情動(dòng)，低段寫(xiě)話的依托

丁淑英

何為寫(xiě)話？張慶老師說(shuō)：寫(xiě)話就是把你做到的、看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，能讓人明白你寫(xiě)的意思，就是寫(xiě)話，即作文。低段學(xué)生識(shí)字量和寫(xiě)字量都不多，因此，我們以寫(xiě)話，寫(xiě)完整的話，寫(xiě)通順的話為主要練習(xí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)用文字來(lái)寫(xiě)話，以表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所感所想。這也是中高年級(jí)作文的基礎(chǔ)。那么，何以讓低段學(xué)生樂(lè)于用文字來(lái)表達(dá)呢？

一、情動(dòng)，誘發(fā)寫(xiě)話的熱情

1.情動(dòng)之處，樂(lè)于落筆。游戲時(shí)學(xué)生興致高昂，落筆表達(dá)氣氛絕佳;先討論再寫(xiě)話的課上學(xué)生興致勃勃;先觀察再下筆，學(xué)生也洋洋灑灑……情動(dòng)之處，學(xué)生有事有物有話可寫(xiě)。易于動(dòng)筆，從貼近學(xué)生生活的小事下筆。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法?！?/p>

2.共情之處，樂(lè)于表達(dá)?！皹?lè)于表達(dá)”的前提是什么？——就是學(xué)生對(duì)習(xí)作有自信心。新課標(biāo)提出：“寫(xiě)話（寫(xiě)作）教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá);應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

那么，自信心來(lái)源于什么？——來(lái)源于學(xué)生引起共鳴，有愉悅的體驗(yàn)，就樂(lè)于向外訴說(shuō)，以文字表達(dá)即寫(xiě)話。讓美好的生活借助文字，把儲(chǔ)存的生活信息和美好情緒用自己的文字加以輸出。

3.贊美之處，樂(lè)于共享。我們要引導(dǎo)學(xué)生明白“樂(lè)在何處”，在發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)、正確判斷孩子現(xiàn)有“表達(dá)”的這個(gè)寫(xiě)話基礎(chǔ)上，通過(guò)老師有目的的、細(xì)致的寫(xiě)法的指導(dǎo)，讓孩子十分明確：“我能寫(xiě)！”“我知道怎么樣可以寫(xiě)得更好！”通過(guò)老師對(duì)他的肯定與贊美，使低段學(xué)生明確意識(shí)到：我可以寫(xiě)好，我可以寫(xiě)得更好！并且樂(lè)于與別的孩子一起分享他的寫(xiě)話表達(dá)。

二、情動(dòng)，讓寫(xiě)話形式多樣

抓住“課堂”展現(xiàn)“靈動(dòng)”，多種形式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話熱情。

緊抓住課堂這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，任何內(nèi)容選擇和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都必須充分考慮到“課堂”這一載體的可能性、現(xiàn)實(shí)性和需要性。在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮教師的“教育智慧”，在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)調(diào)動(dòng)“熱情”來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)在意愿。

1.動(dòng)圖演繹，表情達(dá)意。借助“智能教學(xué)”，用圖片以PPT展現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)演繹小故事等，都可以簡(jiǎn)單、形象且有趣地喚起學(xué)生表達(dá)的意愿，先看后寫(xiě)。學(xué)生有話可寫(xiě)，且印象特別深刻。

2.綜合實(shí)踐，敘事表意。我們結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，用文字表述實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的參與與體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話不僅僅停留于大量的文字堆砌，而是在美好體驗(yàn)中通過(guò)文字表達(dá)記憶。

3.互賞“文筆”，自信樂(lè)寫(xiě)。低段學(xué)生的文字表達(dá)還是相對(duì)較弱的。所以，優(yōu)秀學(xué)生的寫(xiě)話在很大程度上是可以當(dāng)作范本來(lái)展示的。對(duì)每位孩子寫(xiě)得不錯(cuò)的地方大加贊賞，讓孩子因自己的寫(xiě)話被老師表?yè)P(yáng)、被同學(xué)贊美而信心倍增。在智慧課堂上，努力制造學(xué)生寫(xiě)話的成就感，這是再好不過(guò)的前進(jìn)動(dòng)力。持續(xù)不斷的成就感，可以支持一個(gè)人達(dá)到夢(mèng)想的彼岸，寫(xiě)話也不例外。從而使低段學(xué)生在寫(xiě)話前不畏難、喜歡寫(xiě)！——真正“樂(lè)寫(xiě)”，真正對(duì)“寫(xiě)話”感興趣，這樣才能轉(zhuǎn)化為真正的“樂(lè)寫(xiě)”和持久的“樂(lè)寫(xiě)”。

三、情動(dòng)，我手寫(xiě)我心

1.固定的頻率。練筆要求一定的速度，一氣呵成。拒絕思路中途中斷，還原孩子表達(dá)內(nèi)容的流暢、不受干擾。每日寫(xiě)或隔天寫(xiě)都不要緊，堅(jiān)持就是最好的練習(xí)方法。

2.盡情的鼓勵(lì)。作為教師，每次寫(xiě)話都需要盡情地給每個(gè)孩子加以肯定。多鼓勵(lì)、多展示可圈可點(diǎn)之處。低段學(xué)生共有的特點(diǎn)是，在被表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，更加樂(lè)意參與。緊抓這個(gè)特點(diǎn)，我們可以不斷建議，使孩子漸漸領(lǐng)悟?qū)懺挼姆椒ê捅磉_(dá)的規(guī)律。他們自然更愿意用心感悟生活、整理生活，發(fā)現(xiàn)生活的多彩，就能更深刻地感悟真、善、美。學(xué)做生活的主人，也做了寫(xiě)話的主人，寫(xiě)出的文字就富有真情實(shí)感、發(fā)人思索。

3.學(xué)會(huì)以致用。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫(xiě)出來(lái)的，只有真正動(dòng)了情，才能寫(xiě)出真情實(shí)感的東西。真誠(chéng)的文章是從作者的心里流出來(lái)的，寫(xiě)話，無(wú)非是心靈的產(chǎn)物，既是生活的向?qū)В彩巧畹陌l(fā)言人。

我們用文字寫(xiě)話進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，不論什么樣的情感、什么樣的事情，最終都該有一個(gè)正確的、客觀的判斷，把這種經(jīng)過(guò)正確判斷后的情感用文字的形式加以表達(dá)，其實(shí)就是給自己、給他人以一種積極樂(lè)觀的感染和引導(dǎo)，這才是我們寫(xiě)話的始終不渝的追求。這種既讓情感“寫(xiě)進(jìn)去”，又讓自己“走出來(lái)”的書(shū)面表達(dá)，才是心靈的寫(xiě)話，也是我們作文教學(xué)的最終目的。