智慧課堂背景下優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

高永清

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的日漸深入，教育理念從“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)本位”，旨在于使學(xué)生脫離思維定式，形成以創(chuàng)新精神為主導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展能力。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育隨之進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面的優(yōu)化，使得整個教學(xué)過程更能彰顯教師的教學(xué)智慧與學(xué)生核心素養(yǎng)，由此來構(gòu)建師生共同發(fā)展所需求的理想課堂?！爸腔凵伞崩砟顜氤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，不僅能夠凸顯教師對學(xué)生的啟發(fā)性引導(dǎo)，還能展現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)智慧，更有利于學(xué)生在構(gòu)建知識體系的基礎(chǔ)上發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);智慧課堂;教學(xué)實(shí)踐

“智慧生成”是新課程改革背景下一種體現(xiàn)前瞻性的教育理念，強(qiáng)調(diào)要讓智慧回歸課堂，不僅要讓教師形成專業(yè)發(fā)展觀念，還要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)能力。隨著教育信息化戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)一步深入，教師要為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建在時代變革催生中而形成的“智慧課堂”。智慧課堂教學(xué)模式迎合信息化的發(fā)展與教育目標(biāo)的更新，促使學(xué)生形成更具自主性的課堂學(xué)習(xí)模式，為他們養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。初中化學(xué)作為一門知識綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師需結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，使得學(xué)生可以在浸潤智慧的教學(xué)模式中獲取更多知識、提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。

一、利用智慧平臺拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)深度

智慧課堂模式依托于先進(jìn)信息技術(shù)，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云平臺等，其不僅連接了海量網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程增添更多可拓展素材，還以數(shù)字化技術(shù)增強(qiáng)了課堂互動，在師生、生生互動中促使學(xué)生浸潤在“智慧生成”的學(xué)習(xí)模式中。初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生初次接觸化學(xué)領(lǐng)域的階段，僅靠理論性的概念公式難以加強(qiáng)學(xué)生的理解與內(nèi)化，這便需要教師利用智慧平臺拓展教學(xué)資源，引入生活案例幫助學(xué)生理解陌生概念，提高教學(xué)的深度與廣度。

例如：在進(jìn)行“化學(xué)元素與人體健康”這課教學(xué)中，可以在課堂伊始讓學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)對“你知道人體內(nèi)含有哪些元素”這個問題進(jìn)行思考與討論，教師則將學(xué)生討論的觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中檢索，在驗(yàn)證正誤后進(jìn)行具體生活現(xiàn)象的解析。大部分學(xué)生都知道“鈣、鐵、鋅”這些元素對人體健康很重要，教師便可拓展網(wǎng)絡(luò)資源，以生活案例讓他們進(jìn)一步了解“如何判斷缺鈣、如何科學(xué)補(bǔ)鈣、鈣在人體的存在形式”這些化學(xué)知識。

二、規(guī)劃智慧課堂教學(xué)時間，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

智慧課堂是一種突出學(xué)生自主性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了課堂構(gòu)建要遵循“以生為本”的原則，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，并確保課堂教學(xué)的高效開展。為了使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的激發(fā)，教師需合理分配課堂教學(xué)時間，做好教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動、學(xué)生任務(wù)之間的協(xié)調(diào)，以凸顯整個課堂過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的提升。通過調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并借助智慧教師的硬件設(shè)施作為輔助，使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識內(nèi)化。

基于智慧課堂模式的教學(xué)流程主要分為“教學(xué)導(dǎo)入講解基礎(chǔ)知識、教學(xué)任務(wù)促進(jìn)深入理解、學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)合作交流、教師歸納總結(jié)重難知識”這四個步驟，仍以“化學(xué)元素與人體健康”這課為例，教師首先引入課題后結(jié)合課內(nèi)外材料進(jìn)行基礎(chǔ)講解，然后通過交流匯報(bào)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位探究鈣鐵鋅硒氟對人體的重要影響，學(xué)生可自行查閱資料填補(bǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)單。

三、創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用能力

教師應(yīng)認(rèn)識到化學(xué)教育本身的智慧教育特性，秉承“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)識成智”的原則，利用智能化技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，合理應(yīng)用電子白板、錄播教室、多媒體教學(xué)軟件推動化學(xué)教學(xué)的革新。教育的本質(zhì)是通過教學(xué)活動，使學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，將其遷移運(yùn)用到生活問題中，這種回歸生活的教育才是有利于學(xué)生終身發(fā)展的。為此，教師可創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)情境，利用視頻、圖像、實(shí)物等資源促進(jìn)學(xué)生在觀察與思考中形成遷移運(yùn)用能力。

初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要分為以下三種：一是將微觀問題宏觀化，在“小中見大”的情境中使學(xué)生理解化學(xué)性質(zhì)的特性和化學(xué)現(xiàn)象的原理。二是制造認(rèn)知沖突，以“事故”實(shí)現(xiàn)“故弄玄虛”，通過分析錯誤的化學(xué)情境得出正確答案。三是源于生活的具體情境使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，討論生活現(xiàn)象理解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)。

總而言之，當(dāng)前教育發(fā)展動態(tài)以核心素養(yǎng)為主要依據(jù)，以培養(yǎng)“智慧人才”為根本目標(biāo)，倡導(dǎo)要促成“知識”與“智慧”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在獲得新知識的基礎(chǔ)上形成建構(gòu)學(xué)習(xí)能力。智慧課堂是響應(yīng)現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)目標(biāo)而形成的教育模式，是以學(xué)生的終身發(fā)展為核心目標(biāo)所設(shè)定的課堂形式與教學(xué)體系。構(gòu)建初中化學(xué)智慧課堂，可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂模式的重構(gòu)與改造，旨在于改善當(dāng)前化學(xué)課堂中缺乏活力、教學(xué)內(nèi)容固化、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生缺少主觀學(xué)習(xí)動機(jī)等問題，且智慧課堂模式的完整過程可以支持學(xué)生查漏補(bǔ)缺、個性化學(xué)習(xí)，并促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)智慧、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽偲亦.淺談智慧課堂理念下初中化學(xué)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：133.

[2]陳惠英.基于智慧課堂的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（26）：63-64.