信息技術(shù)時代小學(xué)語文教學(xué)方法與實踐研究

朱濤

摘要：處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生需要做好相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以更好地感受知識、積極學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文教師在進行知識教育時，自然需要充分地關(guān)注小學(xué)生的特點，盡量借助信息技術(shù)引入比較趣味化的內(nèi)容，助力學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面研究基于信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);教學(xué)策略

前言：信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于教育中，給教師的教學(xué)帶來了生機。小學(xué)語文教師在進行知識教學(xué)時，自然需要充分地了解和研究信息技術(shù)，更好地應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)，以使得學(xué)生借助信息技術(shù)更好地感受知識、了解知識和體會知識，讓學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，讓教師因此能夠順利達到教育的目的?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對基于信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)方法進行研究和思考，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、關(guān)于《小學(xué)語文教學(xué)研究與實踐》的理論認識

由朱立金教授編寫的《小學(xué)語文教學(xué)研究與實踐》一書，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時代的語文教學(xué)和實驗科研，有著重大參考價值和積極意義。根據(jù)作者自身幾年來的教育經(jīng)歷、理論教學(xué)和研究，通過作者扎根于一線語文教育經(jīng)驗的積淀、嚴格的治學(xué)精神以及善于反思的教學(xué)習(xí)慣，講述了一個小學(xué)語文教育名師專業(yè)成長與自身發(fā)展的經(jīng)歷，也表達了作者對學(xué)校語文教育發(fā)展的深刻思索。作者通過多年來的學(xué)校語文課堂實際教育研究成果總結(jié)，和作者富于個性的課堂經(jīng)驗與見解，深入探討了學(xué)校語文課堂的理論教學(xué)、閱讀學(xué)習(xí)感悟、閱讀教學(xué)與寫作教育等方面研究成果，還通過敘述手法總結(jié)了作者課堂教學(xué)錘煉語言的歷程。該書通過很多值得參考的教育課例，將學(xué)校語文教育成功經(jīng)驗分享給讀者。另外，該書還將小學(xué)語文教育理論和課堂教學(xué)實際相結(jié)合，全面介紹了識字書寫、口語交際、課堂朗讀、古詩詞與習(xí)作等基本教學(xué)內(nèi)容，此外還有綜合性復(fù)習(xí)教育與小學(xué)語文課程教學(xué)資源的開設(shè)和使用等問題，并深入探討了小學(xué)語文教育理論在教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題。綜上所述，此書富有較強的親和力、創(chuàng)新感和以人為本的教學(xué)思路等優(yōu)點。此書不但讓讀者可以參與教學(xué)過程和了解新課標的教學(xué)理念，還可以了解小學(xué)語文課教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)校語文老師的教學(xué)創(chuàng)新意識和教育創(chuàng)新能力。

首先，在課堂理論探索篇，本書提出要想確保課堂研究之樹常青，就需要為課程尋求研究支持和為課堂問題尋求回答，才能使課堂理論在課堂開花;本書同時也指出老師要想做好特別話語教育就必須學(xué)習(xí)融匯百家之長，需要培養(yǎng)用筆講話的專業(yè)習(xí)慣，老師在課堂上要學(xué)會關(guān)心學(xué)生和擅長使用特別話語，要具備自身獨特的教育思維和簡潔務(wù)實的寫作等課堂特點，才能獲得良好的教學(xué)效果。其次，在閱讀教學(xué)研究篇，作者利用了《酸的和甜的》課堂教學(xué)案例，對公開課課堂教學(xué)理論作出了探討;對于怎樣錘煉好語文教學(xué)，編者們給出了自己獨特的觀點，編者們提出要掌握課程的結(jié)構(gòu)框架基本體例以及人文主題所在地區(qū)的定位，就必須確定教學(xué)單元著重訓(xùn)練項目，在教學(xué)實踐中發(fā)掘文章自身個性;必須掌握好讀寫能力練習(xí)的時間，在閱讀教學(xué)過程中也要積極關(guān)注文字表達方法，以便使學(xué)習(xí)者得到更實用的讀書方式。編者們還列出了《我們自己的花是讓他人看的》《自然之道》和《酸的和甜的》等高中低三年級的閱讀課例。結(jié)尾，在習(xí)作課堂實踐篇，編者們深入研究了從課標與學(xué)情、讀寫結(jié)合、教學(xué)素材累積與個性化表現(xiàn)、走向情感培養(yǎng)等的教學(xué)單元習(xí)作。具體探究了基于課標的習(xí)作課程認識、各不同學(xué)階段兒童認知發(fā)展特征與意義、小學(xué)段兒童習(xí)作目標表達的四個層次的教育特點與實際指導(dǎo)意義;還介紹了對單位習(xí)作教材問題的分析和處理方式、中小學(xué)習(xí)作素材缺少的因素、中小學(xué)生素材積累使用的方法、單位習(xí)作素材卡的設(shè)計和使用、單位習(xí)作的教育過程、習(xí)作評改方法的探究和創(chuàng)新、互動平臺調(diào)動兒童創(chuàng)作激情的構(gòu)建方法等問題。

二、《小學(xué)語文教學(xué)研究與實踐》的實踐應(yīng)用

（一）構(gòu)建生動課堂

信息技術(shù)能夠?qū)⒄n堂上的知識更為生動地展現(xiàn)出來，能夠創(chuàng)設(shè)出比較生動的情境，構(gòu)建出生動的課堂。小學(xué)語文教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關(guān)注信息技術(shù)所具備的這種特點，充分地應(yīng)用信息技術(shù)，展開生動的教學(xué)。

課堂上，對學(xué)生進行知識的教學(xué)時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。資源借助比較生動的畫面，向?qū)W生直觀性地展現(xiàn)了海上日出的情境，能夠促使學(xué)生更好地體會和了解到海上日出景觀的壯麗，讓學(xué)生明晰這種景觀的魅力。在展現(xiàn)完資源后，筆者便會逐漸深入地對學(xué)生進行知識的教育，學(xué)生則能夠在筆者的引導(dǎo)下，進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，使得筆者的教學(xué)變得分外順利。總之，小學(xué)語文教師有必要特別關(guān)注信息技術(shù)的特點，充分地應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)趣味化的內(nèi)容，構(gòu)建出比較生動的情境，創(chuàng)建出比較生動的課堂，以使得學(xué)生在良好的課堂指引下，更好地感受語文知識，好好學(xué)習(xí)語文知識。

總之，小學(xué)生正處在發(fā)展的初級階段，此時的學(xué)生思維發(fā)展不完善，難以更為深入的體會和了解比較難的知識。應(yīng)對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當充分地將信息技術(shù)應(yīng)用起來，巧用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生更好地體會和了解知識。

結(jié)束語：綜上，小學(xué)語文教師有必要充分地關(guān)注信息技術(shù)，巧用信息技術(shù)，構(gòu)建生動課堂、突破教學(xué)重難點和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以使得學(xué)生更好地感受知識，做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和提升，使得教師因此能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

[1]許懷仁.融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐探索[J].新智慧.2020，（28）.65，67.

[2]李淑琴.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實踐探索[J].名師在線.2019，（33）.88～89.

[3]王磊.淺談信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合策略[J].課程教育研究.2019，（47）.67-68.