“學(xué)習(xí)者中心”理念下的教學(xué)變革

韋華仁

摘要：隨著教育的改革深化，教育也在不斷改變，教師需要順應(yīng)潮流，對自己的教學(xué)做出一系列的變革，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)理念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康，教師的教學(xué)策略必不可少。教師要對學(xué)生有全面的認知，對于自己的教學(xué)方法要時刻進行反思，讓學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，要以學(xué)生為中心，統(tǒng)籌規(guī)劃自己的課程內(nèi)容，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的自身得到鍛煉和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者中心;理念轉(zhuǎn)換;教學(xué)變革

引言：學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要作用，教師在進行教學(xué)時要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。素質(zhì)教育提出要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生發(fā)展，將教材內(nèi)容以多種形式傳授給學(xué)生，促進學(xué)生知識的內(nèi)化。讓學(xué)生參與構(gòu)建校園文化，增加學(xué)生對校園文化的傳承與認同，提升自我文化素養(yǎng)。教師要充分考慮到每個學(xué)生的全面發(fā)展，了解學(xué)生的性格特點，真正做到因材施教。教師要讓學(xué)生有意識的進行學(xué)習(xí)，能夠和他人形成合作，做到不恥下問，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要時刻貫徹“學(xué)習(xí)者中心”理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

一、“學(xué)習(xí)者中心”呼喚構(gòu)建校本課程

1.構(gòu)建多樣化校本課程

校本課程是學(xué)校自主研發(fā)的，為達成學(xué)校的培養(yǎng)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對國家課程的發(fā)展與延伸。學(xué)校通過自主研發(fā)，要讓學(xué)生得到全面發(fā)展。但現(xiàn)在學(xué)校所構(gòu)建的校本課程太過單一，大多都是圍繞學(xué)生體育、藝術(shù)學(xué)習(xí)的方面，在科學(xué)素養(yǎng)、動手實踐和生活技能方面很少得到發(fā)展和鍛煉。

在構(gòu)建校本課程中，要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在素質(zhì)教育的背景下，讓學(xué)生進行全面發(fā)展，讓學(xué)生各項才能都得到提升。從學(xué)習(xí)者終身發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生制作可行的課程計劃幫助學(xué)生發(fā)展。要加強學(xué)生的體育素質(zhì)、審美能力，可以在研制校本課程時開脫豐富的體育活動，讓學(xué)生得到鍛煉，從而茁壯成長，還可以加一些畫作賞析，讓學(xué)生能夠進行臨摹，構(gòu)建多元化的校本課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生參與構(gòu)建多樣化課程

在校本課程的研制過程中，教師參與研發(fā)構(gòu)建，但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生喜歡的課程能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更好，所以教師要聽取學(xué)生意見，讓學(xué)生參與其中。學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，“學(xué)習(xí)者中心”就是讓學(xué)生說出自己的一些看法，了解學(xué)生的需求，能夠?qū)⑿１菊n程進行完善。

現(xiàn)在很多校本課程的開發(fā)，是教師全程參與，不顧學(xué)生的想法，導(dǎo)致一些課程進行不下去，學(xué)生得不到發(fā)展和鍛煉。學(xué)校構(gòu)建校本課程的目的就是讓學(xué)生得到發(fā)展，所以學(xué)生的意見也是非常重要的，就要讓學(xué)生和教師聯(lián)合打造。很多校本課程由于難度系數(shù)大，學(xué)生之間有差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法參與其中。在構(gòu)建校本課程時，可以讓教師在班級進行宣傳，并且讓學(xué)生寫下自己的意見，能夠幫助學(xué)校找準定位，也能發(fā)現(xiàn)本校在哪里做的不足，對于校本課程進行修改，讓校本課程更加完善，學(xué)生對于課程更加喜愛，從而真正做到為學(xué)生考慮，以學(xué)習(xí)者為中心。

二、“學(xué)習(xí)者中心”呼喚創(chuàng)設(shè)校園文化

1.教學(xué)時融入校園文化教育提高學(xué)生認知

學(xué)校在創(chuàng)設(shè)校園文化時多數(shù)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的個人意志為主，忽略了學(xué)生。從而導(dǎo)致學(xué)生對校園文化不夠了解。教師要在學(xué)習(xí)者為中心的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變，在教學(xué)時給學(xué)生進行滲透，讓學(xué)生能夠潛移默化的接受校園文化并貢獻自己的一份力量。

大部分學(xué)生對于校園文化的了解不夠透徹，甚至很多學(xué)生不了解學(xué)校構(gòu)建校園文化的內(nèi)涵，導(dǎo)致校園文化育人功能大大減弱。教師要在自己教學(xué)過程中給學(xué)生進行校園文化普及，看到一些關(guān)于校園文化的知識及時給學(xué)生進行宣傳。教師要尊重學(xué)生的想法，可以讓學(xué)生提出一些自己的看法，自己的思考。要調(diào)動學(xué)生的積極性，教師需要構(gòu)建教學(xué)的多樣化，通過信息技術(shù)或現(xiàn)場觀摩等方式給學(xué)生展示校園文化，從而能夠提升學(xué)生的認知，然后讓學(xué)生積極了解校園文化，并且為校園的建設(shè)提供自己的一份力量。

2.了解學(xué)生的發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)校園文化

一千個人里面就有一千個哈姆雷特，每個學(xué)生的想法也不盡相同。在很多校園文化的建設(shè)中并沒有考慮到學(xué)生的想法，沒有針對性。學(xué)校在進行校園文化建設(shè)時，可以讓學(xué)生投入到校園文化建設(shè)中，充分收集學(xué)生的創(chuàng)意。

校園文化想發(fā)展和創(chuàng)設(shè)，離不開學(xué)生的發(fā)揚，學(xué)生對于校園文化的創(chuàng)設(shè)起著舉足輕重的作用。學(xué)校在創(chuàng)設(shè)校園文化時，要讓學(xué)生參與其中，真正讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，針對自己的發(fā)展需求去創(chuàng)設(shè)校園文化。很多學(xué)生喜歡書法，學(xué)校就可以創(chuàng)設(shè)書法文化專欄，讓學(xué)生去練習(xí)去臨摹，并且將學(xué)生的作品進行展示。有的學(xué)生喜歡讀書，學(xué)校就可以創(chuàng)設(shè)圖書角，讓學(xué)生能夠從書中感受到校園文化氣息。還有的學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)校就可以在創(chuàng)設(shè)校園文化時給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生著手打造他們心目中的理想學(xué)校。通過這一教學(xué)變革，能夠真正讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，對于校園文化的創(chuàng)設(shè)提出自己建設(shè)性的意見，讓校園文化為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正發(fā)揮校園文化的育人功能。

三、“學(xué)習(xí)者中心”呼喚引入小組合作

1.學(xué)生自由結(jié)組，尊重學(xué)生自己的想法

在教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)必不可少。小組合作是學(xué)生提高自身能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的一項重要教學(xué)方法。教師在教學(xué)時要引入小組合作，讓學(xué)生能夠認識到合作的重要性，更能促進學(xué)生夠團結(jié)互助學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生自己的想法，在進行小組討論時讓學(xué)生自由結(jié)組去完成教師布置的任務(wù)。

教師進行學(xué)習(xí)小組分組時，可以嘗試進行一定的教學(xué)變革，放手讓學(xué)生自行分組，讓學(xué)生根據(jù)個人意愿自主進行結(jié)組，老師不進行干預(yù)。教師干預(yù)小組的結(jié)合的話，會讓學(xué)生由于不夠熟悉而無法信任彼此，所以需要學(xué)生自己找到想要結(jié)組的同伴，讓學(xué)生合作探討時更加高效，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的中心。

2.學(xué)生自主進行分工，提高合作效率。

教師在教學(xué)中容易忽略學(xué)生之間合作的時效，并且容易對學(xué)習(xí)小組分工干預(yù)或包辦，影響合作學(xué)習(xí)時小組成員的積極性。讓學(xué)生自主進行合作分工，認識到小組合作的重要性，通過分工合作，讓效率更加高效。

學(xué)生的主動性的開發(fā)需要教師在教學(xué)中做出一系列的變化。在以前的課堂中教師讓學(xué)生進行小組合作，都是將任務(wù)布置到個人，長此以往學(xué)生會覺得這樣的方式過于乏味，影響學(xué)生的積極性。教師要讓學(xué)生主動進行探索，能夠自主進行分工，讓學(xué)生對于自身進行定位，教師減少對學(xué)生的干預(yù)，尊重每個學(xué)生提出的想法和意見。讓學(xué)生在進行合作的過程中，真正體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人，能夠合理進行分工，提高合作效率。

3.構(gòu)建學(xué)生小組互相評價體系

小組合作結(jié)束后，需要有一定的評價和總結(jié)。在以前的教學(xué)中，教師最后會給小組進行評價和總結(jié)，忽略了學(xué)生通過評價起到的運用?，F(xiàn)在要以“學(xué)習(xí)者中心”展開小組合作，最后要讓學(xué)生參與到評價中，讓學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，并且認真聽取發(fā)言。

學(xué)生能夠通過評價學(xué)習(xí)到他人身上的優(yōu)點，找到自己的不足，并且能夠指出其他小組的不足。通過這樣的方式，學(xué)生會更認真聆聽其他組的發(fā)言，能夠認真聽取他人的意見，在整堂課程中認識到自己的重要性，明白自己在課堂上所扮演的角色。小組互相評價也是學(xué)生自我成長、自我學(xué)習(xí)、自我反思的過程。遇到比自己發(fā)言好的小組，虛心向他人討教，遇到總結(jié)不夠完美的小組，會進行自我反思，看看自己是否存在這方面的問題，從而真正發(fā)展自我，學(xué)習(xí)更加主動。

四、“學(xué)習(xí)者中心”呼喚挖掘繪本資源

1.以學(xué)生為出發(fā)點轉(zhuǎn)變繪本教學(xué)方法

繪本教學(xué)是通過圖畫和文字結(jié)合，讓學(xué)生對于文章進行了解和對資源進行開發(fā)的一種閱讀手段。繪本資源非常豐富，涵蓋面很廣，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容。教師要從學(xué)生出發(fā)進行教學(xué)，要會利用多種教學(xué)方法讓學(xué)生對繪本資源進行挖掘，并且自身能夠?qū)Y源進行整合。

學(xué)生對于繪本的興趣是很大的，教師要讓學(xué)生保持這種狀態(tài)，就需要轉(zhuǎn)變自己的繪本教學(xué)方法。很多教師在進行繪本教學(xué)時多是采用一帶而過的形式進行，學(xué)生對于知識的掌控能力不足，無法成為繪本學(xué)習(xí)的主人。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。教師可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，讓學(xué)生能夠找到繪本深層次的內(nèi)容，并說出自己的感受和想法。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓繪本閱讀更貼近生活，讓學(xué)生自己去感受繪本中的一些道理對于自己的幫助，對于繪本資源進行利用。還可以利用多媒體給學(xué)生放映繪本內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加喜歡閱讀繪本，形成深層次的思考。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法時要以學(xué)生為中心進行，確保是學(xué)生喜歡的方式進行繪本資源挖掘，讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和探究。

2.以學(xué)生為出發(fā)點轉(zhuǎn)變繪本教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念直接影響到學(xué)生的發(fā)展，以“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，要從學(xué)生的角度考慮自身的教學(xué)，能夠貫徹學(xué)生全面發(fā)展理念，讓學(xué)生能夠?qū)L本資源進行理解，并且進行探索。

繪本中涵蓋非常多豐富的育人道理，是可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。教師在以前教學(xué)中忽略了繪本資源給學(xué)生樹立的價值觀和人生觀，也沒意識到繪本強大的育人功能。教師在教學(xué)時需要進行改革，要以學(xué)生為出發(fā)點去反思自己的繪本教學(xué)理念，認知繪本資源的重要性，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自身得到發(fā)展。在開展繪本教學(xué)時，教師要傾聽學(xué)生對于繪本內(nèi)容的想法，對學(xué)生進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，并且讓學(xué)生說出自己直觀的感受，教師再幫助學(xué)生挖掘更深層次的內(nèi)容，從而讓繪本資源得到充分開發(fā)，學(xué)生更加喜歡閱讀繪本。

3.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點挖掘繪本資源

學(xué)生是不斷成長和發(fā)展的，學(xué)生在每一個階段思維都會有所轉(zhuǎn)變，思維逐漸從稚嫩轉(zhuǎn)向成熟，思考問題會更加多元。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，去找到適合學(xué)生的繪本并挖掘繪本資源，做到因材施教，讓學(xué)生得到發(fā)展。

以“學(xué)習(xí)者中心”挖掘繪本資源，就是要讓學(xué)生的個性得到發(fā)展找到適合學(xué)生年齡階段的繪本，讓學(xué)生進行閱讀。對于年齡尚幼的學(xué)生來說，只需要讓學(xué)生通過閱讀繪本找到繪本中所涵蓋的一些道理進行理解就可以了，對于年齡大一點的學(xué)生來說，可以選擇一些內(nèi)容深入，涵蓋資源比較豐富的繪本讓學(xué)生進行探索。還要根據(jù)學(xué)生的性格特點選擇繪本，有的學(xué)生喜歡研究故事一類的繪本，有的學(xué)生則喜歡一些道理性的繪本，讓學(xué)生找到適合自己的風(fēng)格進行研究，并說出自己的一些想法，從而讓學(xué)生在研究繪本時興趣更高，在挖掘繪本資源時更加主動，了解的更加透徹，對于自我能夠進行提升。

五、“學(xué)習(xí)者中心”呼喚教師專業(yè)發(fā)展

1.提高教師在教學(xué)時對學(xué)生主體地位的認知

教師的專業(yè)發(fā)展直接影響到學(xué)生的發(fā)展。在“學(xué)習(xí)者中心”理念下的開展教學(xué)改革時，首先就是要提高教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師對于學(xué)生有全面的認知和剖析，對于學(xué)生的主體地位有全方位的了解，從而拉近師生關(guān)系。

教師在教學(xué)時容易忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中把自己放在權(quán)威地位，教學(xué)時是一個人的獨角戲，從而忽略了學(xué)生對問題的思考力的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生主體地位進行認知，對教學(xué)進行改革。學(xué)校要不定期對教師進行培訓(xùn)，讓教師改變自己的課堂節(jié)奏，課堂上能夠和學(xué)生進行互動，聆聽學(xué)生的想法。通過專題培訓(xùn)和教師之間互相學(xué)習(xí)，教師對于專業(yè)知識更加了解，從而能夠更深層次的了解學(xué)生的想法，突出學(xué)生的主體地位，能夠切實貫徹“學(xué)習(xí)者中心”進行教學(xué)的理念。

2.通過學(xué)生評價對教學(xué)進行反思并改革

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)有最直觀感受的就是學(xué)生，學(xué)生的意見和評價對于教師的專業(yè)發(fā)展有促進作用。學(xué)校要完善評價體系，讓學(xué)生對教師的教學(xué)進行評價，通過學(xué)生的評價反饋讓教師做出一些反思，了解自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足，能夠及時做出改正，并對于自己的教學(xué)方法和內(nèi)容進行變革，從學(xué)生的角度進行思考，對自我專業(yè)能力不斷完善和提高，并且不斷豐富自身。

總而言之，“學(xué)習(xí)者中心”理念下的教學(xué)變革，會讓教學(xué)更合適學(xué)生，讓校本課程的創(chuàng)建更符合學(xué)生的發(fā)展，校園文化讓學(xué)生得以傳承，學(xué)生在進行小組合作時會更加投入，繪本資源的挖掘更加深入，提高教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生自身得到提升。

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