中。此外，還有一些志愿者承擔(dān)的勞動任務(wù)，如舍務(wù)老師通過征集承擔(dān)宿舍公共區(qū)域衛(wèi)生的志愿者，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，使其爭當(dāng)文明宿舍的主人。

學(xué)校日常的量化評比和年度“學(xué)生勞動模范”評選達到了及時反思、不斷強化的目的，促進學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。校園中的垃圾有學(xué)生主動撿起，校園的長廊有志愿者清掃，教室的燈壞了有電工社團的成員主動修好，校服破了學(xué)生會自己縫補。學(xué)生在日常生活中做好每一件小事，體驗勞動價值，愛勞動、會勞動，懂得自己的勞動對個人成長和集體榮譽的重要意義。

三、在職業(yè)體驗和服務(wù)性勞動中幫助學(xué)生培育勞動精神

勞動精神是勞動者為創(chuàng)造美好生活而在勞動過程秉持的勞動態(tài)度、勞動理念及其展現(xiàn)出的精神風(fēng)貌?！兑庖姟访鞔_指出，要培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。勞動精神的培養(yǎng)不僅要融入到學(xué)生日常教育管理中，更要體現(xiàn)在職業(yè)體驗和服務(wù)性勞動中，讓學(xué)生懂得勤儉、肯于奮斗、善于創(chuàng)新、樂于奉獻。

一是利用校內(nèi)外勞動實習(xí)實踐基地開展職業(yè)體驗活動。在校內(nèi)實驗基地，學(xué)生實地了解四季常規(guī)蔬果以及藍莓、草莓等水果種植方法，學(xué)會了翻地、播種、除草、施肥等勞動技能，體驗到勞作的幸福與收獲的快樂。師生共同參與勞動，增進情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。此外，我校還與周邊的工廠和科研基地結(jié)成對子，讓學(xué)生不定期到校外實踐基地參加勞動實踐，使他們拓寬了眼界，提升了對勞動的認識，形成初步的職業(yè)體驗。

二是借助勞動社團進行實踐創(chuàng)造活動。手工社團以“慧心獨具、指尖飛揚”為活動宗旨。學(xué)生參加傳統(tǒng)剪紙、端午節(jié)掛件、十字繡、滿族荷包等制作活動。除了常用的各種繡工（十字繡、水晶繡）、鉤、織、縫紉等，師生還利用玉米窩子、松樹塔等天然材料，以及塑料、泡沫網(wǎng)、布頭等廢舊物制作了各種工藝品。這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且挖掘了他們的潛能和創(chuàng)造力。在美食工坊，學(xué)生學(xué)習(xí)制作東北水餃、滿族粉餃、四喜丸子、拔絲地瓜等特色食品，在增強其動手能力的同時，也激發(fā)了其對中華傳統(tǒng)美食的喜愛之情。

三是以服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容，安排學(xué)生利用節(jié)假日、寒暑假參加生態(tài)環(huán)境保護、兒童福利院幫扶、敬老院慰問等公益志愿服務(wù)。學(xué)雷鋒紀念日，我校開展學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)活動，舉行簽名儀式和宣誓活動，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)雷鋒、爭先鋒”的過程中自覺成為雷鋒精神的傳承者和踐行者；植樹節(jié)期間，全校學(xué)生齊動員，設(shè)計并參加植樹綠化活動；勞動節(jié)期間，學(xué)生參加家庭勞動并做好勞動記錄卡，家長對孩子的勞動表現(xiàn)作出評價；在以“愛護母親河”為主題的濕地考察游學(xué)活動中，學(xué)生考察了鳳城草河、愛河濕地公園近幾年的變化，為環(huán)境治理的成果感到震撼，并積極參與清理垃圾、愛鳥護鳥等環(huán)保志愿活動之中。此外，我校還開展了以“請黨放心，強國有我”為主題的暑假社會實踐活動，學(xué)生本著就近原則，以居住地劃分活動小組，在嚴格遵守疫情防控要求的前提下，參加社區(qū)環(huán)境整理、去敬老院助老慰問、到兒童福利院幫扶，以及協(xié)助社區(qū)工作人員進行疫情防控知識的宣傳等服務(wù)勞動，回來后上交社區(qū)服務(wù)實踐報告。

通過參加服務(wù)性勞動活動，學(xué)生在為社會做了力所能及的事情中獲得幸福，在活動中歷練了自己，確立了服務(wù)社會、傳遞愛心、傳播文明，為社會的和諧發(fā)展貢獻力量的生活目標(biāo)。

我校不僅重視勞動精神的培育，也倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來的工作中把“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神和“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神內(nèi)化于心，外化于行，在勞動實踐中成長、成才。

四、勞動教育讓德育更加堅實、厚重、具體

勞動是人基本的生存需要，是對每個人基本的道德要求。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“一個人在童年、少年和青年時期在為社會的無酬勞動中付出的力量越多，他就越會關(guān)心看來似乎與他個人沒有直接關(guān)系的事?！边@是蘇霍姆林斯基推崇勞動教育的道德動機所在。我們讓學(xué)生在勞動中體驗到集體榮譽感，為自己辛勤勞動的成果而感到自豪，把勞動教育作為提升學(xué)生思想品德素養(yǎng)的重要組成部分。

首先，把青年學(xué)生塑造成社會主義建設(shè)者和接班人，是德育工作的基本要求。勞動教育的“樹德”作用表現(xiàn)在具有實現(xiàn)理想的重要作用，使德育有了堅實的根基。勞動教育讓學(xué)生懂得要實現(xiàn)個人夢想必須通過勞動，只有刻苦學(xué)習(xí)、辛勤付出，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢接力奮斗。

其次，勞動是彰顯個人思想道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要媒介。勞動教育的“樹德”作用表現(xiàn)在德育的其他途徑都要以勞動或?qū)嵺`鍛煉為基礎(chǔ)，通過勞動實踐可提高德育的有效性。我們引導(dǎo)學(xué)生從注重自身日常生活起居、勞動實踐活動、社會公益服務(wù)的勞動做起，樹立勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。以勞動為主要內(nèi)容的實踐鍛煉在德育的多種途徑中會起到“內(nèi)外兼修”“知行合一”的作用。我校引導(dǎo)學(xué)生在勞動中深刻地發(fā)現(xiàn)和感悟關(guān)于生命、人生、價值等層面的道理，把思想道德觀念轉(zhuǎn)化為實實在在的行動，使德育的效果更具厚度。

最后，德育對學(xué)生人生觀、價值觀的塑造從來就不是抽象的，而是具體的。勞動教育的“樹德”作用表現(xiàn)在使德育的內(nèi)容變得鮮活、生動，也為學(xué)生的綜合素質(zhì)評價提供了豐富的素材。我們對學(xué)生參加的各種勞動采用即時的自我評價、學(xué)生互評、教師評價和家長評價，以此激勵學(xué)生。我們有模范勞動班級、勞動模范個人；學(xué)生也會將印象比較深的勞動經(jīng)歷填入勞動卡片，給自己留下美好的記憶。這些都使德育評價的素材更加豐富。

在學(xué)生的成長過程中，我們體會到勞動教育的“樹德”功效。學(xué)生從入校到走出校門變化顯著，成為陽光、快樂、有責(zé)任感、充滿正能量的新青年。除了對個體的德育功效外，我們還把勞動教育與班團建設(shè)結(jié)合起來，勞動一般都是集體性的，在勞動中增強同學(xué)之間的友誼，有助于班級團隊建設(shè)。

總之，我校充分發(fā)揮勞動教育的“樹德”功能，為學(xué)校德育工作取得良好的效果提供了重要保障。學(xué)生的意志得到磨練，在勞動中懂得“勞動光榮”的理念，體會勞動成果來之不易，學(xué)會尊重他人的勞動，從感恩為了自己健康成長而不辭辛勤勞動的父母和老師，到感恩社會、感恩國家。未來我們將不斷完善勞動教育，補齊短板，充分發(fā)揮勞動教育在促進學(xué)生成長和學(xué)校德育工作中的積極作用。