信息技術(shù)下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究

潘德輝

摘要：信息技術(shù)下的物理課堂教學(xué)是指通過利用多媒體、幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中打破傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)的局限性，優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)途經(jīng)，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的應(yīng)用下，提升物理學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過信息技術(shù)的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)物理文化的博大精深，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中形成物理自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀，更好的完成初中物理文化學(xué)習(xí)任務(wù)，全面掌握課堂物理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，最后形成一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)發(fā)展研究奠定一個(gè)良好的開端和根基。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;興趣教學(xué)

初中物理教學(xué)作為理科學(xué)科的重要組成部分，一直以來都倍受重視，而在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差得情況，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常不能夠保持注意力集中，從而在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平低下的情況，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視理論單一性教學(xué)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中并不能夠完全的熟練的掌握物理知識(shí)，從而使學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低的情況，為了能夠避免這種問題發(fā)生，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生許學(xué)習(xí)物理的途徑，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在多維度、多角度、多層面入手，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而能夠全面掌握物理課堂知識(shí)，為以后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)也奠定了一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。本文，針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行淺析，為初中物理教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，為以后的物理學(xué)習(xí)探究發(fā)展埋下了一顆種子，讓學(xué)生能夠早日成為國(guó)家物理專業(yè)發(fā)展的棟梁之材。

一、運(yùn)用幻燈片教學(xué)技術(shù)，展示物理學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

教師在物理教學(xué)的過程中關(guān)鍵的一個(gè)問題就是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常并不能夠全面理解教師的教學(xué)意圖，從而在學(xué)習(xí)的過程中常常出現(xiàn)記憶混亂的情況，進(jìn)而容易形成學(xué)習(xí)效率低下的情況，教師為了避免這種問題的出現(xiàn)，在教學(xué)的過程中可以利用幻燈片教學(xué)技術(shù)，通過針對(duì)物理課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，不但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加簡(jiǎn)單方便的掌握物理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中也提升了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而形成了高效學(xué)習(xí)過程。

例如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師利用幻燈片教學(xué)技術(shù)，針對(duì)聲音的特點(diǎn)，和聲音如何產(chǎn)生以及如何傳播的特點(diǎn)進(jìn)行整合，然后運(yùn)用幻燈片技術(shù)展示出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但提升了學(xué)習(xí)效率，也針對(duì)聲音的特點(diǎn)有了深入的學(xué)習(xí)，最后在幻燈片的應(yīng)用下，學(xué)生不但提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在幻燈片的應(yīng)用下，針對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也變得迎刃有余，從而快速的掌握了這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于聲音的特點(diǎn)和知識(shí)也提升了學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體影像技術(shù)，立體展示物理實(shí)踐現(xiàn)象

教師在教學(xué)中為了進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到物理現(xiàn)象的特點(diǎn)，常常會(huì)通過口述的方式，來對(duì)專門的物理現(xiàn)象來進(jìn)行描述，這種教學(xué)方式，雖然可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常并不能夠感受到物理現(xiàn)象的特性，從而容易讓學(xué)生容易感受到失望，而教師通過利用信息技術(shù)下的多媒體影像技術(shù)，不但可以讓學(xué)生立體直觀的感受到物理現(xiàn)象的獨(dú)特魅力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而在接下來的物理學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，形成了良性循環(huán)的教學(xué)模式。

例如在“溫度”這一章節(jié)中，教師通過利用多媒體影像針對(duì)溫度變化重要性進(jìn)行放映，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到溫度變化的特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)這一神奇的物理現(xiàn)象有了一個(gè)全面的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，不但提升了對(duì)于溫度變化的全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)我在接下來的溫度知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，形成了高效學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用AE動(dòng)畫技術(shù)，生動(dòng)演示物理現(xiàn)象變化

教師為了能夠更加生動(dòng)具體的展示物理現(xiàn)象變化，教師在教學(xué)的過程中可以利用我信息技術(shù)下的AE動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，教師通過利用信息技術(shù)下的AE動(dòng)畫演示，不但可以提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在動(dòng)畫演示的過程中學(xué)生也感受到了物理現(xiàn)象的變化，通過這種立體觀察的教學(xué)手段應(yīng)用，學(xué)生輕松就掌握了物理公式以及物理現(xiàn)象變化的特點(diǎn)，從而在物理課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也對(duì)于課堂物理知識(shí)點(diǎn)也形成了全面化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

例如在“光的反射”這一章節(jié)中，教師通過利用AE動(dòng)畫，針對(duì)光的反射現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)生不但更加全面的認(rèn)識(shí)到光的反射原理，同時(shí)在動(dòng)畫的演示下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在接下來光的反射理論學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)習(xí)熱情，最終完成了這一章節(jié)關(guān)于光的反射學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，初中物理信息技術(shù)教學(xué)具有很重要的推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的作用，教師應(yīng)該重視在初中物理課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，只有順應(yīng)時(shí)代的潮流，通過利用信息技術(shù)下的多元化教學(xué)策略，才可以提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)階段就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的物理學(xué)習(xí)研究開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。

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