初中英語(yǔ)寫作技巧訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)例談

陳雪

摘要：在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善以及創(chuàng)新教學(xué)的方法，積極整改課堂的結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生在英語(yǔ)寫作的思路，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備量以及提升學(xué)生的寫作情感，全面提升學(xué)生的應(yīng)用技能。不僅如此，英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)核心素養(yǎng)的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的寫作基本功，為學(xué)生日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚恼聦?duì)初中英語(yǔ)寫作技巧訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作技巧;訓(xùn)練活動(dòng);設(shè)計(jì)

引言

有效教學(xué)作為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)理念，大多數(shù)的教育專家和研究者都高度關(guān)注有效教學(xué)方案的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的有效性。初中英語(yǔ)是一門必備學(xué)科，寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不只是幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。結(jié)合初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作中有效教學(xué)的效果不強(qiáng)，因此要采取有效的教學(xué)對(duì)策，全面促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)狀況

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)提供有效且高效的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的寫作能力可能會(huì)有忽略，學(xué)生寫作的能力提升也會(huì)大打折扣。因?yàn)楹雎粤藢懽鞯哪芰ε囵B(yǎng)，許多教師會(huì)選擇讓學(xué)生背誦、記憶簡(jiǎn)單固定的寫作模板以及語(yǔ)法表單模板等公式，用來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生緊張的、高強(qiáng)度的日常寫作考試。然而，這樣強(qiáng)硬的英語(yǔ)教學(xué)方式并不能大大提高學(xué)生的寫作能力，在寫作方面仍然缺乏持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)提高書面表達(dá)能力也產(chǎn)生了重大的負(fù)面影響。同時(shí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極抵抗心理。其次，強(qiáng)迫性的教學(xué)方式還會(huì)使學(xué)生在面對(duì)單詞的記憶過(guò)程中感覺(jué)很枯燥，所以導(dǎo)致學(xué)生不積極主動(dòng)回憶和積累。隨著時(shí)間的推移，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯的極度缺乏，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)寫作練習(xí)難以有質(zhì)量地進(jìn)行，從而影響學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。

二、初中英語(yǔ)寫作技巧訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）從生活出發(fā)，幫助學(xué)生增加寫作素材

不只是英語(yǔ)寫作教學(xué)，任何課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)關(guān)聯(lián)具體生活，生活能夠讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)寫作過(guò)程，學(xué)生要把積累的生活經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用，增加寫作的生活性與影響力。讓學(xué)生把真實(shí)的思想情感充分運(yùn)用，感受到生活經(jīng)驗(yàn)是良好作品的靈魂，生活作為藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式，缺少了生活的寫作文章也是缺少吸引力的。英語(yǔ)寫作需要詞匯量的積累，英語(yǔ)教師要從生活出發(fā)，采取有效的寫作引導(dǎo)方案，讓學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用詞匯。英語(yǔ)教材大多數(shù)把專題設(shè)計(jì)當(dāng)作基本單位，涉及食物內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和旅游內(nèi)容。具體的寫作實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生明確多個(gè)專題的詞匯，積累詞組和習(xí)慣用語(yǔ)，還能夠充分拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生全方位記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)寫作興趣

為了提高英語(yǔ)寫作技能，學(xué)生必需擁有大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并且能夠熟練應(yīng)用到寫作中，簡(jiǎn)單說(shuō)，英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)語(yǔ)法的是英語(yǔ)寫作的基石。所以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累大量的寫作素材以及英語(yǔ)詞匯。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“What does your mother do？”這一話題時(shí)，結(jié)合職業(yè)類教學(xué)的主要內(nèi)容，并利用信息技術(shù)的平臺(tái)為學(xué)生展示一個(gè)職業(yè)類的情境，從而進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)“What does your mother do？She is a doctor.Where does she work？She works in a hospital.”的問(wèn)句及回答的對(duì)話教學(xué)。由此可見，這樣的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生形成有效的語(yǔ)感，從而可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）搭建閱讀寫作間的橋梁，連接閱讀與寫作

學(xué)生寫作水平的高低與其掌握的寫作素材量之間存在較大的關(guān)系，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀與寫作相結(jié)合的活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的語(yǔ)言能力可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：語(yǔ)言積累和運(yùn)用。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀文本中包含多樣的句型句式、豐富的短語(yǔ)和詞匯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温浜推陆Y(jié)構(gòu)等。學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程同時(shí)也是進(jìn)行語(yǔ)言積累的過(guò)程，而學(xué)生運(yùn)用所積累的素材進(jìn)行寫作的過(guò)程是一種語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。從這個(gè)角度來(lái)看，搭建閱讀與寫作之間的橋梁有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“Why do you like pandas？”這個(gè)單元時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)以“The most lovely animal in my heart”為題寫一篇短文的寫作任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，教師可以為學(xué)生推薦幾篇描寫動(dòng)物的文章，讓學(xué)生在閱讀這些文章的過(guò)程中將一些好詞好句摘抄下來(lái)，比如hairy、friendly、lively等，并分析文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)其寫作框架。教師可以讓學(xué)生將自己所積累的素材用到寫作當(dāng)中。這樣，通過(guò)長(zhǎng)期的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力就能得到有效的提升。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些英語(yǔ)文本進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，通過(guò)這樣的方法達(dá)到在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教材為教師們的寫作教學(xué)提供了豐富的話題和不同的寫作訓(xùn)練形式，給教師提供值得參考的寫作指導(dǎo)思路，幫助學(xué)生了解和掌握各種不同體裁寫作的方法，提升各項(xiàng)寫作微技能。同時(shí)教師也要針對(duì)不同的學(xué)情，運(yùn)用教學(xué)智慧設(shè)計(jì)出更多的寫作任務(wù)和活動(dòng)，以提高寫作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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