小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題教學(xué)

朱立偉

摘要：小學(xué)階段的教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，情境與提問(wèn)教學(xué)方式是更加符合學(xué)生心理特點(diǎn)的一種新形式，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)世界感知和探究的媒介，將情境與提問(wèn)教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和數(shù)學(xué)能力的提升有不可忽略的作用。本文將結(jié)合目前數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和理念，對(duì)應(yīng)用情境與提問(wèn)教學(xué)的具體策略做出研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境與提問(wèn);策略

引言：隨著教育理念的不斷更新，教學(xué)工作迎來(lái)很多新變化，很多教學(xué)方式還處在調(diào)整和摸索階段。逐漸走進(jìn)教師視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題教學(xué)方式，其難點(diǎn)是要讓學(xué)生真正融入到教師創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，用心感受數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)邏輯推理能力大有裨益。教師通過(guò)課堂上科學(xué)應(yīng)用情境與提出問(wèn)題教學(xué)可以降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，讓學(xué)生更好的回歸到課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提問(wèn)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先隨著情境與提問(wèn)教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革上面已經(jīng)取得了一定的成效。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還有一些有待改進(jìn)的地方。部分教師過(guò)于注重情境的導(dǎo)入，使得情景教學(xué)出現(xiàn)形式主義的問(wèn)題，難以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提問(wèn)教學(xué)中，有些教師忽視了其真正的作用，應(yīng)用的地方固然多，但是難以發(fā)揮真正的意義，使得教學(xué)效果不理想，教學(xué)過(guò)程又拘泥于傳統(tǒng)。其次在教學(xué)內(nèi)容上面，很多教師在應(yīng)用情境與提問(wèn)教學(xué)模式的時(shí)候仍然受限于教材內(nèi)容，缺少創(chuàng)新，沒(méi)有融合學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生是很難獲得直觀感受的，也難以真正的融入課堂中，發(fā)揮自身的主體身份。同時(shí)還有一些教師創(chuàng)設(shè)的情景是很難讓學(xué)生有共鳴的，是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的領(lǐng)域，學(xué)生自然很難融入，起不到該教學(xué)模式的作用。情景的導(dǎo)入和問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生可以感同身受，才能起到情景與提問(wèn)教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境與提問(wèn)教學(xué)的策略

1、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

生活中處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，在數(shù)學(xué)中結(jié)合生活中的例子，利用生活中的事物進(jìn)行提問(wèn)是更符合小學(xué)生的認(rèn)知的，讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找問(wèn)題的答案。結(jié)合生活去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題不僅可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，還可以幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，全面提升數(shù)學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)到蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)圖形》內(nèi)容的時(shí)候，就十分適合結(jié)合生活中的實(shí)例，教師可以向?qū)W生們展示各種生活中常見(jiàn)的物品，像水杯，籃球、黑板擦等等，讓學(xué)生思考這些生活中處處可見(jiàn)的物品是什么圖形呢？很多學(xué)生會(huì)快速產(chǎn)生興趣，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，對(duì)于很多圖形的特點(diǎn)有了一定的掌握，會(huì)踴躍回答問(wèn)題，如果遇到學(xué)生難以答出來(lái)的問(wèn)題，教師再去進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，主導(dǎo)權(quán)盡量留在學(xué)生手中，就在這樣歡快的課堂氣氛中，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也知道原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都是有跡可循的，鼓勵(lì)學(xué)生回到家中，看看家中的事物都是什么圖形。這樣的問(wèn)題情境幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，并對(duì)事物進(jìn)行總結(jié)歸納，促進(jìn)全面發(fā)展，

2、利用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，了解學(xué)生的喜好，小學(xué)階段的學(xué)生很多都很喜歡聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以以有趣的小故事或者小動(dòng)畫(huà)作為導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到課堂上。例如在學(xué)習(xí)到二年級(jí)的《100以?xún)?nèi)的加法和減法》內(nèi)容的時(shí)候，可以假設(shè)一個(gè)生動(dòng)的故事，小貓要去釣魚(yú)，但是釣魚(yú)可不是一帆風(fēng)順的，有很多隱藏的困難，大家可以和小貓一起去釣魚(yú)么？大家會(huì)回答“好”，這時(shí)候教師就可以說(shuō)，那我要出幾道題考考你們了。利用多媒體展示小貓出發(fā)去釣魚(yú)的場(chǎng)景，通過(guò)這樣的生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生投入情感。順勢(shì)提出問(wèn)題，小貓自己釣上來(lái)了17條魚(yú)，隔壁的小狗叔叔給了小貓13條魚(yú)，小貓最后拎回家了幾條魚(yú)呢？讓學(xué)生在輕松的練習(xí)活動(dòng)中提高計(jì)算能力?！缎艹鰶](méi)》是現(xiàn)在很多小學(xué)生都喜歡看的動(dòng)畫(huà)，也可以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之后，播放《熊出沒(méi)》的動(dòng)畫(huà)片段，在學(xué)生注意力都被吸引過(guò)來(lái)的時(shí)候提出問(wèn)題，光頭強(qiáng)又來(lái)砍樹(shù)了，數(shù)了數(shù)只有32棵樹(shù)了，上次還有48棵樹(shù)呢，熊大熊二要求光頭強(qiáng)種植新的小樹(shù)苗，那么要種多少棵樹(shù)，才能恢復(fù)之前的48棵樹(shù)呢？通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，讓問(wèn)題變得更加立體，學(xué)生會(huì)想要快速找到問(wèn)題的答案，從而保證了課堂效果。

3、運(yùn)用多媒體打造有效的教學(xué)情境

課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以通過(guò)靈動(dòng)的聲音和有趣的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，塑造出全新的課堂體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，播放視頻、音頻和圖片等，讓創(chuàng)設(shè)的情境更加的生動(dòng)，課堂氛圍更加活躍。例如在學(xué)到《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的內(nèi)容，對(duì)于不少一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)有些難度，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出超市的情境，超市是很多學(xué)生常常回去的場(chǎng)所，可以用屏幕放上超市的背景照片，再播放超市常有的背景音樂(lè)，讓情境更加生動(dòng)，并提出問(wèn)題，小明要出超市購(gòu)物，媽媽給了小明20元錢(qián)，小明買(mǎi)了一個(gè)杯子花了8塊，一個(gè)文具盒花了11，那之后剩了多少錢(qián)呢？學(xué)生會(huì)在沉浸的氛圍內(nèi)陷入思考。同時(shí)還可以進(jìn)行情景模擬，班級(jí)內(nèi)的一名同學(xué)穿上收銀員的衣服，另一名同學(xué)扮演顧客，去超市購(gòu)物，通過(guò)這樣的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生了解知識(shí)源于生活，從而加深對(duì)這部分知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，目前的教育形勢(shì)來(lái)說(shuō)，將情境與提問(wèn)的教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是十分必要的，是完善教學(xué)工作的重要途徑。情境與提問(wèn)的教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為本，充分考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)情境與提問(wèn)的教學(xué)方式不斷發(fā)現(xiàn)不足、改善不足，將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，為我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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